Дополнительная образовательная программа «Кукольный театр»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Дополнительная образовательная программа

«Кукольный театр»

г. Выкса

2010 г

Пояснительная записка.

Превращается рука
И в котёнка и в щенка.
Чтоб рука артисткой стала,
Нужно очень-очень мало:
Специальные перчатки,
Ум, талант - и
Всё в порядке.
В. Берестов

Кукольный театр - это одна из лучших моделей человечества; это вид искусства, где человек может научиться и театральному и изобразительному искусству одновременно.

Кукольный театр универсален - его спектакли в равной степени увлекают и взрослых, и детей, давая возможность взрослому вновь окунуться в детство, а ребёнку немного повзрослеть, погружая его в мир эмоций и переживаний. Кукольные герои живут на сцене человеческой жизнью, заставляя зрителя сочувствовать и сопереживать им.

Кукла - это первое прикосновение ребёнка к искусству театра. Детские игры подобны импровизированным театральным постановкам, где кукла, как и реальный человек, имеет свою одежду, свои игрушки и свои вещи. Ребёнок становится и постановщиком, и режиссёром, и актёром. Он руководит своим маленьким миром, копируя то, как делают взрослые. Искусство кукольного театра начинается там, где кукла несёт « новое» в жизнь: новый образ, новую пластику, новый звук. Куклы творят чудеса: веселят, обучают, развивают творческие способности детей, корректируют их поведение.

Развитие личности – современное требование общества к системе образования и дополнительного образования в том числе. Знания, умения и навыки сохраняют свое исключительное значение, но уже не как цель, а как средство достижения цели – развития личности учащегося.

Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо. Но все они, такие разные, любят кукольный театр.

Кукольный театр – искусство синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ -кукла, и живописно- декоративное оформление, и музыка - песня, музыкальное сопровождение.

В настоящий момент актуальным, на мой взгляд, является разнообразное использование театрального творчества школьников. Создание кукольного театра в школе способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива, расширение культурного диапазона учеников и учителей, повышение культуры поведения – все это возможно осуществлять через творческую деятельность в данном объединении.

Театральное творчество не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, так как для детей игра - основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение). Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Немаловажно при создании спектакля шумовое и музыкальное оформление.

Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его

эмоциональное восприятие. Дети очень любят, когда куклы поют, танцуют. Выбор песен, музыки определяется содержанием спектакля. Звучание инструментов за ширмой должно соответствовать действию, происходящему на ширме.

Многим ребятам нравится принимать участие в создании кукол, с которыми им предстоит работать. Для некоторых кукольный театр становится школой жизни, где предстоит научиться общаться и ладить с окружающими. Стеснительные ребята раскрываются и начинают неожиданно для самих себя хорошо выступать.

Преимущество кукольного театра, как концертного коллектива, состоит в его мобильности: он может выступать практически на любой площадке, в зале, в классе, в детском саду, на клубной сцене. Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей учащихся. Знакомство с позицией актера – творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его.

Одной из отличительныхособенностей данной программы является игровая форма проведения занятий, что способствует раскрепощению личности ребенка и служит безболезненному переходу от игровой ведущей деятельности школьника к деятельности учебной.

Данная программа отличается от ранее созданных тем, что предназначена для учащихся образовательной школы с её материальными и финансовыми возможностями. Участники объединения могут реализовать свой творческий потенциал лишь в социокультурном центре, как основном. Это ближайший сельский Дом культуры, детский сад, школа, детский дом.

По уровню освоения программа является специализированной, так как формирует и развивает знания, умения и навыки детей в области кукольного искусства. Занятия искусством создают предпосылки для многостороннего развития личности ребенка, развивают внимание, мышление, память, самостоятельность, расширяют знания, оттачивают речь, прививают любовь к литературе, повышают общую культуру ребят. В театральном объединении они получают уникальную возможность самовыражения и самопознания. Ребята всегда настроены на успех, они верят, что их кукольный театр станет ещё лучше и популярнее. Дети не теряют свободное время зря, их досуг содержателен и интересен.

Цель программы: воспитание творчески активной личности, раскрытие новых способностей и талантов детей средствами театрального искусства; организация досуга детей путем вовлечения в театральную деятельность.

Данная цель реализуется через решение следующихзадач:

Образовательные:

изучение и освоение учащимися основ кукольной театрализации;

формирование навыков театральной речи, вокальных навыков пения, художественных навыков при изготовлении кукол и декораций

Развивающие :

развитие творческих и актерских способностей детей через совершенствование речевой культуры и овладение приемами пластической выразительности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;

развитие художественного и ассоциативного мышления;

развитие коммуникативных навыков учащихся.

Воспитательные:

воспитание уважения и любви к русской народной сказке, произведениям

писателей разных стран;

воспитание толерантности по отношению друг к другу;

воспитание независимой, свободной личности.

По уровню освоения программа является специализированной, так как формирует и развивает знания, умения и навыки детей в области кукольного искусства.

В основу программы положены:

Тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания обучающихся, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

Обучение в порядке постепенного усложнения – от выполнения отдельных тренировочных упражнений по кукловождению до разыгрывания роли, от упражнений с наиболее простыми в обращении куклами до сложных постановочных композиций. Таким образом,

ребёнок поднимается по ступенькам знаний, отталкиваясь от того, чему он уже научился.

Построение занятий согласно логике творчества – от постановки творческой задачи до достижения творческого результата. Таким результатом может быть театральный этюд, крошечное стихотворение, сказка, мини-представление, открытие чего-то нового для каждого ребёнка – в зависимости от того, чему посвящено занятие. Но творческий итог должен быть.

Взаимосвязь развития творческих и познавательных способностей учащихся. Реализация данного принципа предполагает коррекцию и развитие памяти, внимания, речи, восприятия, воображения, мышления детей наряду с развитием их творческих способностей. Огромную роль в развитии познавательной сферы играет этюдный тренаж, который проводится на каждом занятии кукольного театра. Работа над спектаклем ( кукловождение, работа над выразительностью речи, характерами героев, выступления перед зрителями) способствует развитию словарного запаса, фонетико-фонематического восприятия, произвольного внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения школьников.

Построение занятий таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все ученики. Это достигается несколькими путями: работой группы как единого организма, делением всех детей на малые творческие группы, выполнение индивидуальных заданий.

Построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление, интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство физического и психического. Игнорирование той или иной составляющей в процессе обучения ведёт к деформации всей органики развития личности ребёнка.

Использование кукол разных систем: рисованных кукол (театр на фланелеграфе), перчаточных, тростевых. «Актёры» и «актрисы» в кукольном театре должны быть яркими, лёгкими и доступными в управлении. Совершенно не обязательно пользоваться готовыми куклами, можно изготовить их своими руками, привлечь к выполнению этой работы детей и их родителей.

