Методическая разработка «Ознакомление дошкольников правилам дорожного движения в детском саду»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ.

Жизнь современного города, характер его развития, стремительный рост автомобильного парка, вне всяких сомнений, являются продуктом технического прогресса и призваны повышать уровень жизни современного человека. Они сокращают человеку время на дорогу, создают дополнительный комфорт. Однако транспорт является не только средством передвижения, но и источником повышенной опасности.

Современному человеку трудно представить жизнь без автобусов, автомобилей, трамваев, самолетов и других транспортных средств. По данным статистики, ежегодно в мире под колесами транспортных средств гибнет около четверти миллиона человек, значительную часть из них составляют дети и подростки. К сожалению, наша страна занимает лидирующее место среди государств с высоким показателем дорожно - транспортных происшествий.

Особого внимания к себе требуют дети. Анализ дорожно-транспортных происшествий с их участием, показывает, что причинами трагедий чаще всего являются сами ребята. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные сами себе дети, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Они еще не умеют в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающей машины и ее скорость передвижения, переоценивают собственные возможности. Считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу пере остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеет веселую игру рядом с дорогой.

Особенности детей дошкольного возраста, способствующие не правильному поведению на дороге.

Узкий сектор обзора ( меньше взрослого на 30%).

Время реакции.

Маленький рост.

Центр тяжести тела заметно выше, чем у взрослого.

Преобладание процессов возбуждения над процессами торможения.

Неспособность осуществлять сразу несколько действий и оценивать несколько явлений.

Избирательность внимания.

Несформированность ориентации налево и направо.

Отсутствие знаний о физике движения транспортных средств.

Импульсивность – спонтанность в действиях.

Искаженное восприятие звуков на дороге.

Я считаю, что избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста.

Во - первых, в Постановление правительства РФ № 100 была принята Федеральная целевая программа "Повышение безопасности дорожного движения" Целью ее является сокращение случаев гибели людей в дорожно – транспортных происшествиях. Принятие федеральной программы придает особый статус проблеме безопасности на дорогах и позволяет взглянуть на пути ее решения, на способы консолидации сил общества с целью повышения культуры участников дорожного движения.

Во – вторых, это сегодня ребенок всюду ходит с мамой за ручку, а завтра он станет самостоятельным гражданином, который должен стараться жить в безопасном мире. Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – это процесс длительный. Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Дошкольное детство – особый период в жизни человека, когда наиболее интенсивно происходит становление личности, закладываются основные нормы поведения. Из детства ребенок выносит то, что потом сохраняется на всю жизнь.

В- третьих, у ребят отсутствует психологическая защитная реакция, их жажда знаний, желание открывать что-то новое ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности на улице.

В – четвертых, психическое развитие детей старшего дошкольного возраста таково, что совершенствуются психофизиологические функции, возникают сложные личностные новообразования, наблюдается интенсивное развитие познавательных мотивов, возникает потребность интеллектуальной активности и овладение новыми знаниями и навыками, которые при умелом руководстве – могут перерасти в потребность их соблюдения.

Все выше сказанное, доказывает. что начинать эту работу нужно в детском саду и опираться на понимание и принятие детьми норм безопасного поведения на дороге.

Главная цель – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице города.

Она реализуется путем решения задач:

- Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице.

- Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. Ребенок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов.

- развитие способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного поведения.

При построении системы работы по изучению дошкольниками правил дорожного движения следует иметь в виду три аспекта взаимодействия ребенка с транспортной системой города:

- Ребенок – пешеход.

- Ребенок – пассажир городского транспорта.

- ребенок – водитель детских транспортных средств ( велосипед, снегокат, санки, ролики и другое)

При проведении работы по формированию основ дорожной безопасности мы учитываем:

1. Ребенок должен чувствовать и понимать «каждой клеточкой своего тела», каждой частичкой своей души то, что ему пытаются преподнести взрослые.Целесообразно использовать как можно больше средств, задейтствующих различные анализаторы, так как у детей преобладает непосредственно- чувственное восприятие.

2. Необходимо больше наглядности, так как словесное объяснение воспринимается хуже, чем рисунок, схема. В то же время детям при правильных действиях трудно дается их теоретическое обоснование, поэтому не следует требовать от таких детей немедленного объяснения своим поступкам, это придет со временем.

