Метод проектов как одна из форм организации работы на уроках технологии

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Предмет «Технология» - особенный. Он не только формирует у детей политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает им возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Отмечу также его важную роль в развитии самостоятельности учащихся, их эстетической культуры.

Умение многое делать своими руками – залог уверенности в себе. «То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, - утверждал выдающийся психолог Л. С. Выготский, - завтра он становится способен выполнить самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня.»

Развитие творческой личности учащихся осуществляется всей системой трудового обучения и воспитания. При этом предполагается создание таких условий, чтобы школьники не только осознали общественно полезное значение своего труда, почувствовали интерес к нему, но и стремились бы показать свои творческие возможности, реализовать их в конкретных  трудовых делах. Каждая вещь,  изготовленная  руками учащихся на уроках труда,  может быть красивой, нести в себе эмоциональную окраску. Необходимо, чтобы дети почувствовали радость от успеха. В беседе перед выполнением каждого трудового задания я подчеркиваю, что в данном случае они творцы. А после проведения практических работ организую просмотр работ, вместе с учащимися, анализирую их достоинства и недостатки. Если же  возникают трудности в работе учащихся, необходимо помочь детям справиться с ними. Найти доброжелательный тон, подбодрить, подчеркнуть те необходимые волевые качества,  которые надо в себе выработать, чтобы справиться с трудной задачей. Можно привести примеры из жизни замечательных людей нашей современности, когда настойчивость и упорство способствовали успеху.

На своих уроках я стремлюсь научить школьников думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное. Творческие люди быстрее адаптируются в обществе, на работе, лучше осваивают профессию и выполняют свое дело. Этому во многом способствует выполнение творческих проектов.

При выполнении творческого проекта у учащихся появляются большие возможности для проявления индивидуальных способностей, приобщение к тому или иному ремеслу, для того чтобы сделать свою квартиру, свой дом, свою одежду привлекательней, удобней, духовно обогатить свою жизнь, а для некоторых к тому же для того, чтобы избавиться от безработицы.

Вывести страну на передовые рубежи науки и технологии невозможно без резкого повышения творческого потенциала всех членов общества и особенно – молодежи.

В условиях, когда конкурентоспособность становится непременным требованием рынка труда, творческий подход к делу должен быть массовым, помогая молодым людям занять свое место в жизни.

Решению этой задачи должна быть подчинена и трудовая подготовка учащихся в школе. Вот почему так важно широкое использование метода проектов в обучении технологии.

Так, начиная с 2010 года, я  работаю над темой: «Метод проектов как одна из форм организации работы на уроках технологии».

В моей работе метод проектов занимает особое место в обучение школьников технологии. Он развивает самостоятельную творческую деятельность учащихся.

Проектный метод предполагает такой подход: «Подумай, вообрази, поразмысли над тем, каким путем и какими средствами это можно было бы выполнить».

Иными словами, необходимые знания и правильные ответы на возникающие вопросы ученику нужно добывать собственными силами. А лучший способ такого учения – заняться разработкой и осуществлением того или иного учебного проекта.

Ведь то, что ученики создают по мере разработки своих проектов, они открывают новые для них факты и строят новые для себя понятия, а не получают их готовыми от учителя или из учебников.

При этом изменяется роль учителя: из наставника он превращается в старшего партнера по исследованию и разработке проекта, в квалифицированного эксперта-консультанта, приходящего на помощь ученикам и дающего им свои советы и рекомендации, когда его об этом попросят.

Привлекательность проектного метода обучения состоит еще и в том, что в процессе работы над проектом у школьников развиваются организационные способности. Они учатся планировать, анализировать свою деятельность, а это, как правило, влияет на повышение интереса к учебе и улучшает результаты обучения.

Кроме того, внедрение проектирования позволяет привлечь к этой работе и родителей, что расширяет их общение и совместную деятельность с детьми.

Проект – это самостоятельная творческая завершенная работа учащегося, выполненная под руководством учителя.