Создание на занятиях эмоционально-комфортной среды через:

- обучение с опорой на идеи педагогического сотрудничества: паритетные отношения с детьми, обучение без принуждения, личностный подход;

- переориентацию стиля педагогического общения с детьми в направлении насыщения теплотой, терпимостью, ровностью;

- технику эмоционально-выразительного и тактичного проявления

отрицательных и положительных эмоций, чувств, настроений самого

педагога;

- устранение причин эмоционального дискомфорта ребёнка на занятии;

- насыщение процесса обучения и образовательной среды эмоциональными стимулами: игрой, интеллектуальными эмоциями удивления, необычности, положительными эмоциями уверенности, успеха, достижения;

Создание художественной среды. Школьный возраст является самым продуктивным периодом становления ребенка как личности. Духовная жизнь школьников неразрывно связана с «миром вещей». Эстетически организованная среда оказывает огромное влияние на мировоззрение человека.

Художественная среда в кукольном театре это:

- помещение, где красиво и уютно, где стены в меру украшены панно, картинами, где находятся декорации, ширма, выставлены куклы;

- подбор репертуара;

- музыкальное оформление занятий, пьес.

Основные дидактические принципы:

Принцип добровольности;

Принцип взаимного обучения;

Принцип комфортности;

Принцип коммуникативности;

Продолжительность освоения программы

Программа предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста и рассчитана на 4 года обучения:

первый год обучения - учащиеся третьего класса;

второй год обучения - учащиеся четвёртого класса;

третий год обучения - учащиеся пятого класса;

четвёртый год обучения – учащиеся шестого класса.

Состав участников группы постоянен на протяжении четырёх лет, они могут являться учениками разных классов. Каждые четыре года набирается новая группа детей, занимающихся в кукольном театре.

На реализацию программы отводится 72 часа на протяжении четырех лет

(1 раз в неделю по 2 часа).

Количество занимающихся - 10 -15 человек. Для занятий требуется отдельное помещение, хорошо освещенное, легко проветриваемое. В нем должны находиться ширма и стулья.

Этапы реализации программы.

1 год обучения

Азы сценического мастерства (движения кукол, особенности речи, характера героя). Работа над небольшими по объёму спектаклями. Работа с театром картинок и перчаточными куклами. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

2 год обучения

Расширение репертуара. Увеличение объёма пьес. Работа с перчаточными, тростевыми куклами. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

3 год обучения

Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

4 год обучения

Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой, куклой-марионеткой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

Формы и режим проведения занятий

Любая деятельность должна быть мотивирована. Для формирования положительной мотивации и создания атмосферы творчества и увлечённости используются:

словесные игры;

ролевые игры;

дыхательная гимнастика; (См.Приложение №1)

пальчиковая гимнастика; (См.Приложение №2)

артикуляционные упражнения; (См.Приложение №3)

этюды с перчаточной куклой; (См.Приложение №4)

изготовление кукол (См.Приложение №5)

Занятия предусматривают использование как индивидуальной, так и групповой форм обучения.

При наполняемости группы 15 детей, театрализованные занятия проводятся 1 раза в неделю по 7-8 человек в подгруппе. Дни занятий выбираются в зависимости от интенсивности учебной нагрузки на детей, в соответствии с расписанием основных занятий. Каждый ребенок занимается в кружке 1 раз в неделю. Продолжительность занятий с каждой подгруппой 1 час или вместе 2 часа. Структура зависит от цели занятия. Каждое новое занятие должно нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру. Заканчивается занятие всегда эмоционально-занимательными или подвижными играми. В занятиях с использованием театральных кукол, рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику. Комплексы пальчиковых гимнастик выбираются самостоятельно, т.к. методическая литература по данному вопросу разнообразна и содержательна.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены кактеоретические – чтение, беседа с детьми, рассказ детей, показ руководителем способа действия, так и практические занятия – подготовка и проведение кукольных спектаклей, игры-импровизации, драматизация знакомых сказок, изготовление кукол и декораций.

Ожидаемый результат:

В процессе работы «Кукольного театра» у обучающихся формируется навык работы с куклой, приобретается необходимый багаж знаний, умений и навыков. В результате практических занятий у детей вырабатывается потребность грамотно строить свою речь, использовать приёмы выразительности и эмоциональности.

Формирование уважительного отношения к произведениям устного народного творчества способствует познавательной активности учащихся. В ходе общения дети накапливают богатый социальный опыт, овладевают навыками толерантного отношения друг к другу.

Творческие способности учащихся развиваются путём эстетического и театрального воспитания. Происходит открытие увлекательного мира превращений, сказочных «оживлений», безграничность пластических форм кукольных представлений. Результат - поиск невероятных сочетаний материалов, придумывание фантастических сюжетов, неожиданных персонажей. (См.Приложение №6)

Немаловажную роль играет выработка коммуникативных качеств личности школьника в процессе творческого, позитивного общения.

Дети должны знать термины:

исполнительская деятельность;

актёр;

премьера;

спектакль;

действующие лица;

этюд;

«ожившая» кукла;

пластический этюд;

прогон;

генеральная репетиция;

просмотр и обсуждение спектакля.

«живая рука»

Дети должны уметь:

правильно держать куклу;

двигаться за ширмой;

соблюдать правила работы над ширмой;

владеть голосом для перевоплощения героя;

анализировать свою игру и игру других кружковцев.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

и критерии оценки.

К числу важных элементов работы по данной программе относится отслеживание результатов деятельности в рамках образовательной программы. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процессов различны и направлены на определение степени развития творческих способностей и сформированности основных умений определенных требованиями данной программы.

В процессе деятельности «Кукольного театра» предлагается проводить следующие виды контроля знаний, умений и навыков:

- анкетирование по выявлению отношения детей к занятиям в кружке;

- диагностику степени овладения теми или иными знаниями, умениями, навыками; (См.Приложение №7)

- предоставление возможности проявления ребёнка в различных ролях: режиссёра, художника, сценариста, кукловода;

- участие в школьных, районных конкурсах по дополнительному образованию;

- выступление перед родителями, учащимися школы, воспитанниками детского сада, детского дома.

Формы подведения итогов занятий в кукольном театре:

- выступления перед зрителями в школе, детских садах, клубах;

- участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов;

- участие в творческих отчетах школы с кукольными спектаклями.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

Учебно-тематический план

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

Содержание программы

Содержание 1 этапа

1.Вводное занятие. Знакомство участников объединения.

Теория:

Правила работы в объединении, правила безопасности труда.