3. При преобладании правополушарного типа познавательной деятельности ярко выраженная способность к восприятию художественных текстов и поэзии. Чем ярче и выразительнее преподносится текст, тем ярче образы возникают в душе ребенка.

4. Эмоционально-образное преподнесение материала способно найти свое отражение в продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация), конструировании, и в большей степени в процессе самостоятельной деятельности детей.

5. Ведущее место занимает игра, поэтому в формировании основ пожарной безопасности следует использовать сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические, подвижные игры.

6. Педагог не должен пугать трагическими событиями, а учить видеть в них не только опасности, которыми изобилует жизнь, но и опрометчивые поступки людей. История и жизненная практика весьма поучительны, знание их суровых законов позволяет избежать тяжелых испытаний.

7. Необходимо учитывать анатомо-физиологические, психологические особенности детей каждой возрастной группы, их пол, индивидуальные особенности.

8. Работа по воспитанию основ дорожной безопасности ни в коем случае ни должна быть одноразовой акцией, её нужно проводить планово, систематически.

9. Должно быть, единство взглядов между родителями и педагогами по формированию правил дорожного движения у детей.

10.Необходимо взаимодействие со специалистами ГАИ района.

В работе с детьми по приобщению ребенка к безопасному поведению на дороге, мы используем принципы:

1. Последовательность. Приучение ребенка к безопасному поведению на дороге должно быть систематическим и последовательным. Грамотное поведение на дороге является частью культуры поведения человека. На дороге, как в прочем и в других ситуациях надо вести себя так, чтобы избегать опасных ситуаций для собственной жизни и не создавать угрозы для других людей. Принцип последовательности в формировании навыков поведения на дороге состоит в том, что любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем опыте. Нельзя переходить к изучению нового материала, если нет четкого усвоения изученного ранее.

2. Воспитание собственным примером. Известно. Что дети очень хотят побыстрее стать взрослым. Они подражают нам во всем – вести себя как взрослый для детей означает приобщение к таинственному миру. Свои представления о том, как надо вести себя дети черпают не столько из наших нравоучений, сколько из наблюдений за поведением взрослых, и в первую очередь за поведением самых близких ему людей.

3. Природосообразности. Главным принципом обучения должно стать соответствие формы обучения возрасту ребенка. Обучение будет эффективным, если оно основывается на понимании физиологических и психологических потребностей каждого возраста.

4. Связь теории с практикой. Как показала отечественная и зарубежная практика, сами по себе теоретические знания по изучению правил дорожного движения являются недостаточно эффективными для безопасной ориентации детей в современных дорожных условиях в силу отрыва получаемых теоретических знаний от практических умений и навыков. Чрезвычайно важно не только помочь детям выучить правила поведения на дороге, но и начиная с раннего возраста ежедневно от прогулки к прогулке закреплять их практически, регулярно расширять эти знания и проверять умение ребенка использовать их в реальных ситуациях. Причем делать это лучше исподволь, проявляя доверие к ребенку и не оскорбляя его достоинства.

5. Приобщение ребенка к принятию ответственности за безопасность. Взрослые, на улице, не выпускают руки ребенка, тем самым они полностью берут ответственность на себя за безопасность малыша. Ребенок, не приученный к самостоятельной ответственности, привыкший передоверять свою безопасность взрослым, не сможет действовать адекватно в критической ситуации. Поэтому, в интересах детей, как можно раньше нужно приучать его принимать решения самостоятельно, с учетом приобретенного опыта ранее. А для этого ребенок должен научиться хорошо чувствовать, самостоятельно анализировать и оценивать быстро меняющуюся обстановку.

Формы работы с детьми по обучению правилам дорожного движения.

Формы работы с детьми могут быть самыми разнообразными, все зависит от профессиональных качеств педагога, от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Мы предлагаем следующий варианты работы.

1.Непосредственно образовательная деятельность.

НОД проходит при руководящей роли воспитателя, который сообщает детям новые знания, уточняет и систематизирует их, организует практическую деятельность, в ходе которой дети упрочивают полученные знания и овладевают разнообразными умениями и навыками.

Качество НОД и его результативность во многом зависят от подготовки к нему. Содержание подготовки включает в себя следующие моменты: перспективное планирование на год, планирование самого НОД, подготовка оборудования, подготовка детей .

