Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

20.10.2015

Адаптированная программа по математике для 4 класса в школе I и II вида

Барзова Елена Александровна

учитель начальных классов

Адаптированная программа по математике разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. , (допущено Министерством образования Российской Федерации, М.: Просвещение, 2006). Авторы программы: К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская, М.И. Никитина, Л.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шелгунова.
Программа предназначена для учителей, работающих с детьми с недостатком слуха.
В программе есть коррекционные задачи, ЗУН, речевой материал для каждого урока. Есть контрольно-измерительный материал на весь год

Оценить

2240 0

Содержимое разработки

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 68»

г. Орска

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 4 с\с класса

Учитель: Барзова Е.А.

«Рассмотрено» Руководитель объединенного ШМО учителей начальных классов и учителей-предметников ГКС(К)ОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 68» г. Орска	«Согласовано» Зам. директора ГКС(К)ОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 68» г. Орска	«Утверждено» Директор ГКС(К)ОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 68» г. Орска
_________ /А.В.Бойко/_	__________ /Н.В. Коженкова/_	_____________/М.В. Орлова/_
Протокол №		Приказ №

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. , (допущено Министерством образования Российской Федерации, М.: Просвещение, 2006). Авторы программы: К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская, М.И. Никитина, Л.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шелгунова.

Количество часов:

I четверть – 45 часов.

II четверть – 35 час.

III четверть – 50 часов.

IV четверть – 40 часа.

Всего: 170 часа. ( 5 часов в неделю).

Учебник:. «Математика» 3 класс, М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др., Москва «Просвещение», 2011 г.

Общая характеристика предмета:

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретныезадачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

развитие творческих возможностей учащихся;

формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях предусматривает постепенное расширение области рассматриваемых чисел: «Числа от 1 до 10», «Числа от 1 до 100», числа от 1 до 1000».

В целях создания условий для развития у учащихся способности к обобщению и абстракции, необходимых для дальнейшего обучения математике, в курсе предполагается проведение систематических наблюдений и формирование на этой базе доступных обобщений. Формируются такие понятия, как «числовое выражение», «числовое равенство и неравенство»; вводятся элементы буквенной символики и простейшие уравнения. В концентре «тысяча» по мере расширения изучаемых чисел учащиеся тренируются в применении полученных умений решения уравнений на новом числовом материале.

Развитие пространственных представлений о форме, размере, взаимном расположении предметов идет в связи с изучением чисел и арифметических действий; отрезки, треугольники и т.д. служат счётным материалом, а затем используются в качестве конкретной иллюстрации рассматриваемых натуральных чисел.

В ходе практических работ у учащихся формируются умения измерять и чертить отрезки с помощью линейки и угольника, находить сумму длин сторон и площадь прямоугольника (квадрата).

Изучение натуральных чисел и нуля строится на системе практических работ и задач, содержание которых должно быть взято из жизни, а также связано с трудом учащихся. Это значит, что формирование каждого нового понятия всегда связывается с решением тех или иных задач, помогающих уяснить его значение и требующих его применения.

Раскрытие смысла арифметических действий связано, как правило, с решением так называемых простых задач (задач, решаемых одним арифметическим действием). Такие задачи, предусмотрев программой каждого года обучения.

Система в подборе задач и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимно обратных. При этом имеется в виду, что в процессе упражнений дети все время будут встречаться с задачами различных видов. Этоисключает возможность выработки штампов решения задач; учащиеся с самого начала будут поставлены перед необходимостью каждый раз производить анализ задачи, прежде чем выбрать то или иное действие для ее решения.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении сначала простых, а затем составных задач одной из целей является уяснение применения арифметических действий, уяснение их смысла, что и реализуется в ходе сопоставления и противопоставления различных случаев их применения. Сложности рассматриваемых задач постепенно возрастает, но решение задач на первой ступени обучения не должно требовать выполнения более четырех действий.

При обучении математике необходимо научить самостоятельно находить путь решения предложенной задачи в соответствии с программными требованиями. Учащиеся должны постепенно овладевать простейшими общими подходами к решению задачи.