Введение в театр. Кто делает спектакль, какие сказки ставит театр, зачем нужен театр. Вспомнить с ребятами устройство театра, его элементы – театральный зал, сцену, выяснить их назначение. Обратить внимание ребят на большую роль художника в создании кукольного спектакля, на оформление декораций к спектаклю. Назначение афиши – плаката.

Практика:

Эскиз афиши выполняют группой 2-3 ученика. Техника выполнения различная: гуашь, аппликация, акварель, восковые мелки.

2.Секреты сценического мастерства.

Теория:

Пальчиковая гимнастика, развивающая моторику рук. Артикуляционные и дыхательные упражнения.

Практика:

Этюдный тренаж на развитие памяти, внимания, мышления, воображения. Развитие навыков выражения различных эмоций, настроений, отдельных черт характера. Ведется работа над созданием образа. Выполняется несколько упражнений – подвигать головой куклы, развести руки в стороны и т.д. Немаловажно при создании спектакля шумовое и музыкальное оформление. Разучивание песен героев

3.Виды кукол и способы управления ими.

Теория: Знакомство с различными видами кукол. Знакомство ребят с перчаточной куклой. Обучение способам кукловождения.Знакомство с технологией изготовления кукол – Петрушек.

Практика:

Создавая образ кукольного героя, для выбранной сказки, ребята сначала делают эскиз, а затем выполняют куклу в материале. На первых порах учитель сам шьет куклы или прибегает к помощи родителей. Несмотря на то, что кукол шить трудно, необходимо помочь учащимся выполнять эту работу самим, так как это большая возможность для развития выдумки, фантазии.

4.Куклы-Петрушки и способы управления ими.

Теория:

Знакомство с историей возникновения театра Петрушек. Знакомство с куклами-Петрушками. Обучение способам управления куклами-Петрушками.

Практика:

Этюдный тренаж. Работа над эпизодами пьес. Когда исполнитель уже ясно представляет свой образ, свободно в нем существует, начинается работа над групповыми этюдами. Работа над пьесами: чтение и анализ пьесы; этюдный тренаж, разучивание ролей, приёмы кукловождения, репетиция спектакля, импровизация, выступление перед зрителями.

Подготовка спектаклей идет на протяжении всего учебного года – с сентября по май месяц.

5.Итоговое занятие.

Подведение итогов работы объединения за год, рекомендации по самостоятельной работе в летний период. Перспективы работы в следующем году.

Содержание 2 этапа

1.Вводное занятие. Цели, задачи и содержание работы в учебном году. Достижения участников объединения в прошлом году.

Теория:

Правила безопасности при работе в объединении.

Особенности кукольного театра. Обратить внимание ребят на большую роль художника в создании кукольного спектакля, на оформление декораций к спектаклю.

Практика:

Создавая образ кукольного героя, для выбранной сказки, ребята сначала делают эскиз, а затем выполняют куклу в материале.

2.Виды кукол и способы управления ими.

Теория:

Расширение знаний о видах кукол. Развитие умения кукловождения.

Практика:

Изготовление кукол. Выкройка туловища для всех кукол одна и та же, но шьют кукол из разного материала в зависимости от характера персонажа и его внешнего вида. Для изготовления кукол используют разные ткани – ситец, бархат, сукно, шерстяные ткани, фетр.

3.Секреты сценического мастерства.

Теория:

Упражнения на дыхание, артикуляцию, голос. Подбор музыкального сопровождения для спектакля.

Практика:

Этюдный тренаж. Роль. Озвучивание пьесы. Получивший роль читает ее про себя, определяя каково эмоциональное состояние персонажа, каков его характер. Чтение вслух: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах; определить логические ударения; паузы; постараться представить себя на месте персонажа. Чтение проводится несколько раз. Для отработки дикции читаются скороговорки. Разучивание песен персонажей.

4.Театр Петрушек.

Теория:

Расширение знаний о театре Петрушек. Приёмы кукловождения. Роль декораций в постановке.

Практика:

Ремонт и изготовление кукол, декораций. Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями.

5.Театр тростевых кукол.

Теория:

Знакомство с тростевыми куклами. Приёмы кукловождения. Роль декораций в постановке. Техника и последовательность выполнения кукол.

Практика:

Ремонт и изготовление кукол. Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений.

6.Итоговое занятие.

Коллективный анализ выступлений. При анализе спектаклей отметить успехи кукловодов, декораторов, а также обратить внимание на недоработки и наметить мероприятия по их устранению. Намечается примерный перечень спектаклей-сказок для работы на следующий год.

Подведение итогов работы объединения за год, рекомендации по самостоятельной работе в летний период. Перспективы работы в следующем году.

Содержание 3 этапа

1. Вводное занятие. Обсуждение плана работы объединения на год. Организационные вопросы.

Теория:

Подробное знакомство с техникой безопасности. Расширение знаний детей о театре кукол. Исторические сведения.

Практика:

Работа в библиотеке, отбор пьес, чтение и отработка материала; распределение и выбор ролей; подготовка декораций, монтировочные репетиции, прогоны; ремонт и обслуживание кукол; оформление ширмы; спектакли; подбор музыкального сопровождения для спектакля.

2.Азбука театра.

Теория:

Роль кукловода. Актёр, режиссёр, декоратор. Вспомнить с ребятами устройство театра, его элементы – театральный зал, сцену, выяснить их назначение. Виды сценической речи. Зритель.

Практика:

Театральный плакат. Оформление ширмы.

3.Виды кукол и способы управления ими.

Теория:

Расширение знаний о видах кукол. Развитие умения кукловождения. Ведется работа над созданием образа.

Практика:

Выполняется несколько упражнений – подвигать головой куклы, развести руки в стороны и т.д. Кукловождение над ширмой на вытянутой руке делается плавное, без скачков.

4.Секреты сценического мастерства.

Теория:

Обучение соединения действия куклы со словами роли – это индивидуальная работа с каждым ребенком: как водить куклу, как говорить за нее, как соединять движения со словами роли. Речевая гимнастика; развитие артикуляционного аппарата средствами использования слоговой таблицы; разучивание поговорок, чистоговорок, скороговорок; рисование лиц с мимикой во время исполнения роли; тренировка голосовых связок; чтение текста за ширмой.

Практика:

Этюдный тренаж. Отработка чтения каждой роли, репетиции за столом. Обратить внимание на обучение детей умению вживаться в свою роль. Уметь интонацией передавать настроение, чувство, характер персонажа. Работа на ширме. Важно удержание целостности замысла постановки спектакля. Работа над спектаклем многоэтапная.

5.Театр Петрушек.

Теория:

Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке. Реквизит.

Приёмы кукловождения.

