Программа элективного курса по русскому языку (поготовка к ОГЭ)

Программа элективного курса по русскому языку

(подготовка к ОГЭ)

Учитель русского языка и литературы

Жигалина Т.Н.

Пояснительная записка

Программа подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку рассчитана на обучающихся девятых классов, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию умений комплексной работы с текстом.

Цель элективного курса – научить девятиклассников активно слушать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать свое мнение.

Сжатое изложение считается наиболее трудным видом работы. Учитель при обучении сжатому изложению особое внимание уделяет формированию следующих коммуникативно-речевых умений: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, логично и кратко излагать свои мысли, умение находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания. Работа над сжатым изложением должна проводиться на каждом занятии и усложняться по мере овладения данным умением.

Другая важная составляющая программы – подготовка к выполнению тестовых заданий. 7 тестовых заданий выбором ответа (2 – 7) и заданий с кратким ответом (8 – 14). При подготовке к выполнению заданий 2 – 5 формируются практические умения извлекать информацию из прочитанного текста, задание 2, 6 связаны с использованием знаний из раздела «Лексика».». Задания 5 – 7 направлены на формирование орфографического навыка написания морфем. Задания с кратким ответом (8 – 11) связаны с использованием знаний из разделов «Пунктуация» и «Синтаксис». Программа содержит практикум по анализу некоторых языковых явлений, опознаванию определенных синтаксических конструкций (однородных членов предложения, обособленных определений и обстоятельств, других осложняющих элементов), структуры сложных предложений, без чего невозможно восприятие текста. Параллельно с этим на каждом занятии проводится работа по закреплению орфографических и пунктуационных навыков обучающихся. Выполняя специальные упражнения, девятиклассники учатся находить в тексте конкретные примеры, иллюстрирующие определенные орфографические и пунктуационные правила, что требуется при выполнении заданий ГИА.

Написание сочинения-рассуждения (15.1-15.3) выполняется на основе печатного текста. Учитель при обучении сочинению-рассуждению создает условия для формирования следующих умений: понимать чужую речь (осознавать тему и основную мысль высказывания, проникать в авторский замысел, осознавать значение использованных автором средств выражения мысли, в том числе и знаков препинания; продуцировать собственное связное высказывание, посвященное проблеме; умение цитировать и использовать цитаты из исходного текста как средство аргументации; умение композиционно оформлять текст; умение выражать мысли в словесной форме, соблюдая нормы литературного русского языка и демонстрируя такие значимые качества речи как богатство, выразительность, точность, ясность, чистоту и др. Все виды учебной деятельности обучающихся на занятии, различные упражнения, составляющие единую методическую систему, подчинены решению основной задачи – развитию речи школьников, усвоению ими практической грамотности.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПОДГОТОВКИ

Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников испытывает затруднения при выполнении всех видов заданий , что объясняется преимуществом информационного принципа преподавания над практико-ориентированным подходом к обучению русскому языку в основной школе. Необходимо пересмотреть формы контроля знаний и умений учащихся. Традиционный диктант теряет свою значимость. Оптимальной формой контроля может стать тест, комплексная работа с текстом, творческое сочинение на лингвистическую тему. Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. В процессе подготовки можно предложить обучающимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных девятиклассниками в предыдущем учебном году, причем допущенные ошибки вынести на поля, но в тексте не пометить. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю. Обучение приемам компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая деятельность в этом направлении позволит отработать навыки сжатия при информационной переработке текста. Формированию комплекса умений на основе работы с текстом способствует использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаются такие формы деятельности, как конспектирование, реферирование, составление планов и отзывов. Результаты показывают, что обучающиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками.

Названные аспекты были учтены при планировании элективного курса по подготовке к ОГЭ. Данный элективный курс призван помочь обучающимся успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи. Курс состоит из трех частей, каждая из которых соответствует той или иной части экзаменационной работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовка к написанию изложения

1.Текст как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования. Практическая работа № 1

2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста

3..Микротема. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац Синтаксическое богатство русского языка .

4.Главная и второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические. Практическая работа

№ 2

5.Контрольная работа № 1, 2 Написание изложения

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

1.Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста. Практическая работа № 3

2.Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов. Практическая работа № 4

3.Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения. Практическая работа № 5

4.Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок. Корректировка текста.

Подготовка к выполнению тестовых заданий

1. Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос. Практическая работа № 6 (подготовка к заданию 2).

2. Средства речевой выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности. Практическая работа №8 (подготовка к заданию 3 ).

3. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне. Чередующиеся гласные в корне. Практическая работа № 10 (подготовка к заданию 34 ).

4.Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на З- С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ- и ПРИ- , Ы, И после приставок. Практическая работа №11 (подготовка к заданию 5 ).

5. Правописание суффиксов. Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий. Практическая работа № 12 (подготовка к заданию 5 )

6. Синонимы. Контекстуальные синонимы. Стилистически нейтральные слова. Антонимы. Омонимы. Стилистически и эмоционально окрашенные слова. Практическая работа № 13 (подготовка к заданию 6 ).

7. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Практическая работа №14 (подготовка к заданию 7 ).

8. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения. Практическая работа № 15 (подготовка к заданию 8 )

9.Простое осложненное предложение. Обособленные члены предложения. Пунктуация при обособленных членах предложениях. Практическая работа № 16 (подготовка к заданию 9 )

10. Вводные слова и предложения. Вставные конструкции. Обращения. Практическая работа № 17 (подготовка к заданию 10 ).

11. Предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Сложное предложение. Грамматическая основа предложения. Количество грамматических основ в предложении. Практическая работа №18 (подготовка к заданию 11).

12. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном предложении. Практическая работа №19 (подготовка к заданию 12).

13.Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение. Практическая работа №20 (подготовка к заданию 13).

14.Сложные предложения с разными видами связи. Практическая работа №21 (подготовка к заданию 14 ).

15. Тестирование. (4ч.)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Сычева В.П. Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация: Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. М.: "Экзамен".

2. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 9 класс. М.: "Экзамен".

3. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо".

5. Опыты анализа художественного текста / Сост. Н.А. Шапиро. М.: МЦНМО, 2008.

4. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно­деятельностный подход. М.: КНОРУС, 2007.

6. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать 
с книгой. М., 1995.

7. Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2008.

8.Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен".

9. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154319-programma-jelektivnogo-kursa-po-russkomu-jazy