Основная цель проектов – контроль знаний и умений учащихся. Основными критериями для выбора темы проекта являются: интерес учащегося, доступность и безопасность выполнения, актуальность, возможность учета экономической и экологической составляющих. Тематику проектов для выбора предлагаю учащимся в начале учебного года, чтобы они смогли ее осмыслить и принять обдуманное решение. Список тем можно пополнять за счет предложений самих учащихся.

Проекты могут быть индивидуальные, групповые и коллективные. При выполнении групповых и коллективных проектов необходимо распределить обязанности между учащимися и определить ответственность каждого за выполнение проекта в целом. Общая оценка коллективного проекта осуществляется на основе оценок вклада каждого из исполнителей.

Проект обычно состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, макет, швейное изделие, картина и т. п., а теоретической является  пояснительная записка.

На заключительном, презентационном этапе происходит анализ выполненной работы, дается ее самооценка и как финал – проект выставляется на защиту, которая позволяет судить об уровне сформированности знаний и умений.

Деятельность учителя при проектном обучении осуществляется по трем основным направлениям: формирование банка учебно-познавательных задач, создание условий для разработки и осуществления учащимися творческих проектов и вооружение их необходимыми для этого знаниями и умениями.

Учащимися нашей школы выполнено много интересных проектов. Например, проект «Фартук – элемент русского народного костюма», «Из истории моды. Мода и погода». «Блюдо национальной кухни», «Идеология чайного действа». Другим примером проектной деятельности может служить проект группы учащихся «Благоустройство и озеленение школьной территории», «Игры для детей группы продленного дня».

При оценке проекта учитываю сложность и качество выполнения изделия, полнота пояснительной записки, аккуратность выполнения графических элементов – схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалами при защите.

Возможные критерии оценки проекта.

1. Оригинальность темы и идеи проекта.

2. Конструктивные параметры:

- соответствие конструкции назначению изделия;

- прочность, надежность;

- удобство пользования.

3. Технологические критерии:

- соответствие документации;

- оригинальность применения и сочетания материалов;

- соблюдение правил техники безопасности;

4. Эстетические критерии:

- композиционная завершенность;

- дизайн изделия;

- использование традиций народной культуры.

5. Экономические критерии:

- потребность в изделии;

- экономическое обоснование;

- рекомендации к использованию; возможность массового производства;

- реклама изделия (при защите проекта).

6. Экологические критерии:

- наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;

- возможность использования вторичного сырья, отходов производства;

- возможные экологические последствия при использовании изделия (экологическая безопасность).

7. Информационные критерии:

- стандартность проектной документации;

- использование дополнительной информации.

Требования к выполнению и оформлению проекта зависят от возраста учащихся и класса обучения.

Для объективной оценки выполнения учащимися проектов я создаю комиссию. Лучшие работы мы обычно демонстрируем на школьных выставках и олимпиадах. Проектные работы являются одной из форм итоговой аттестации учащихся.

В настоящее время метод проектов широко применяется в школах многих стран мира, в том числе и в наших, главным образом потому, что он позволяет органично интегрировать познания учащихся из разных областей, применить их на практике, создавая при этом новые знания, идеи, ценности.

Метод проектов позволяет сделать учебно-воспитательный процесс более целостным, системным, ориентированным на общечеловеческие ценности, отвечающим целям и задачам современной школы.

У учащихся развиваются определенные личностные качества: трудолюбие, чувство долга, ответственность, стремление к высоким результатам деятельности, бережливость, уважительное отношение к людям и умение взаимодействовать с ними.

Метод проектов позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом.

Проектный метод обучения влияет на повышение интереса к учебе и улучшает результаты обучения.

Уровень качества знаний и успеваемость учащихся на уроках технологии на протяжении последних лет  повышается.

В период с 2010 года по 2015 год учащиеся школы постоянно участвуют в городских олимпиадах и конкурсах.