Практика:

Ремонт и изготовление кукол. Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений.

6.Театр тростевых кукол

Теория:

Знакомство с тростевыми куклами. Устройство. Приемы кукловождения.

Практика:

Ремонт и изготовление кукол. Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Роль декораций в постановке. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений.

7. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы объединения за год, рекомендации по самостоятельной работе на летние каникулы. Перспективы работы в следующем году.

Содержание 4 этапа

1.Вводное занятие.План работы объединения на год. Организационные вопросы. Инструктаж по технике безопасности.

Теория:

Расширение знаний о театре кукол. Исторические сведения. Назначение буклета и программы. Театральная программа дает полную информацию, называя всех действующих лиц спектакля. Композиция программы должна содержать взаимодействие текста с изображением.

Практика:

Изготовление буклета, декораций, реквизита.

2.Азбука театра.

Теория:

Углубленное знакомство с театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре (режиссер, художник-декоратор, бутафор, актер и т.д.)

Виды сценической речи. Зритель. Театральный плакат. Мини-пьесы.

Практика:

Разминка языка и губ. Работа над дикцией. Развитие речевых способностей. Артикуляционная гимнастика, упражнения на постановку дыхания. Упражнения на интонацию голоса. Работа над стихами в движении.

3.Куклы и управление ими.

Теория:

Расширение знаний о видах кукол. Выбор кукол и декораций для спектакля. Подбор музыкального сопровождения.

Практика:

Развитие умения кукловождения. Кукольный персонаж – это и есть главный актер в кукольном театре. Чтение вслух: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах; определить логические ударения; паузы; постараться представить себя на месте персонажа. Уметь интонацией передавать настроение, чувство, характер персонажа. Работа над групповыми этюдами.

4.Секреты сценического мастерства

Теория:

Этюдный тренаж. Роль. «Озвучивание» роли. Подбор музыкального сопровождения.

Практика:

Работа с куклой. Необходимо согласовать характерность образа с ансамблевостью и координацией сценических действий. Участники могут дублировать друг друга. Отработка спектакля в целом – это постоянные репетиции на ширме, за столом, совершенствование чтения своей роли, кукловождения; изготовление простейших декораций. В работе используются компьютерные программы, позволяющие получить желаемый музыкальный эффект. Мелодии обычно подбираются вместе с детьми.

5.Театр Петрушек

Теория:

Расширение знаний о театре Петрушек. Ремонт и изготовление кукол. Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Роль декораций в постановке. Реквизит. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений. Составление пьес-миниатюр. Их постановка. Анализ пьес.

6.Театр тростевых кукол.

Теория:

Знакомство с тростевыми куклами. Ремонт и изготовление кукол. Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Роль декораций в постановке.

Практика:

Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений. Составление пьес-миниатюр и их постановка. Анализ пьес.

7.Итоговое занятие.

Подведение итогов работы объединения за весь период обучения. Перспективы дальнейшего личностного роста обучения в области театрального искусства.

К концу обучения в кукольном театре учащиеся должны иметь начальные сведения:

- о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами разных

систем;

- о способах кукловождения кукол разных систем;

- о сценической речи;

- о декорациях к спектаклю;

- о подборе музыкального сопровождения к спектаклю.

К концу обучения в кукольном театре у детей должно быть сформировано умение:

- работы с куклами изученных систем при показе спектакля;

- импровизации;

- умение работать в группе, в коллективе.

- умение выступать перед публикой, зрителями.

Методическое обеспечение программы

Систематическая комплексная работа с использованием новых методик обучения и общения со школьником является первым и непременным условием развития творческих способностей детей.

Для того чтобы обеспечить этот процесс, необходимо иметь :

- комплекты перчаточных кукол;

- театральную ширму;

- куклы-игрушки;

- декорации для спектаклей;

- дидактический материал: карточки с индивидуальными заданиями, афиши, книжки-раскладушки (игровые программы), картинки для театра картинок;

- пальчиковые игры;

-диагностические карты для изучения эмоциональной сферы воспитанников;

- разработка памяток в помощь родителям на тему: «Игры в семейном кругу»;

магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, мультимедиа.

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников.

С целью создания условий для самореализации детейиспользуется:

включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

моральное поощрение инициативы и творчества;

продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).

Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.

Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:

игрового самочувствия;

от простого к сложному;

от элементарного фантазирования к созданию образа.

Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.

Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.

Для организации кукольного театра используются куклы разных систем, начиная с самых простых в управлении:

картинки – куклы на фланелеграфе;

куклы-Петрушки;

тростевые куклы;

В репертуар кукольного театра включены:

инсценировки литературных произведений для детей младшего , среднего школьного возраста;

адаптированные к условиям школьного кукольного театра готовые пьесы;

новые, самостоятельно разработанные, пьесы.

При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Пьесы должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности ребёнка, способствующими формированию положительных черт характера школьника. Предложенный в программе репертуар на каждый год обучения может изменяться. Любой педагог имеет возможность его варьировать по своему усмотрению, опираясь при этом на интересы и возможности конкретного коллектива детей. (См.Приложение № 8)

Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.

Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители школьников.

Психологическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса

В процессе обучения, развития и воспитания педагог совместно с психологической службой проводит исследования школьников по методикам:

изучение эмоционального состояния школьников;

изучение личности в коллективе;

изучение уровня тревожности.

Работа с родителями

- индивидуальная работа с родителями: беседы, творческое сотрудничество для подготовки спектаклей;

- беседы на темы: «Учитесь играть с детьми» (театрализованные игры).

Список литературыдля педагога:

1Алексеевская Н., «Домашний театр», «Лист», Москва, 2000 г.

2. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.

3.Бесова М., «Давайте играть!», Академия развития, Ярославль, 2007 г.

4.Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.

5.Власенко О. П. «Театр кукол и игрушек в ДОУ», Волгоград, 2008 г.

6. Генов Г.В. Театр для малышей. – М.: Просвещение, 1968.

7.Давыдова М.А., Агапова И.А. Мягкие игрушки своими руками. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

8.Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – школьникам (Театр картинок, театр игрушек, театр петрушек) М, Просвещение,1982 год

9.Кияновский А.А. Школьный театр в начальной школе. М.: Чистые пруды, 2007. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа»).

10. Козак О.Н., «Считалки, дразнилки, мирилки», «Союз», Санкт-Петербург, 2000 г.

11.КолчеевЮ.В.,Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе.- М.: Школьная Пресса, 2003.

12.Крутенкова А.Д. Кукольный театр.Программа. 1-9 класс.Издательство «Учитель» Волгоград 2009г.

13.Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.

14.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.

15. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.