Учащиеся должны научиться лаконично, точно и четко объяснять, что известно в решаемой задаче и что неизвестно, что следует из условия задачи, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи. Они должны научиться обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, составлять по задаче (со всеми необходимыми пояснениями) выражение, вычислять, его значение, давать (устно) полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Следует стремиться к тому, чтобы учащиеся знали о возможности различных способов решении некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них.

В процессе работы над задачами крайне важны упражнения в самостоятельном составлении задач по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал для составления задач должен браться учащимися из окружающей действительности. Составление и решение такого рода задач способствуют не только лучшему осознанию особенностей структуры и хода решения задач различных видов, но и развитию творческого воображения учащихся, расширению их кругозора, укреплению связи обучения жизнью.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Обучение математике тесно связано с формированием речи. Сознательное усвоение слабослышащими учащимися математических знаний невозможно без овладения ими необходимым речевым материалом. Это требует специальной работы, направленной как на овладение математической терминологией и специфическими для математического стиля конструкциями, так и на формирование умения употреблять их в самостоятельной речи. Изучение математики обогащает речь учащихся. С одной стороны, изученные на уроках математики речевые модели и конструкции используются ими в общении на уроках по другим дисциплинам, в быту, когда содержанием высказывания являются количественные отношения. С другой стороны, на уроках математики учащиеся получают практику употребления в речи словаря и фразеологии, используемых в жизни и учебной работе.

К концу IV класса учащиеся должны знать:

последовательность чисел от нуля до тысячи, читать и записывать эти числа;

таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

Учащиеся должны уметь:

правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, выполнять проверку вычислений;

решать задачи в 1—2 действия (по действиям и с составлением выражения).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы).

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере

Контрольные работы;

I четверть –контрольная работа – 3; самостоятельная работа -1.

II четверть – контрольная работа -2.

III четверть - контрольная работа – 3; самостоятельная работа 2.

IV четверть – контрольная работа 2; самостоятельная работа 1.

Всего за год – 14.

Нормы оценок:

При оценке контрольных работ можно руководствоваться следующими нормами:

«5» ставится, если все задания выполнены без ошибок или имеются 1-2 недочёта;

«4» - если допущены 2-3 ошибки и 2-3 недочёта;

«3» - если допущены 4 ошибки и 4-5 недочётов;

«2» - если допущено более 4 ошибок и 506 недочётов.

Примечание:

при оценке контрольных работ по математике не учитываются ошибки в написании слов;

учащимся, имеющим нарушения моторики, не снижается оценка за почерк и качество выполняемых построений геометрических объектов

Тематическое планирование

№

Раздел

Кол-во

часов

Планируемый результат

Итоговая оценка достижений планируемого результата

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание.

Использовать последовательность чисел в пределах 100;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией.

Рабочая тетрадь с.4 (пр. раб.№2)

Раб. тетр. С.6 (пр.раб. №3) Контрольная работа № 1

Умножение и деление.

Табличное умножение и деление.

Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

Самостоятельная работа №1

Контрольная работа №2 Арифметический диктант

Контрольная работа №3

Рабочая тетрадь с.22-23 (тест)

3	Доли	13.	Пользоваться изученной математической терминологией. Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Контрольная работа №4 Контрольная работа №5 Рабочая тетрадь с.42
4	Внетабличное умножение и деление	19	Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий). Выполнять вычисления с нулем. Выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число.	Самостоятельная работа №3 Контрольная работа №6
5	Деление с остатком	9	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур). Решать текстовые задачи арифметическим способом	Контрольная работа №7
6	Нумерация. Числа от1 до 1000	22	Пользоваться изученной математической терминологией. Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Арифметический диктант Самостоятельная работа №4. Контрольная работа № 8
7	Сложение и вычитание	19	Понимать последовательность чисел в пределах 1000. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Контрольная работа №9
8	Умножение и деление	16	Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.	Самостоятельная работа №5 Контрольная работа №10
9	Итоговое повторение	3.	Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

Календарно – тематическое планирование

I четверть / 45 часов/.

