Практические рекомендации для педагогов ДОО по теме: «Гендерный подход в физическом развитии детей дошкольного возраста»

Практические рекомендации для педагогов ДОО

по теме:«Гендерный подход в физическом развитии детей дошкольного возраста»

Выполнила:

воспитатель Кулакова Н.В.

Методическая рекомендации педагогам

Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребёнок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже проявлять к ним любовное отношение надо по-разному.

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту –девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нём, а главное – по-разному Осмысливают всё, с чем сталкиваются в этом мире ( и уж, конечно, не так, как мы, взрослые).

Для целенаправленного воздействия на формирование гендера у детей дошкольного возраста в физическом воспитании параллельно с решением приоритетных задач физического развития и оздоровления детей целесообразно решать следующие задачи:

формировать представления гендерной модели поведения;

способствовать формированию адекватной гендерной идентичности и создавать предпосылки для завершения процесса полоролевой идентификации в старшем дошкольном возрасте;

способствовать воспитанию навыков социального взаимодействия и сотрудничества у детей разного пола.

Решение задач гендерной социализации детей дошкольного возраста определяется следующими организационно-педагогическими условиями использования средств физического воспитания.Для формирования представлений о гендерной модели поведения и обучения отдельным её элементами используются:

дифференцированные требования к выполнению упражнений мальчиками и девочками;

направленный на проявление маскулинных качеств подбор заданий;

выполнение детьми разного пола разных ролей в подвижных играх;

одинаковое привлечение детей разного пола к выполнению ведомых и ведущих ролей в игровой деятельности;

дифференцированное использование спортивного инвентаря при выполнении упражнений;

Для формирования гендерной идентичности применимы:

формирование игровых команд, однородных по гендерной принадлежности (типу);

использование устных команд, распоряжений и речитативов с упоминанием половой принадлежности;

Для формирования тенденций к социальной кооперации и сотрудничеству между мальчиками и девочками:

объединение детей в смешанные по гендерному типу или половой принадлежности пары, тройки, игровые команды;

использование общего игрового пространства для мальчиков и девочек;

направленность на достижение коллективного результата;

формирование эмоционально - положительного отношения к представителям другого пола.

Вышеперечисленные организационно-педагогические условия использования средств физического воспитания, возможно, оптимально создать при наличии знаний у педагогов индивидуальных особенностей физического развития девочек и мальчиков, и применении их при осуществлении образовательной деятельности с акцентом на гендер.

Заключение

Таким образом основная цель педагога дошкольного образования – повышение качества физического развития, всестороннее гармоничное развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста с учетом половых особенностей. Приобщение детей к здоровому образу жизни, систематическим занятиям физкультурой и спортом.Формироавть потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Проведение образовательной деятельности с учётом гендерных особенностей у дошкольников отвечает этой цели. У детей сформируются соответствующее поведение (мужественность у мальчиков, женственность у девочек). Гендерный подход в физическом развитии детей дошкольного возраста позволит добиться высоких результатов, не нарушая ход становления личности, заложенный природой. Повысится заинтересованность родителей в использовании гендерного подхода в физическом развитии своих детей в домашних условиях.

Список использованной литературы

2. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному: Нейропедагогика – учителям, воспитателям, родителям, школь-

ным психологам. Самара, 2010. 160 с.

3. Жданова С.Н. Социально-педагогические аспекты дифференцированного воспитания девочек и мальчиков: Учеб. пособие. Оренбург, 2009. 55 с.

4. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: теория и практика. СПб., 2009. 380 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153859-prakticheskie-rekomendacii-dlja-pedagogov-doo