16.Науменко Г.М.Кукольный театр петрушек. «Читаем,учимся,играем.» (Журнал- сборник сценариев для библиотек) №7 ,2002, М., Либерия- Библиоформ.

17. Нахимовский А.М. Как работать с актёром. Профессия- режиссёр. Как создать в школе театральное действие от А до Я. «Режиссура музейного зрелища».- М.: ВЦХТ, 1999 г.

18.Рымалов Э.Л. Бумажный кукольный театр. М.: Мнемозина, 1995.

Узорова О.В., «Пальчиковая гимнастика», АСТ Астрель, Москва, 2007 г.

19. Театр сказок ( Сценарии в стихах по мотивам русских народных сказок для младших школьников) Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»,2001г.

20.Узорова О.В., «Пальчиковая гимнастика», АСТ Астрель, Москва, 2007 г.

21. Журналы: «Классный руководитель», «Завуч начальной школы».

Список литературыдля детей:

для домашнего чтения, для дополнительной информации, закрепления изученного материала:

Зайцева П.Г. Мягкая игрушка. М.,Просвещение.1990г.

Жук Л.И. Книжкины именины. ( Серия « Праздник в школе»). Минск, «Красико- Принт»,2003

Образцов С.В. Всю жизнь я играю в куклы. М., 1973 г

Смирнова Н.И. И оживают куклы. М. Школьная Пресса. 1980г

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки / Автор-составитель

Н.Г. Юрина. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ЗАО «Изд. Дом

«Семейная библиотека», 1999 г.

Журналы: «Миша», «Муравейник», «Мурзилка», «Сделай сам».

Приложение №1

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«Бумажный кораблик» (организация и активи­зация выдоха). Детям предлагается сделать бумажный кораблик и поставить его на гладкую поверхность сто­ла. Задача заключается в том, чтобы «перегнать» кораб­лик с одного конца стола на другой.

Можно расставить 2-3 преграды на пути кораблика в виде спичечных коробков. Попробуйте провести кораб­лик, не задевая преграды.

Выдох должен быть сильным, направленным на кораб­лик, но плечи и шею не напрягать.

«Морской бой». В ней могут участвовать 2-3 ребен­ка. Одним корабликом закрыть вход в «гавань», а два других корабля пытаются обойти его или протаранить. Запрещается сдувать кораблик противника. Следите,чтобы щеки не раздувались, а плечи и шея не напряга­лись.

«Стирка белья» (развитие активности речевого ды­хания). Предложите детям постирать белье на стираль­ной доске. Наклон корпусом с движением рук вниз со­провождается выдохом со звуком: «ф-ф-фу!» При рас­прямлении корпуса и сокращения рук вверх по доске — « вдох ».

«Звонок». Не отрывая пальца от воображаемогозвонка, одним длинным звуком (на выдохе) позвонить соседу в дверь: «зззззззззззззззз». Проявить нетерпение и позвонить несколько раз (на выдохе) -более настойчи­во: «ззз»... «ззз».... «ззз»... «ззз». Подразнить долго неоткрывающего дверь приятеля короткими назойливымизвонками: «зз»... «зз»... «зз»... «зз».

«Пилильщики». Два ребенка берутся за руки «крест-накрест». Правые руки — «пила», левые — «бревно».Первый из участников тянет на себя «пилу», имитируя на выдохе звук: «зззз». Второй берет «пилу» на себя, произнося: «сссс»... Пилить надо весело, не задерживая свою руку. Дыхание должно быть равномерным, рит­мичным: взяв «пилу» — выдох со звуком, отпустив ее — вдох.

«Дочки-матери». Детям предлагается сесть удоб­но, расслабившись. Задача — убаюкать куклу-малыша тихим мычанием: «мммм», «мммм», «мммм». Не петь, не «включать» голос.

Приложение №2

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Приложение №3

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

«Попади в цель». Детям предлагается попасть в цель согласными: В, Ф, Б, П, Г, К, Д, Т. Прицелившись пальцем, как пистолетом, ребенок посылает звук в цель предполагаемой мишени.

«Хвастливые верблюды».

—Дети жуют воображаемую жвачку так, чтобы дви­галось все лицо.

—Распределившись на пары, хвастают вкусом свой жвачки друг перед другом.

Упражнение. Представьте, что вы играете на бара­бане. Воображаемые палочки отскакивают при каждом ударном слоге. Движения согласуются с дыханием и четкостью работы артикуляционных органов.

Пара барабанов,

Пара барабанов,

Пара барабанов

Била бурю.

Пара барабанов,

Пара барабанов,

Пара барабанов,

Била бой.

«Попади в цель». Детям предлагается попасть в цель согласными: В, Ф, Б, П, Г, К, Д, Т. Прицелившись пальцем, как пистолетом, ребенок посылает звук в цель предполагаемой мишени.

РАЗРАБОТКА ТЕМБ РАЛЬНОГО ДИАПАЗОНА

«Придумай диалог». Детям предлагается разде­литься на пары и разыграть диалоги: между болтливой девочкой и мальчиком-тихоней, доброй и злой Бабой Ягой

«Кто говорит». Дети распределяются на две коман­ды: одни остаются перед ширмой, другие — за ширмой. Сначала дети одной группы произносят по фразе в ка­ком-нибудь образе, а остальные угадывают имя говоря­щего. Затем — наоборот.

РАБОТА НАД МИМИКОЙ И ЖЕСТОМ

«О чем я хочу сказать». В игре участвуют две подгруппы. Сначала первая показывает описанныениже ситуации, а вторая — отгадывает. Затем — наобо­рот. Педагог заранее готовит этюды для демонстрации с каждой подгруппой отдельно.

Два мальчика, молча улыбаясь, здороваются заруку.

Девочки, выходя из комнаты, печально машут друг другу ру­кой.

Мальчик грозит пальчиком девочкам, разговарива­ющим во время мультфильма.

Девочка хмурит брови и качает головой подружке,которая предлагает попрыгать на скакалке.

Мальчик подносит к губам палец в знак молчания.

Дети аплодируют и улыбаются.

«ДРАКОН». Педагог читает стихотворение В.Бересто­ва «Дракон», а дети сопровождают текст соответствую­щими жестами и мимикой.

В дверь диетической столовой

Вошел Дракон семиголовый.

Он хором «здравствуйте» сказал

И, улыбаясь, заказал:

Для этой головы —

Пожалуйста, халвы.

Для этой пасти —

Прочие сласти.

Для этой головки —

Перловки.

Для этой глотки —

Селедки.

Для этой башки —

Пирожки.

Для этой рожи —

Тоже.

Для этого личика —

Два сдобных куличика.

Что еще? Лимонада бутылку,

Семь салфеток, ножик и вилку.