№ урока по теме	Тема урока	Кол-во часов	Коррекционные задачи.	Речевая деятельность	Планируемые ЗУН на уроке.
	Сложение и вычитание (продолжение).	13.
1-2.	Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Рабочая тетрадь с.4 (пр. раб.№2)	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Назови число следующее за числом…Назови соседей чисел… Посчитай. Выражение.	Формировать приёмы вычислений, основанные на нумерации, решения задач на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц.
3.	Сложение и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Вычислите устно.. Запишите соседей… Решите задачу. Рассмотрите иллюстрацию.	Формировать умения применять приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток. Закрепить состав чисел первого десятка.
4.	Выражение с переменной.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании.	Числовое выражение, значение числового выражения.	Сформировать знания о новых терминах, познакомить с латинскими буквами, учить записывать такие выражения .
5-6.	Решение уравнений. Рабочая тетрадь с.6 (пр.раб. №3)	2.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое.	Формировать умения применять знания об уравнении; сравнивать уравнения и выражения с переменной; решать текстовые и логические задач
7.	Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое	Формировать умения применять новые способы решения уравнений; применять единицы длины и их соотношения; выполнять задания на развитие глазомера

8.	Обозначение геометрических фигур буквами.	1.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Точки на чертеже обозначаются заглавными латинскими буквами: А,В,С,Е,К.	Познакомить с заглавными латинскими буквами, которые служат для обозначения концов отрезка и вершин многоугольников, навыки измерения отрезков.
9-11.	Обобщение и систематизация изученного материала.	3.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Отрезок ,ломаная, миллиметр, сантиметр, равенства, неравенства, уравнения. Единицы складываем или вычитаем с (из) единицами, десятки – с (из) десятками	Формировать умения выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания; пространственные отношения; использовать математическую терминологию; решать задачи разных видов

12-13.	Входная контрольная работа. Работа над ошибками. Контрольная работа №1	2.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Разбор непонятных слов и фраз.	Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН
	Табличное умножение и деление.(продолжение)	53.
14	Умножение. Задачи на умножение.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Сложение одинаковых слагаемых можно заменить другим действием – умножением.	Формировать навык решения примеров на умножение, развивать умение решать простые задачи на умножение.
15	Связь между компонентами и результатом действия умножения.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Множитель, произведение, названия прямоугольников. Уравнения, проверка, равенство.	Устанавливать взаимосвязи между результатом компонентами умножения; составлять карточки – схемы; Читать матем. выражения;
16	Чётные и нечётные числа.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Числа, которые делятся на 2, называются чётными. Числа, которые не делятся на 2, называются нечётными.	Понимать «чётные» и «нечётные» числа; применять математическую терминологию ; работать над разными видами текстовых и логических задач; составлять программы решения задачи;

17.	Таблица умножения и деления.	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель.	Формировать умения применять в разных игровых формах таблицы ; работать с программами решения задач; находить периметр фигуры; порядок действий
18.	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Цена, количество, стоимость. Составь задачу, реши уравнение, запиши задачу кратко в таблицу, масса.	Формировать умения применять новые типы задач; работать над понятиями «цена», «количество», «стоимость»; вариативность записи условия;
19.	Решение задач с величинами.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Цена, количество, стоимость. Составь задачу, реши уравнение, запиши задачу кратко в таблицу, масса.	Анализировать ошибки в ходе работы; работать над задачами с величинами: масса1,кол-во,масса всех; сопоставлять с др.задачами с величинами
20.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	1.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Порядок действий: 1).В скобках. 2). умножение, деление. 3). сложение и вычитание.	Формировать умения применять порядок выполнения действий; составлять карточки-схемы; решать уравнения; математические ребусы

21-22.

Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа №1

Коррекция мышления на основе установления логических связей

Порядок действий:

1).В скобках.

2). умножение, деление.

3). сложение и вычитание.