Планирование на год помогает обеспечить системность, постепенное усложнение материала, его закрепление.

При подготовке читается детская литература, заучиваются стихотворения, рассматриваются иллюстрации, намечаются методы и приемы, которыми будет пользоваться на каждом из них, конкретизируется программное содержание с учетом возможности, которые предоставляются тем или иным методом.

2.Чтение художественных произведений.

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и грести героев. «Чувство предшествует знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял и не узнал её» - писал Белинский. У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, при чтении произведений дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения при победе справедливости. Дети, воспринимая произведения, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в экстремальной обстановке. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, со сопоставление событий, описанных в книге, с теми что приходилось ребенку наблюдать ранее, помогают ему сравнительно быстро и правильно понимать нормы поведения.

Продуктивная деятельность.

Рисование, лепка и работа с другими материалами очень важны для развития у детей их чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений. Продуктивная деятельность позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Создавая рисунок, поделку дети отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересного, и наоборот, что вызывает отрицательное отношение. Часто эстетическая оценка переплетается с нравственной. Поэтому выражение отношения к изображаемому – это проявление общественной направленности дошкольного творчества, что имеет важное значение в формировании основ дорожной безопасности.

Продуктивна деятельность, в работе с дошкольниками по формированию основ пожарной безопасности, находит отражение в следующих формах работы с детьми

Продуктивная деятельность по формированию основ дорожной безопасности.

По желанию ребенка, в свободной деятельности.

По теме занятия или при подготовке к следующему занятию, а так же во время проведения занятия..

По прочитанному художественному произведению.

Участие в конкурсах и выставках рисунков, поделок по темам пожарной безопасности.

Совместные коллективные работы. Например: макет «Улица города.»

Составление альбомов.

«Безопасность на дороге», придумывают сказку и рисуют к ней иллюстрации и т.д.

Рисование плакатов. "Будь острожен на дороге".

Важно, чтобы многие детские работы сохранялись в группе, они могут находится в центрах безопасности, служить для оформления помещений детского сада и группы.

Театрализованные представления (праздники и развлечения).

Праздники и развлечения – яркие, радостные, запоминающие события в дошкольном детстве. Сочетая различные виды деятельности, различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознания детей. Они способствуют развитию кругозора, развивают память, речь, способствуют умственному, нравственному воспитанию. Праздничная атмосфера, оформление помещения, красочность выступлений – важные факторы эстетического воспитания.

Дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, игры - драматизации.

Игра – ведущая деятельность детей-дошкольников, в которой происходит познавательное их развитие. К тому же игра – это важнейшее средство освоения социальных ценностей, ролей и моделей поведения. Благодаря игре дети разыгрывают темы, сюжеты или эпизоды, которые выражают их понимание правил дорожной безопасности.

Работа с макетами улицы.

Для проверки знаний детей о действиях в экстремальной ситуации, мы используем работу с планами улицы. Сначала знакомим детей с обозначениями на чертеже, учим читать чертеж. Рассматриваем с детьми различные ситуации на дороге и обсуждаем пути их решения. Эта профилактическая работа, помогает на практике закрепить правила дорожного движения.

Проводя работу по правилам дорожного движения в детском саду, мной конкретизировано содержание работы в соответствии свозрастными группами.

Вторая младшая группа:

- расширение ориентирования в окружающем пространстве,

- знакомство с понятиями улица, дорога, с работой водителя, со светофором,

- игры на ориентирование в окружающем пространстве,

- целевые прогулки.

Средняя группа:

- совершенствование ориентирования в окружающем пространстве, в прилегающей к детскому саду местности.

- знакомство с разными видами транспорта их особенностями.

- расширение знаний об улице, дороге, перекрестке, элементарных правилах передвижения по ним,

- игры на ориентирование,

- целевые прогулки.

Старшая группа:

- подведение к осознанию необходимости соблюдения правил дорожного движения. Правила пешеходов, правила для пассажиров, работа светофора, движение транспорта,

- игры на ориентирование,

- целевые прогулки.

Подготовительная к школе группа:

- формирование свободного ориентирования в пределах близлежайшего микрорайона к детскому саду,

- соблюдение правил дорожного движения, работа водителя, правила пешеходов, работа светофора, работа регулировщика,

- знакомство с понятиями площадь, перекресток, значение дорожных знаков,

- игры на закрепление правил дорожного движения,

- целевые прогулки.