Приложение №4

ЭТЮДЫ С ПЕРЧАТОЧНОЙ КУКЛОЙ

«Встреча». Куклы выходят с разных сторон, оста­навливаются на переднем плане, поворачиваются другк другу лицом, здороваются за руку и, оживленно жес­тикулируя, вместе уходят.

«Грустный мишка». На сцену медленно перевали­ваясь вышел Мишка. Он остановился, посмотрел в одну сторону, затем — в другую: никого нет. Горестно вздох­нув и безнадежно махнув лапой, он ушел назад.

«Веселый спектакль». Куклы спокойно появляются,оглядываются по сторонам и, выбрав место, уса­живаются на первой грядке. Они смотрят веселый спек­такль и периодически восторженно аплодируют, по ходу спектакля обмениваясь мнениями.

«Лисонька - краса». Кокетливо поводя плечами, на ширме появляется Лиса с корзиночкой. Она приса­живается на передней грядке, берет воображаемое зер­кало и любуется собой. Затем Лиса кладет зеркало в корзинку и, весело напевая, уходит.

«Две подружки». С разных сторон выходят две подружки — Настя и Юля. Они встречаются и обнима­ются. Настя начинает рассказывать смешную историю, Юля сначала удивляется, потом начинает хохотать. Внезапно Настя замолкает и оглядывается: ее зовут. Подружки обнимаются на прощанье и расходятся в раз­ные стороны.

«Именинница». Выходит Петя с букетом цветов инаправляется к середине грядки. Там его с нетерпением(слегка подавшись вперед, с прижатыми к груди рука­ми) ждет именинница Поля. Мальчик, здороваясь, ки­вает головой и отдает букет. Поля берет букет и говорит «спасибо». Оживленно разговаривая, они вместе уходят

Приложение №5

Изготовление куклы-перчатки .

Для изготовления куклы-перчатки нужна голова с длинной полой шеей и Т-образное платьице.

Голову можно изготовить из папье-маше, толстой ткани с ватной набивкой, картона, пластиковой массы «FIMO» и т.д. т.п.

Можно воспользоваться воспользоваться уже готовыми, но не востребованными игрушками, которые имеются у детей дома. Отсоединяем голову от туловища.

Теперь начинаем изготовлять платье-перчатку.

по приведенной ( рисунке 1) схеме изготовляем шаблон (лучше из плотной бумаги, т.к. для любительских целей это универсальная выкройка)

 рис 1

из подходящей к облику зверя ткани вырезаем две одинаковые детали (не забудьте, что ткань при этом надо сложить лицевой стороной )

сложив детали лицевой стороной пришиваем начиная от левого угла юбки и по контуру до правого угла (можно и наоборот )

шею тоже зашиваем, но оставляем там маленькую дырочку

можно украшать платьице на любой вкус, добавляя характерные детали

аккуратно отпарываем от старой игрушки ручки-ножки-лапки-хвостик (если есть) и пришиваем их на соответствующие места платьица. Готово.

В таком виде кукла готова к эксплуатации.

Приложение №6

Вводное занятие по «кукловедению»

Тема: «У нас в гостях Фея Кукольного Театра».

Цель: познакомить детей с театральной перчаточной куклой и начальными навыками кукловождения перчаточной куклы.

Обучающая задача: учить детей разными способами передавать особенности походки куклы и взаимодействие кукол между собой.
На занятии, кроме упражнений, выполняемых каждым ребенком в отдельности, запланирована работа в парах.

Материалы и оборудование: ширма для кукольного театра , кукла- Фея Кукольного Театра для педагога, «волшебная» палочка, музыкальная шкатулка с «волшебными»предметами, атрибуты кукольной одежды, кукла -Баба Яга.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть первая — организационная (3 мин.)

Дети рассаживаются на стулья. Педагог предлагает им подарить друг другу улыбку.

Рассказ с презентацией(5 мин) кукольный театр — это удивительный мир, где куклы и вещи «оживают» от прикосновения к ним рук артистов-кукольников.

Педагог предлагает детям отправиться на поиски Феи Кукольного Театра, которая поможет им попасть в таинственный мир кукольного театра.
Важно создать у детей такой эмоциональный настрой, чтобы они поверили в сценический вымысел.

Часть вторая — музыкально-пластическая импровизация (5 мин.)

Дети, взявшись за руки, отправляются искать Фею Кукольного Театра. Преодолевая «препятствия» на своем пути, проходят:

— по узкой тропинке,
— по сухой колкой траве,
— по лужам,
— по сухим осенним листьям,
— по льду,
— по сугробам,
— греются у костра.

Звучат волшебные звуки.
Во время упражнения важно учить детей согласовывать свои действия с действиями других.

Педагог:Вы слышите? Кажется, место, куда мы попали, — необыкновенное: где-то поблизости живет Фея Кукольного Театра.

Часть третья. Упражнения для развития гибкости рук (5 мин.)

Педагог «находит» куклу- Фею и просит ,чтобы она помогла детям стать артистами-кукольниками, у которых «волшебные» руки. Фея просит ребят передать движениями рук веселое и грустное настроение. Дети вместе с Феей исполняют под музыку танец рук

В танцы включены упражнения:

— для развития пальцев («щекотка», «клей», «прятки»);
— для развития кистей рук («волна», «Буратино»);
— для рук («ножницы», «руки-тряпочки»).

Упражнения на напряжение рук должны чередоваться с упражнениями на расслабление пальцев и кистей рук.
Разминка выполняется поочередно обеими руками.

Часть четвертая. Знакомство с техникой кукловождения (10 мин.)

Фея хвалит детей за прекрасное исполнение танца и предлагает превратить руки детей в артистов-кукол. Каждый ребенок получает от Феи по одной кукле и показывает, как надевают правильно куклы-перчатки. Дети «оживляют» кукол, говорят им добрые слова. Знакомятся друг с другом. Называют свои имена. Куклы «здороваются» друг с другом и желают всем доброго здоровья. Фея приглашает кукол на утреннюю зарядку.

Первое упражнение: кукла наклоняется вперед — прямо — назад.

Второе упражнение: кукла разводит руки (большой и средний пальцы) в стороны и вперед.

Третье упражнение: кукла наклоняет туловище вперед — прямо. Работает кисть руки.

Четвертое упражнение: кукла приседает. Рука, согнутая в локте, слегка пружинит вверх-вниз.

Пятое упражнение: кукла поворачивается всем туловищем. Кисть руки поворачивается вправо-влево.

