Проектно-исследовательская деятельность в НОО: от теории к практике развития навыков

Учитель начальных классов

МОУ « СОШ № 1 г. Ртищево

Саратовской области»

Проектно-исследовательская деятельность в начальных классах.

Учебная проектно- исследовательская деятельность - это специально организованная, познавательная творческая деятельность обучающихся, которая по своей структуре соответствует научной деятельности. Её результатом является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых знаний для обучающихся.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным этапом развития творческих способностей ребёнка, его самореализации. Ребёнку гораздо легче изучать науку, действуя подобно учёному, - проводя собственные исследования, чем получать кем-то добытые знания. Именно поэтому ученические исследования рассматриваются как средство активизации процесса обучения. Дети вовлечены в интересную поисково-исследовательскую деятельность. В результате вовлечения ребёнка в исследовательскую деятельность происходит развитие познавательной потребности, потребности в творческой деятельности, повышается уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний, т.е. формируются общие умения и навыки учебной работы: познавательные, практические, организационные. Чтобы привить детям начальные навыки исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения:

– видеть проблему;

– задавать вопросы;

– выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперимент;

– делать выводы и умозаключения;

– структурировать материал;

– аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.

Исследования могут быть представлены в различных формах: устное сообщение, электронная презентация, рисунок, паспорт, заметка, схема, фоторепортаж, и т.д.

В своей работе я приучаю учеников к самому слову «исследование». Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером. Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. В сельской местности классы малочисленные и ребята с удовольствием участвуют в исследовательской деятельности. Найденный материал мы просматриваем, выясняем, что нужно. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребёнок готовится выступать на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.

Вообще для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу учащимся. Учитель должен чутко и умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников.

Этапы организации исследования

1. Подумать самостоятельно

Что я об этом знаю? Какие мысли я могу высказать про это?

Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

2. Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.

Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

3. Спросить у других людей.

Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

4. Просмотреть телематериалы.

Запиши то необычное, что узнал из фильмов.

5. Использовать Интернет.

Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

6. Понаблюдать.

Запиши интересную информацию,по-возможности сделай фотографии.

7. Провести эксперимент.

Запиши план и результаты эксперимента.

Для исследований очень хорошо подходят уроки по окружающему миру и литературному чтению. Показательными в 3 классе были исследовательские проекты на темы: « Золотое кольцо России», « Путешествие по организму человека», « Следы на снегу» (окружающий мир), Баба-Яга. Кто она?», « Сказка будет впереди» (литературное чтение). Активными участниками деятельности стали не только обучающиеся, но и родители. Результатами исследований стали презентации, альбомы.

В же чем заключается педагогическая значимость проектно-исследовательской деятельности?

- Открывает возможности формирования жизненного опыта.

- Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации самовыражении.

- Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

- Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.

- Ведет учащихся по ступенькам роста личности от проекта к проекту.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154369-proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-v-nach