Вторая младшая группа.

В младшей группе детей учу различать транспортные средства: грузовые и легковые автомобили, маршрутные транспортные средства (трамвай, троллейбус, автобус). Для лучшего усвоения знаний проводятся игры-соревнования на тему «Чем помогает грузовой автомобиль (троллейбус, трамвай и т.д.) людям?» В дидактических играх малыши обучаются различать красный и зеленый цвета. Так, при проведении игры «Красный - зеленый» воспитатель говорит детям: «Мы, ребята, вместе с вами пойдем в гости к бабушке. Если я показываю зеленый кружок, мы шагаем, а если красный - стоим на месте». Необходимо объяснить детям, что двухцветные светофоры (красный - зеленый) предназначены только для пешеходов. (Желательно показать им вначале светофоры с кружочками, а затем - с цветными человечками.) Дети должны усвоить, что цвета человечков соответствуют запретительному и разрешительному сигналам светофора. Когда дети научатся хорошо различать цвета, им объясняем, почему при зеленом сигнале пешеходного светофора можно идти, а при красном - стоять.

В младшей группе дети, гуляя, наблюдаем за различными видами транспорта, в свободное время рассматривают иллюстрации с изображениями машин, называют их. И здесь тоже желательно проводить игры-соревнования по распознаванию транспортных средств. На прогулках за пределами участка дети знакомятся с понятиями «тротуар» и «проезжая часть».

В этой группе провожу дидактические игры «Что изменилось?», «Лабиринт», «Путаница» (на ориентировку в пространстве), закрепляют у ребят умение различать красный, зеленый и желтый цвета, используя игры с несложными правилами и сюжетами.

Много внимания группы уделяю индивидуальной работе с детьми: рассматривают картинки и плакаты с изображениями машин, автобусов, светофора, выясняют, на каком транспорте дети ездили, в какую дверь входили и выходили, что говорил водитель.

В игровых ситуациях учу правильно вести себя в общественном транспорте (не толкаться, не кричать, разговаривать тихо, уступать места старшим).

Средняя группа.

В средней группе знакомлю детей с местами движения машин и людей, рассматривают вместе с ними иллюстрации с изображениями транспортного светофора, игрушку-светофор, действующую от батарейки. Во время прогулки у ближайшего перекрестка дети следят за работой светофора, уточняют назначение его световых сигналов для пешеходов и водителей. Очень важно разъяснить: когда загорается зеленый для пешеходов и разрешает им движение (при предварительной оценке состояния улицы), для водителей в это время горит красный - запрещающий сигнал. Когда загорается зеленый сигнал для водителей и разрешает движение автомобилей, для пешеходов вспыхивает красный сигнал: «Стой!» Дети наблюдают, как с помощью светофора регулируется движение машин и людей. Полученные знания закрепляются в дидактических играх («Найди свой цвет», «Хорошо - плохо», «Собери светофор»).

Дорожное движение требует от ребенка большого внимания, поэтому значительное место отводится играм на развитие внимания («Что изменилось?», «Кто позвал?», «Кто ушел?», «Сделай, как было» и др.).

Дети средней группы встречаются с сотрудником ГИБДД, рассматривают патрульную машину, знакомятся с назначением светового сигнала - проблескового маячка на крыше машины.

Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети упражняются в поиске его на макетах участка детского сада и на иллюстрациях в книгах.

Старшая группа

В старшей группе ребята изучают азбуку улиц и дорог, куда входят понятия «проезжая часть», «дорожные знаки», для пешеходов - «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход» и «Надземный пешеходный переход». Для этого воспитатели проводят целевые прогулки к перекрестку, вдоль улицы; экскурсии, беседы, игры; читают художественную литературу, решают логические задачи.

В этом возрасте пора уже уделять внимание ознакомлению детей с дорожными знаками. Начинать работу со знаков для пешеходов: информационно-указательные - «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Место остановки трамвая», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; запрещающие знаки: «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; знаки сервиса: «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Обращаем внимание детей, что предупреждающие знаки «Пешеходный переход», «Дети» предназначены для водителя.