Кукольная зарядка выполняется сначала правой, а потом левой рукой.
Фея предлагает ребятам научить кукол ходить. Куклы «ходят». Затем дети осваивают передачу движений куклы в медленном и быстром темпе, в радостном и грустном настроении. После «прогулки» Фея предлагает каждому ребенку взять из «волшебной» шкатулки маленький предмет.. Каждая куколка с его помощью находит себе пару.

Эти куклы дружат уже давно, могут понять настроение друг друга по походке и даже повторить эту походку.
Дети работают в парах: пробуют отгадать настроение куклы партнера по кукольной походке. В задачу каждого кукловода входит также повторить движения куклы партнера.

Часть пятая. Создание образа куклы по образцу (3 мин.)

Фея Кукольного Театра хвалит ребят-кукольников за их актерское мастерство, отмечает, что и их руки стали «волшебными», и предлагает превратить кукол в сказочных героев. Каждому ребенку предоставляется поднос с элементами кукольной одежды и предлагается одеть и украсить куклу по своему желанию.
В этой части занятия важно предоставить детям возможность самостоятельно подбирать кукольные аксессуары для создания нового образа куклы.

Часть шестая. Кукольная музыкально-танцевальная импровизация (3 мин.)

Раздается бой часов... Настало время для кукольного бала. Фея предупреждает кукол: где-то рядом прячется Баба Яга, которой бал и танцы совсем не нравятся. А спастись от нее можно лишь «замерев на месте», причем обязательно в красивой позе. Куклы импровизируют танцевальные движения под музыку и замирают, когда появляется Баба Яга (кукла-марионетка). Игра повторяется два раза.
Во время игры дети должны почувствовать радость от музыкальной импровизации с куклой.

Часть седьмая — заключительная. Подведение итогов (2 мин.)

Волшебница исчезает — снимает Фею Кукольного Театра. Педагог говорит, что Фея попросила передать детям, что кукол надо любить и беречь. Педагог и дети благодарят друг друга за то, что они вместе так интересно провели время в кукольном театре. В знак благодарности раздаются «кукольные» аплодисменты.
В этой части занятия для педагога важно создать у детей установку на бережное и заботливое отношение к кукле.

Приложение №7

Диагностика «Мотивация к занятиям»

При диагностике показателя «Мотивация к занятиям» предполагается использование опроса детей и их родителей. Перед началом занятия задаются по два вопроса детям и родителям.

Детям:
1 ) Что привело тебя к нам?
2) Чего ты хочешь добиться в результате занятий в этом году?

Родителям:
1 ) Что привело Вашего ребенка к нам?
2) Какие результаты обучения ребенка Вас интересуют?

По итогам занятий задаются вопросы.

Детям:
1 ) Что дали тебе занятия в объединении?
2) Ты продолжишь обучение в следующем году? Почему?

Родителям:
1) Удовлетворены ли Вы занятиями в объединении?
2) Стоит ли Вашему ребенку продолжать обучение в этом объединении в

будущем году и почему

Таблица показателей диагностики образовательного уровня учащихся в течение учебного года.

Напротив фамилии ребенка проставляется цифра - номер образовательного уровня ребенка в момент диагностики. Диагностика проводится два раза в год (в течение октября и апреля).

В воспитании художественной культуры ребенка выделяются в качестве основных пять показателей:

1. Знания, умения.
2. Мотивация к занятиям.
3. Творческая активность.
4. Эмоционально-художественная настроенность.
5. Достижения.

Для характеристики каждого показателя разработаны критерии по четырем уровням дополнительного образования в соответствии со следующей моделью:

Первый уровень - подготовительный;
Второй уровень - начальный;
Третий уровень - освоения;
Четвертый уровень - совершенствования.

Практическое применение методических рекомендаций возможно при соблюдении следующих условий:

1. Ориентация на индивидуальную деятельность.
2. При диагностике показателя «Мотивация к занятиям» предполагается использование опроса детей и их родителей. Перед началом занятия задаются по два вопроса детям и родителям.

Детям:
1 ) Что привело тебя к нам?
2) Чего ты хочешь добиться в результате занятий в этом году?

Родителям:
1 ) Что привело Вашего ребенка к нам?
2) Какие результаты обучения ребенка Вас интересуют?

По итогам занятий задаются вопросы.

Детям:
1 ) Что дали тебе занятия в объединении?
2) Ты продолжишь обучение в следующем году? Почему?

Родителям:
1) Удовлетворены ли Вы занятиями в объединении?
2) Стоит ли Вашему ребенку продолжать обучение в этом объединении в будущем году и почему?
3) Диагностику показателей «Творческая активность» и «Эмоционально-художественная настроенность» можно проводить методом наблюдения.

Приложение №8

Сценарий.

«Лисичкина сказка».

Действующие лица:

Лиса,
Журавль,
Кот,
Волк,
Медведь,
Заяц.

Действие первое.

Журавль клюет что-то под ногами, навстречу ему идет, напевая песенку, Лиса.

Лиса.

Пойду ль я, выйду ль я.
Да пойду ль я, выйду ль я.
Во даль, во долинушку,
Во даль, во широкую.

Подойдя к Журавлю, останавливается.

Лиса.Что-то ты здесь, Куманек, делаешь? Ну обрати же на меня свое внимание, какая я красивая да нарядная. Давай с тобой дружить. Я хозяйка хорошая, готовить люблю, гостей привечаю. Приходи ко мне в гости, я тебя вкусным обедом накормлю.

Журавль. И правда, нарядная. Давай с тобой дружить. Я тоже люблю гостей принимать.

На сцене два домика. Журавль идет к Лисе в гости и что-то насвистывает.

Журавль. Рад тебя видеть, Лисонька. Надеюсь, я вовремя пришел?

Лиса выносит из дома блюдо с кашей.

Лиса. Угощайся, гость дорогой, кашку сварила отменную. А уж как я ждала тебя, Журавушка, как угодить хотела. Отведай моего угощеньица, кушай на здоровье.

Журавль попытался длинным носом клевать кашку с блюда. И с одной стороны зайдет и с другой, а Лиса все лижет, да нахваливает.

Журавль. Спасибо, Кума, за угощение, век твою доброту помнить буду. Приходи же и ты ко мне в гости. Отведаешь мою стряпню, я уж тоже постараюсь накормить тебя досыта.

Идет Лиса к Журавлю.

Лиса. Хорошо-то как у тебя. И дом добротный и хозяин справный. Уж как я рада, что пришла к тебе. Может решим жить вместе, а то одной-то как плохо, слово сказать не с кем.

Журавль. Ты погоди, гостьюшка. Сначала отведай моей окрошки, полдня над ней колдовал.

Журавль ставит перед Лисой кувшин. Лиса пытается лизнуть, да горлышко мешает. А Журавль клюет да причмокивает.