Выполнять геометрические фигуры, их буквенные обозначения, находить периметр; практический находить решение логических задач

23-24.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Коррекция мышления на основе классификации

Чётное, нечётное число, обратные задачи, неравенство, уравнение

Применять взаимосвязь между результатом и компонентами действий; сравнивать именованные числа; решать текстовые задачи и составлять обратные к ним

25-26.	Контрольная работа. Анализ ошибок. Контрольная работа №2	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Разбор непонятных слов и фраз.	Применять полученные знания.
27.	Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.	1.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Уменьши, увеличь, найди сумму, уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Составление таблицы умножения четырёх, на 4, формировать умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость, решать уравнения.
28.	Закрепление пройденного таблица умножения.	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Слова и выражения по пройденной теме.	Формировать умение решать примеры на знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, формировать умение находить периметр
29-30.	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	2.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Красных кружков 3. Синих кружков 4 раза по 3. Синих кружков в 4 раза больше, чем красных.	Формировать умение решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, закрепить знания таблиц умножения и деления.
31-32.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Равенство, неравенство, уравнение, отрезок, длина, делимое, делитель, частное.	Формировать умение решать задачи на уменьшение числа в несколько раз., простые и составные задачи. Совершенствовать знание таблиц умножения и деления
33.	Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Деление без остатка. Сумма, слагаемое, значение суммы, умножение.	Сформировать знание таблицы умножения на 5 и соответствующие случаи деления. Формировать навык решения задач на краткое сравнение.
34-36.	Задачи на кратное сравнение. Решение задач. Закрепление материала Арифметический диктант	3.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.	Формировать умение решать составные задачи, совершенствовать умение записывать выражение и находить его значение. Ознакомить с правилом и уметь его применять.

37.	Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Значение произведения, реши уравнение, частное, уменьшить, увеличить.	Составлять и заучивать таблицы умножения числа 6; работать с буквенными выражениями; находить и исправлять ошибки в ходе решения уравнений
38-40.	Решение задач. Решение составных задач. Решение задач изученных видов. Рабочая тетрадь с.19	3.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Равенство, неравенство, уравнение, отрезок, длина, делимое, делитель, частное.	Формировать навык решения задач нового вида. Формировать умение решать составные задачи, записывать краткое условие.
41.	Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.	1.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании	Уравнение, неравенство, равенство, выражение. Составная задача.	Составить таблицу умножения семи, на 7 и соответствующие случаи деления. Формировать умение решать составные задачи.
42-43.	Контрольная работа за четверть. Анализ ошибок. Контрольная работа №3	2.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Разбор непонятных слов и фраз.	Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН
44-45.	Обобщение и систематизация изученного материала.	2.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме	Решать задачи изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками

II четверть /35 часов/.

46.	Площадь. Единицы площади.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Площадь четырёхугольника больше, чем площадь треугольника. Это видно на глаз.	Сформировать представление о площади фигур, познакомить с различными способами сравнения площадей фигур «на глаз», путем наложения.
47-48.	Квадратный сантиметр.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Квадрат, сторона которого 1 см, - это единица площади – квадратный сантиметр.	Познакомить с единицей измерения площади – квадратный сантиметр, формировать навык находить площадь фигуры, умение решать задачи
49-50.	Площадь прямоугольника.	2.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Чтобы вычислить площадь прямоугольника., измеряют его длину и ширину и находят произведение полученных чисел.	Формировать умение правильно находить площади прямоугольника ( на практической основе); выполнять чертежи фигур заданных размеров, высчитывать площади;
51.	Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Уравнение, неравенство, равенство, выражение. Составная задача	Составление таблицы умножения восьми и на 8, рассмотреть соответствующие случаи деления. Формировать умения решать задачи.

52-53.	Решение составных задач. Закрепление.	2.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Цена, количества, стоимость, прямоугольник, периметр, отрезок.	Формировать умение решать задачи, закрепить знание табличных случаев умножения и деления, формировать навык работать в самостоятельно.
54.	Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Поровну, выражение, умножение, таблица, уравнение, неравенство.	Формировать умение решать задачи, находить площадь и периметр фигур. Сформировать и закрепить знания таблицы умножения на 9.
55-56.	Квадратный дециметр.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Квадрат, сторона которого 1 дм., - это единица площади – квадратный дециметр.	Сформировать понятие «квадратный дециметр», формировать умение нахождения площади прямоугольника и квадрата.
57.	Таблица умножения. Систематизация знаний. Рабочая тетрадь с.22-23 (тест)	1	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме	Работать с карточками на знание табличных произведений; распознавать отношения «больше в», «во сколько раз больше» в ходе решения текстовых задач
58.	Решение задач.	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Цена, количества, стоимость, прямоугольник, периметр, отрезок.	Формировать умение решать задачи, закрепить знание табличных случаев умножения и деления, формировать навык работать в самостоятельно.