Необходимо обратить внимание на то, что знак «Пешеходный переход» есть в предупреждающих и информационно-указательных знаках, но назначение его различно. Предупреждающий знак предназначен для водителей: «Будьте осторожны, впереди пешеходный переход, уменьшите скорость! Следите за дорогой!», а указательный знак помогает пешеходам: «Не переходите дорогу в неположенном месте, рядом пешеходный переход».

Детей старшей группы можно знакомить с работой регулировщика.

В этой группе дети должны получить четкие представления о том, что правила, предписанные пешеходам, пассажирам, водителям, направлены на сохранение жизни и здоровья, поэтому все обязаны их выполнять (ходить только по правой стороне тротуара, иначе натолкнешься на встречного пешехода, помешаешь его передвижению; переходить дорогу только там, где есть пешеходный переход. При одностороннем движении транспорта при переходе дороги необходимо обратить внимание на следующие моменты: встав у тротуара, не пересекая бордюрного камня, сначала смотрим налево, далее - направо и снова - налево. Убедившись, что транспорта нет, можно спокойно начинать переход дороги. При двустороннем движении транспорта пешеход, дойдя до середины, снова осматривает дорогу - вначале - направо, затем - налево и направо.

В беседах, сюжетных играх объясните дошкольникам, что пожилые люди, инвалиды, пассажиры с детьми должны входить в транспорт через переднюю дверь, потому что водитель их лучше видит и может подождать.

Свои знания о Правилах дорожного движения дети отражают в играх, рисунках. В детском саду организуйте конкурс рисунка «Дети, дорога, автомобиль». Для закрепления знаний проведите викторины, включая в них логические задачи (например: «Дети бегут по тротуару, навстречу идет женщина с сумкой. Ребята столкнулись с женщиной, она выронила сумку. Дети подняли ее и отдали женщине. Почему дети столкнулись с женщиной? Что они сделали неправильно? Что должны были сделать еще?»).

Подготовительная группа

В подготовительной группе знания детей о Правилах дорожного движения уже систематизируются.

На игровой площадке организуется перекресток, где проводят игры, в ходе которых закрепляют знания о назначении дорожных знаков, умение пользоваться пешеходным переходом, регулировать движение на перекрестке в роли регулировщика.

На занятиях знакомим детей с новыми для них правилами поведения пешеходов и пассажиров (переходить улицу только по пешеходному или подземному переходу, идти шагом, быть внимательными и взаимно вежливыми; ожидать пассажирский транспорт на посадочных площадках: уступать места пожилым и малышам и т. д.). Следует разъяснять детям, как важно будущим школьникам не только знать, но и выполнять Правила дорожного движения, когда они самостоятельно будут ходить по улицам города.

Для воспитания грамотного пешехода используем занятия по развитию речи. Дети обычно с удовольствием фантазируют на темы «Светофор», «Как «Москвич» заблудился», «Ваша дорога в детский сад» и др.

Полезно практиковать блиц-опрос по пройденному материалу, на прогулках практически закреплять полученные знания.

Для развития внимания, памяти детей старшего дошкольного возраста существуют многочисленные дидактические игры («Скажи, что запомнил», «Найди по схеме», «Что изменилось?», «Найди, о чем расскажу», «Хорошо - плохо», «Найди, где спрятался знак», «Лабиринты» и др.).

Работа с родителями.

Вся работа с детьми по воспитанию навыков безопасного поведения на дороге должна проходить в тесном взаимодействии с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребенка в дошкольные годы.

В семье происходит становление характера ребенка, формирование его отношения к окружающим, первые навыки общения. Семья обеспечивает удовлетворение важнейшей потребности маленького ребенка – потребности в признании, любви, эмоциональной защищенности.

Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постепенно, начиная с рождения ребенка и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями и детьми.

Поэтому педагогам детского сада необходимо сделать родителей своими союзниками в воспитании у ребенка сознательного безопасного поведения на дороге. Первоочередная задача – выработка единого подхода, единых педагогических требований к ребенку по данному вопросу между педагогами ДОУ и родителями. Нужно объяснить важность этой проблемы

Наиболее эффективны для этого активные формы взаимодействия с родителями – родительское собрание, организованные в форме круглых столов, деловой игры, вечера вопросов и ответов.

http://www.prodlenka.org/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153593-metodicheskaja-razrabotka-oznakomlenie-doshko