Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Конспект урока математики во 2 классе «Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд»

Тип урока: урок формирования сочетательных свойств сложения и УУД, овладение с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Цель урока:Совершенствовать умения: определять правила, по которому составлены таблицы; применятьсочетательноесвойство сложения для вычисления значений выражений. Подготовить к знакомству с приемом сложения двузначного и однозначного чисел с переходом в другой разряд.

Задачи урока:

Предметные:

Формирование адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности.

Рассмотреть способ действия (вычислительный прием) при сложении двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Развивать умения: наблюдать, сравнивать, анализировать, сравнивать математические выражения, рассуждать, использовать различные модели для обоснования истинности суждений.

Прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд.

метапредметные:

Уметь делить информацию на известную и неизвестную.

Метапредметные:

Регулятивные:

Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Способствовать выполнению пробного действия- сложение двузначного числа и однозначного числа с переходом в другой разряд.

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Помочь выделить и сформировать познавательную цель.

Развивать умение работать сразными видами информации.

Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради.

Работать над формированием умений выполнять по образцу.

Работать над использованием знаково-символичных средств.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Личностные:

Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.

Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха,неуспеха в учебной деятельности.

Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующеймладшего школьника на оказание помощи героям учебника).

Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Самоанализ урока

Считаю, что тема и цель урока обозначены, при этом указаны предметные, метапредметные, личностные задачи. Все этапы урокалогически соответствуют построению урока, его цели. На уроке использовались проблемные ситуации, тренировочные и частично -поисковые задания. У детей преобладала поисковая и практическая деятельность.

Содержание урока разделено на 8 этапов. На первом этапе мне удалось психологически настроить детей на работу, поднять настроение, вселить уверенность в свои силы и возможности. Сразу вслед за этим на втором этапе проводится актуализация знаний. Подобранный материал связан с темой урока, при этом наблюдается логическое соответствие между темой урока и подобранными заданиями. На третьем этапе- целеполагание, дети планируют свою деятельность , на четвёртом этапе перед детьми ставится проблемная ситуация, которую они могут решить с помощью наглядного материала, дети формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

На пятом этапе дети выполняют действия по заданному алгоритму.

Дальше дети с помощью учебника уточняют и закрепляют новые знания. При выполнении самостоятельной работы практическизакрепляют приобретённые знания, навыки. Учатся ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ,взаимодействовать с соседом по парте.Затем идет анализ, синтез, сравнение и обобщение.

При оценивании своей деятельности на уроке, дети уточнили свои знания, выделили, что для них на уроке было интересно, а так же сформулировали задачи над которыми ещё нужно работать на последующих уроках.

При самооценке дети показали, что урок им понравился, они достигли определённых результатов.

Считаю, что спланированный и проведённый мною урок соответствует новым требованиям ФГОС. На нём прослеживается формированиеуниверсальных учебных действий ученика . Таких как личностные универсальные учебные действия:

внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;

учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся ;
Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного её решения ( целеполагание);

планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в
соответствии с решаемой задачей ;

действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации - в учебнике, тетради с
печатной основой ;

выполнять учебные действия в речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий ( высказывания детей);

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы ( контроль по выполнению заданий);

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ( работа в парах)

адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности,
понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и
умениях. (оценивание)

Познавательные универсальные учебные действия:

анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу ;
Коммуникативные универсальные учебные действия:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы;

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

Так же на уроке были использованы фронтальная и парная формы работы, наглядность. Своевременно была проведена минутка отдыха. Считаю, что особенно удачными были моменты на таких этапах, как: целеполагание. психологический настрой, практическая деятельность учащихся, работа в парах и в группах.

Использованная литература:

1. Истомина Н.Б. Программа для общеобразовательных учреждений к курсу «Математика» для 1-4 классов. Смоленск «Ассоциация XXIвек», 2011г.

Н.Б Истомина. «Математика».: Смоленск «АссоциацияXXI век», 2010г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153679-slozhenie-dvuznachnyh-i-odnoznachnyh-chisel-s