Проектная деятельность учащихся на уроках физики и астрономии

Жандарова Л.Б., учитель физики

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Калуги

Проектная деятельность учащихся по физике и астрономии.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования требует от школ организации внеурочной деятельности в соответствии с пятью направлениями развития личности учащегося (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Но как сделать, чтобы эта внеурочная деятельность по учебным предметам «Физика» и «Астрономия» была направлена на развитие личности ребенка, как получить в ней требуемые Стандартом личностные результаты?

Одной из форм организации внеурочной деятельности по физике и астрономии является проектная деятельность учащихся. Актуальность проектной деятельности определяется быстро меняющейся окружающей действительностью, увеличением информационного потока, техническим развитием общества. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методов  проектно-исследовательской деятельности   во внеурочной деятельности. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах, а также  развития индивидуальности каждого ребенка.

Фестиваль мультимедийных проектов учащихся являет собой пример организации внеурочной деятельности по физике и астрономии. Деятельность учащегося при создании проекта направлена на достижение результатов основной образовательной программы и реализуется в формах, отличных от урочных. Цели и задачи учащихся при работе над проектом определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение предметной компетентности учащегося в области физики и астрономии, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. Приобретение школьником опыта осуществления социально значимых действий, ориентированных на создание и развитие того, что в обществе признается ценностью, представляет деятельностный компонент личностных результатов. Созданный школьником с использованием ИКТ-инструментов информационный объект, представленный на Фестиваль, в дальнейшем будет использован учителями физики города Калуги на уроках физики и астрономии – в этом социальная значимость продукта проектной деятельности учащихся в рамках Фестиваля.

При создании мультимедийного проекта и в процессе его презентации на Фестивале возможно достижение и метапредметных результатов образования. К ним можно отнести, например, умение учащихся организовать совместную деятельность с педагогами и сверстниками, умение работать индивидуально и в группе, умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, умение осуществлять самоконтроль и самооценку. Презентация и защита проекта является одним из значимых этапов работы над проектом для детей. Это эффективное средство самореализации ребенка, формирования у него уверенности в своих силах, мотивации учения, способ стимулирования его дальнейшей исследовательской деятельности.

Кроме того, проектная деятельность обязательно имеет и конкретные учебные результаты, связанные с темой проекта. В ходе работы на каждом этапе проекта обеспечивается возможность формирования личного опыта овладения и применения универсальных учебных действий в предметно ориентированной социальной деятельности. Поиск, отбор и анализ информации для наполнения проекта формируют регулятивные УУД. В сотрудничестве с педагогом или членами группы учащиеся учатся обосновывать свою позицию, учитывать разные мнения и интересы (например, на этапе выбора темы проекта), что создает условия для формирования коммун икативных УУД. Поиск необходимой информации, выделение главного, установление причинно-следственных связей, прогнозирование результата направлены на формирование познавательных УУД.

Проектная деятельность как форма организации внеурочной деятельности направлена на обеспечение индивидуальных потребностей школьников. Фестиваль мультимедийных проектов учащихся обладает высоким потенциалом в обеспечении планируемых педагогом результатов. Номинации Фестиваля позволяют удовлетворить интересы и потребности учащихся, не мотивированных на углублённое изучение физики и астрономии, с различными способностями. Номинации «Коллаж» привлекательна для ребят, чьи интересы лежат в области компьютерных технологий и изобразительного искусства. Номинация «Физический эксперимент», напротив, представляет ребятам с серьезным интересом к физике возможность подготовить и представить проект физического эксперимента, развивая и углубляя свою предметную компетентность. Номинации «Мультимедийный проект к урокам физики» и «Мультимедийный проект к урокам астрономии» дает более широкие возможности для вовлечения школьников в успешную проектную деятельность, поскольку выбор темы определяется интересами и увлечениями ребенка, на основании которых и будет выстроена его образовательная, общественная и личная деятельность внутри проекта.

Организация проектной работы учащихся обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. Важнейшим условием успешной проектной деятельности является соответствие проектной задачи индивидуальным возможностям ребенка. Учитель сопровождает работу ребенка над проектом, выполняя роль консультанта и эксперта, создает условия для развития мышления и самообразования учащихся, побуждает ребенка искать, размышлять, выдвигать идеи, добиваться намеченного результата. Деятельность учащихся по созданию мультимедийного проекта представляет собой творческую работу по решению конкретной практической задачи, цели и содержание которой определяются учащимися и осуществляются ими в процессе теоретической проработки и практической реализации при участии учителя.

Фестиваль, как форма организации внеурочной деятельности учащихся по физике и астрономии, представляет возможность для выявления и удовлетворения потребностей учащихся посредством проектирования и создания информационного продукта, обладающего объективной или субъективной новизной. Таким образом, решается задача обеспечения индивидуальных потребностей учащихся в творчестве, в общественной деятельности, в освоении азов научно-исследовательской деятельности и развития личности ребенка в целом в общеинтеллектуальном направлении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154220-proektnaja-dejatelnost-uchaschihsja-na-urokah