Обобщение опыта. Гуманная педагогика. Сотрудничество на уроке с помощью применения технологии критического мышления

Тема: «Гуманная педагогика. Сотрудничество на уроке с помощью применения технологии критического мышления»

Обобщение опыта учителя русского языка и литературы МОУ ИРМО «Листвянская СОШ» Иркутского района Иркутской области поселка Листвянка

Пляскиной Татьяны Владимировны

«Цель социального воспитания заключается в развитии социальных сил в душе ребёнка, в развитии социальной активности, в развитии «вкуса» к социальной деятельности, воспитания духа солидарности, способности подыматься над личными, эгоистическими замыслами» 

«Личность никогда не может достичь идеала вне общества, ведь в основе всего развития ребенка лежит социальное взаимодействие».
В.В.Зеньковский

В панораме отечественной философско-педагогической мысли Василию Васильевичу Зеньковскому (1881-1962) принадлежит особое место. В своих философских и научных трудах Василий Васильевич предложил педагогические решения многих проблем, которые только в конце ХХ – начале ХXI в. стали осознаваться как особо значимые для мира образования – уникальной сферы жизни человека, задающей горизонты развитию культуры. В настоящее время процесс восстановления истинного научного облика В. В. Зеньковского – одного из самобытных отечественных мыслителей – по существу, только начинается. Решение философско-мировоззренческих, психолого-педагогических проблем, стоящих сегодня перед образованием, требует непредвзятого прочтения, всестороннего изучения трудов В. В. Зеньковского, содержащих оригинальные философско-педагогические, дидактические идеи построения образования на антропологической и аксиологической основе, открывающей горизонты нравственного возвышения учащегося.

Человеку трудно адаптироваться в быстро меняющемся мире, появляется неуверенность в завтрашнем дне. Это приводит к апатии, снижению уровня внутренней культуры человека, огрубелости чувств. Возникает дисгармония в отношениях между людьми, а особенно между взрослым и ребенком, и эти негативные явления отразились и на образовании.

Именно поэтому школа, как один из важнейших социальных институтов воспитания, призвана сегодня опереться на разумное и нравственное в человеке и помочь каждому ученику определить ценностные основания собственной жизнедеятельности, согласованные с запросами общества в целях эволюционного развития творческой личности, общества и окружающей его природной и культурной среды, в целях обеспечения безопасности своего здоровья и своей жизни.

Дети должны вступить в жизнь с максимальным запасом знаний и это должно лечь на школу, но не это, по мнению мыслителя, определяет собой главную задачу школы. Весь смысл «детства» заключается в подготовке к самостоятельному творчеству в жизни,— и охрана и развитие творческих сил в ребенке, творческой основы души является первой и основной задачей воспитания. Без развития и укрепления творческих сил, «обучение» сводится к «дрессировке», к сообщению некоторых готовых навыков и знаний.
Существенный смысл дисциплины, как частного выражения того, что педагогам дано вести детей и помогать им, заключается в развитии дара свободы. Взрослые не должны своим опытом и авторитетом подменять у ребенка его собственный поиск, но как бы ассистировать, постоянно идти рядом.

В связи с вышеизложенным, крайне актуальным в настоящее время становится построение образовательного процесса в школе на основе идей гуманной педагогики, которые становятся основой педагогического процесса, и суть которых определяется не только целями и задачами, достигаемыми в результате длительного образовательного процесса, но и средствами, которыми они должны быть достигнуты. Педагогические средства определяются в процессе взаимного общения в школьной и семейной среде, в процессе взаимного обогащения учащихся друг с другом, учащихся и взрослых. Это есть педагогика сотрудничества, педагогика успеха, в которой ученик становится субъектом образовательного процесса.

Мне ближе всего идеи гуманно-личностного подхода: педагогика сотрудничества, потому что:

новый взгляд на личность как цель воспитания, личностную направленность учебно-воспитательно процесса (ребенок – полноценная человеческая личность, каждый ребенок обладает способностями, приоритетные качества личности – любовь, доброта, совесть, гражданственность и т.п.);

гуманизация  педагогических отношений (педагогическая любовь к детям, оптимистическую веру в ребенка, терпимость к их недостаткам, приоритет положительного стимулирования;

демократизация педагогических отношений (соблюдение Конвенции о правах ребенка);

отказ от прямого принуждения (требовать без принуждения, замена принуждения желанием, ставка на самостоятельность и самодеятельность, применение косвенных требований через коллектив);

новую трактовку индивидуального подхода (отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики; коррекция)

формирование положительной Я - концепции (Я нравлюсь, Я способен, Я значу).

Считаю, что при таком подходе к образовательному процессу можно решить насущные проблемы современной школы. Хочу поделиться небольшим опытом, как мне удается реализовать этот подход на уроках литературы

На уроках литературы идеи Василия Васильевича реализую через технологию критического мышления, потому что суть этой технологии в открытости принятия других взглядов, умение сотрудничать с другими людьми, готовности исправлять свои ошибки и искать компромиссные решения. Все эти характеристики и отражаются в педагогике Василия Васильевича, и еще раз подтверждает ее актуальность.

Использую следующие стратегии технологии:

«Инсерт»-Прием графической организации материала, поможет собрать уже имеющуюся по теме информацию, расширить и систематизировать знания по изучаемому вопросу. Я учусь, Я беру что-то новое для себя, Я делюсь с другими своими знаниями.

Синквейн

1 строка – одно ключевое слово, определяющее тему.

2 строка – два прилагательных, раскрывающих тему.

3 строка – три глагола, описывающее действия, относящиеся к теме.

4 строка – целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которых ученик высказывает свое отношение к теме.

5 строка – это слово – резюме, которое выражает личное отношение к теме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152377-obobschenie-opyta-gumannaja-pedagogika-sotrud