Диагностическая работа классного руководителя младших школьников

Диагностическая работа классного руководителя младших школьников как средство повышения эффективности воспитательного процесса

Как известно, основным средством воздействия на личность уча­щегося является классный коллектив. Воспитателю необходимо уметь прослеживать различные изменения в классе, формирование отношений между детьми, их ценностные ориентиры, тенденции формирующихся отношений.

Цели изучения классного коллектива многоплановые:

1.Определение статуса каждого ребёнка в системе межличностных отношений в классном коллективе

2.Выявление уровня развития и воспитанности классного коллектива и стиль его жизнедеятельности

3. Определение психологического климата в коллективе и эмоционального самочувствия отдельных членов.

Чтобы всё это выявить, тем более измерить – достаточно сложно, поэтому в воспитательном процессе так необходима диагностика.

Если обратиться к этимологии этого слова

тодиагностика  (от греч. Diagnostikcs) – способный распознавать – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. В нашем случае – изучение процесса и результатов  обучения и воспитания.

        В результате через диагностику можно установить, как реализованы воспитательные задачи, какие из них требуют дальнейшего решения. Опыт показал, что диагностика имеет прямую связь с этапами управления развитием коллектива и личности.

В соответствии с этим можно выделить 3 типа диагностики в работе классного руководителя: 

1) начальная;

2) корректирующая (текущая);

3) обобщающая (итоговая)

1)Начальная диагностика связана с планированием и управлением классным коллективом.  Перед тем, как  определить воспитательную задачу и цели, которые будут реализованы в  данном учебной году, нужно изучить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью, выявить мотивы поведения учащихся в классе и школе, выявить мотивы дружбы в коллективе. Для выявления таких показателей мы используем диагностики:

1. Социометрия. (Пользоваться можно с 1 класса). Целью данной диагностики является определение межличностных отношений в классе.

2. Методика «Солнце, тучка, дождик» (используется со 2 класса), целью данной диагностики является определение самочувствия и настроения детей в классе, дома, с друзьями.

2.Методика «Что важнее?» (желательно использовать в 3-4 классе) Целью данной диагностики является выявление мотивов дружбы.

3.Методика изучения мотивов участия школьников в совместной деятельности. ( По Л.В.Байбородовой) (желательно проводить в 3-4 классах). Целью данной диагностики является выявление мотивов поведения учащихся в классе и школе.

Дальнейшую свою воспитательную деятельность в новом учебном году мы уже строим по результатам этих диагностик:

Проведя диагностику «Социометрия» в 1 классе можно решить 2 задачи:

1. Выявить лидеров и изолированных детей

2. Выявить взаимные симпатии и сплоченность коллектива.

По результатам этой диагностики можно увидеть, что в классе есть дети, которые изолированы и с ними мало общаются остальные дети.В общении с детьми учителю нужно публично признавать их достижения, ведь давно известно, что общение со сверстниками связано с учебными достижениями и если учитель хвалит, то с ним можно дружить.

Также проведя диагностику « Что важнее?» в начале третьего класса можно выяснить, что мешает дружбе между детьми данного класса.

Методика изучения мотивов участия школьников в совместных делах, помогает выяснить, что привлекает детей в совместной деятельности:

И так, полнота и информативность при начальной диагностики в максимальной степени приближает планирование воспитательных задач к реальным потребностям класса, и соответствуют оптимальному развитию детей.

2) Корректирующая (текущая) диагностика проводится в самом процессе организации деятельности ученических коллективов, ориентирует педагога на изменения, которые происходят  в учениках и коллективе. Одновременно оценивается правильность ранее принятых решений. Информация, полученная в результате текущей диагностики, помогает быстро, точно и с минимумом ошибок  корректировать свою работу и совершенствовать  стиль отношений с детьми, методику воспитательной работы. Текущая диагностика выполняет роль экспресс-информации  и этим помогает принять быстрое решение по совершенствованию воспитательной деятельности. 

В данной работе можно использовать диагностики:

1.Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (По А.А.Андреву) - целью данной диагностики является определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Эта методика помогает увидеть какие изменения происходят в данном коллективе в течении года.

2.Методика цветоописи «Психологическая атмосфера в классном коллективе». С помощью данной диагностики можно выявить состояние психологического климата в коллективе во время учебного года.

Так, данные диагностики помогут увидеть классному руководителю те изменения, которые происходят в коллективе в течение учебного года.

3) В системе прогнозирования результатов воспитательной работы проводитсяобобщающая диагностика в конце каждого учебного года. Она дает основные данные для коррекции воспитательного воздействия в течение следующего учебного года.

На данном этапе можно использовать диагностики, которыми пользовались на начальном этапе и выявить динамику. Результаты обобщающей диагностики записываются в диагностическую карту класса. Она представляет собой таблицу, в которую заносятся данные о каждом ученике в сокращенном виде. Это делает её содержательной, информативной, удобной для обозрения и анализа:

По горизонтали – всё об одном ученике

По вертикале – состояние класса по одному показателю

И так, последовательно опишем порядок заполнения карты с указанием возможных вариантов использованных данных.

№1 – ФИО – писать отдельно мальчиков и девочек для возможной дифференциации воспитательной работы с ними.

№2 – дата рождения – записываю для учёта в проведении праздника дня рождения

№3 – сведения о родителях – для привлечения родителей к работе с детьми.

№4 - тип воспитания в семье - (демократический, авторитарный, попустительский) – получаю в процессе беседы с родителями и детьми.

№5 – состояние здоровья – о нём сообщают родители и врач; записываю шифром: БО – без отклонения, ЗР – зрение, СК – сколиоз. Использую для организации педагогического и воспитательного процесса.

№6 – здесь записываем все методики, которые проводим в течение учебного года и их результаты.

№7 – постоянные или временные поручения – их важно учитывать при организации дел в классе, для развития контактов.

Диагностическая карта класса помогает обнаружить проблемы и поставить задачи; выявить типичные характеристики и показатели воспитанности по отдельным параметрам и оценить их на соответствие нравственным и другим нормам.

Итак, мы считаем, что проведение диагностических процедур в начальной школе должно осуществляться систематически. Педагогическая диагностика важна не сама по себе, а тем, что обеспечивает обратную связь в воспитательной системе. Она необходима для оптимальной организации воспитательного процесса.

Автор : Рябцева Н.А МБОУ «СОШ №26» г. Зима

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154794-diagnosticheskaja-rabota-klassnogo-rukovodite