Журавль. Вкусно-то как получилось. Али не нравится угощенье?

Лиса. Почему же не нравится. Только дружить я с тобой не хочу. Вот видите, ребята, всяк меня обидеть норовит. А ведь такая добрая да ласковая? Правда, дети? Вот я вам еще одну историю расскажу, а потом уж и судите меня.

Действие 2.

По лесу идет Кот.

Кот. Никто меня не любит, не жалеет. Как же я теперь жить буду. В темном лесу и есть-то нечего, и звери дикие меня разорвут. Пропаду я! Ой, пропаду! Выгнали меня бедного на погибель верную. Что мне горемычному делать в лесу?

Навстречу ему идет Лиса.

Лиса. Сколько лет живу в лесу, а такого зверя не видывала. Добрый молодец, кто ты таков, каким случаем зашел сюда и как тебя по имени величать?

Кот. Я из сибирских лесов прислан к вам бурмистром, а зовут меня Котофей Иванович. Вы все должны мне подчиняться и всячески угождать. А не то я рассержусь!

Лиса. Ах, Котофей Иванович, не знала я про тебя, не ведала; не волнуйся, пойдем ко мне в гости. Я все сделаю, чтобы тебе у нас хорошо было.

Кот и Лиса пришли в домик Лисы.

Лиса. Чувствуй себя как дома, Котофей Иванович. Что, женат ты али холост? Может в сибирских лесах тебя хозяйка ждет?

Кот. Холостой я, Лисонька, холостой. Не встретил еще красавицу по душе.

Лиса. И я , лисица-девица, возьми меня замуж. Я тебе во всем покорной женой буду. И хозяйка я хорошая, и девица я веселая. Возьми, не пожалеешь.

Кот. Вижу, что я тебе люб. Давай жить вместе. Люби понежнее, да корми посытнее, вот и заживем мы в веселье и в радости.

Бежит Лиса добывать припасы для дома., а навстречу ей Волк.

Волк. Где это ты Лиса пропадала? Мы все норы обыскали, а тебя нигде не видали . Чем же ты занималась, что поделывала?

Лиса. Не приставай ко мне с разговорами, мне некогда с тобой лясы точить, замуж я вышла.

Волк. За кого же ты вышла, Лизавета Ивановна? Где сыскался тот добрый молодец, которого ты в мужья выбрала?

Лиса. А разве ты не слыхал, что к нам из сибирских лесов прислан бурмистр Котофей Иванович? Важный и строгий, порядок во всем любит. Вот его я и выбрала.

Волк.Нет, не слыхал, Лизавета Ивановна. Неужто он такой сердитый? А как бы на него посмотреть?

Лиса. У! Котофей Иванович у меня такой злющий: коли кто не по нем, сейчас съест! Ты смотри, приготовь барана да принеси ему на поклон; барана-то положи, а сам схоронись, чтоб он тебя не увидел, а то , брат, туго придется!

Бежит Лиса дальше , а навстречу ей Медведь

Медведь. Здравствуй, Лисонька, давно мы не видались. Я уж скучать начал. Где же ты пряталась от меня?

Лиса. Ты что, косолапый Мишка, пристаешь ко мне с разговорами? Я теперь мужняя жена. И разговаривать мне с тобой не о чем.

Медведь. За кого же ты, Лизавета Ивановна, замуж вышла, не за Волка ли? Я ему тогда косточки-то помну, поломаю.

Лиса.Что ты не слышал, кого к нам из сибирских лесов бурмистром прислали? Зовут его Котофей Иванович, –  за него и вышла.

Медведь. Начальство уважать надо. А как бы на него посмотреть, Лизавета Ивановна? Боюсь я начальников, не знаешь чего от них и ожидать.

Лиса. Что ты, Котофей Иванович у меня такой сердитый: коли кто не по нем, сейчас съест! Ну да помогу тебе, по старой дружбе, приготовь быка да принеси ему на поклон; Волк барана хочет принесть. Да смотри, быка-то положи, а сам схоронись, чтоб Котофей Иванович тебя не увидел, а то, брат, туго придется!

Притащили Волк барана, а Медведь быка, да спрятались за кустом.

Волк. Здравствуй, брат Михайло Иванович! И ты по тому же делу?

Медведь. Здравствуй, брат Левон! Что, не видал еще Лисицы с мужем? Боюсь я что-то. Никого в лесу не боюсь, а перед начальством трушу.

Волк. Я их давно уже поджидаю. Сам побаиваюсь, сказывала уж больно он сердитый.

Медведь. Что ж зря дрожать. Ступай, зови их.

Волк. Нет, не пойду, Михайло Иванович! Сам иди, ты посмелей меня.

Медведь. Нет, брат Левон, и я не пойду. Давай здесь ждать.

Бежит Заяц.

Медведь. Поди-ка сюда, косой!

Заяц. Ч-ч-чего тебе надо, Михайло Иванович?

Медведь. Да не дрожи ты. Ты чай знаешь, где живет Лиса? Отвечай, не бойся.

Заяц.Знаю, Михайло Иванович!

Медведь. Ступай скорее да скажи ей, что Михайло Иванович с братом Левоном Ивановичем давно уж готовы, ждут ее с мужем, хотят поклониться быком да бараном. Да не забудь: быком да бараном.

Заяц убежал.

Медведь.Слушай, брат Левон. Я полезу на сосну, а то трясет меня что-то.

Волк. А мне что же делать? Я куда денусь? Ведь я на дерево ни за что не взберусь! Михайло Иванович! Давай вместе за кустом схоронимся, а то страшно мне. Помоги горю! Ой, выжить бы!

Волк и Медведь спрятались за большим кустом, а Заяц постучал в окно Лисы.

Лиса. Кто это нас беспокоит?

Заяц.Эт-т-то я, Лизавета Ивановна. Михайло Иванович с Левоном Ивановичем прислали сказать, что давно готовы, ждут тебя с мужем, хотят поклониться вам быком да бараном.

Лиса. Ступай, косой! Сейчас будем.

Вот Кот с Лисою важно выступают.

Медведь.Ну, брат Левон, идет лиса с мужем; какой же он маленький!

Кот, подойдя к быку да барану, как прыгнет на них.

Кот. Ма-а-ало! Ма-а-ало!

Медведь. Смотри! Невелик, да прожорист! Нам четверым не съесть, а ему одному мало; пожалуй и до нас доберется!

Куст зашуршал, а Кот бросился на куст, за которым сидели Волк и Медведь.

Лиса. Вот он вам задаст! Погодите!

Декорации к спектаклю «Лисичкина сказка»

На ширме крепятся два домика: лисы и журавля

Лес.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153182-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-kuko