59.	Единица измерения площади – квадратный метр.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении	Площадь квадрата, сторона которого 1 м, - это единица площади – квадратный метр.	Распознавать кв.метр; решать геометрические задачи; работать с таблицей Пифагора; выполнять задания на конструирование
60-62.	Решение задач. Закрепление пройденного материала. Рабочая тетрадь с.30	3.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Цена, количества, стоимость, Проговаривание слов и фраз по пройденной теме.	Формировать умение решать примеры и задачи по пройденной теме. Совершенствовать знание таблиц умножения и деления.
63.	Умножение на единицу.	1.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	При умножении любого числа на 1 получается то число, которое умножается.	Сформировать навык решения примеров на умножение на единицу . применять правило умножения на 1; решать задачи; определять длины сторон по данному периметру
64.	Умножение на 0.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	При умножении любого числа на нуль получается нуль. Делить на нуль нельзя.	Формировать умение применять правило умножения на 0; решать уравнения; работать с Танграмом; решать задачи

65.

Случаи деления вида 6:6; 6:1.

Коррекция мышления

на основе упражнений

в воспроизведении.

При делении числа на то же самое число получается..

При делении числа на 1 получается….

Формировать умения применять частные случаи деления на основе взаимосвязи умножения и деления; работать с площадью фигур

66.

Деление нуля на число.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

При делении нуля на любое другое число получается нуль.

Делить на нуль нельзя.

Формировать умения. применять правило деления нуля на число; решать выражения на порядок действий; составлять равенства

67.

Решение составных задач .

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении

Равенство, неравенство, уравнение, отрезок, длина, делимое, делитель, частное.

Формировать умения решать задачи нового вида, представление о годе, месяце, неделе. Формировать умение решать примеры вида:0:9 и т.д

	Доли.	13.
68-69.	Доли.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Доля, одна восьмая, одна третья, одна двенадцатая, одна шестая доля.	Сформировать понятия доли, познакомить как образуются, называются и записываются доли. Формировать умение решать задачи.
70.	Круг. Окружность.	1.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Окружность – граница круга. Отрезок, соединяющий центр окружности с какой-нибудь её точкой – радиус окружности.	Познакомить с новыми понятиями – окружность, учить применять для построения окружности циркуль. Формировать умение решать задачи.
71	Диаметр окружности (круга).	1	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Отрезок, который проходит через окружности и соединяет две точки окружности – это диаметр окружности.	Формировать умение применять понятие «диаметр»; находить радиус и диаметр круга; решать простые задачи на нахождение части числа
72.	Решение задач.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Вместимость 1 банки, число банок, вместимость всех банок.	Формировать умение решать задачи с единицами времени; сравнивать единицы времени; умножать 1 и 0
73.	Контрольная работа . Контрольная работа №4	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Разбор непонятных слов и фраз.	Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН
74-75.	Анализ ошибок. Единицы времени. Год, месяц.	2.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	В году…месяцев. В году… дней. В году… зимних месяца. В месяце…недель. В неделе… дней.	Формировать умения применять знания о единицах времени; работать с календарём; решать текстовые задачи

76.

Единицы времени. Сутки.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании

Вчера, завтра, позавчера, завтра, послезавтра, сегодня. В сутках 24 часа.

Формировать представления о сутках, закрепить представление о временной последовательности событий, о ранее изученных единицах времени.

76.

Единицы времени. Сутки.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании

Вчера, завтра, позавчера, завтра, послезавтра, сегодня. В сутках 24 часа.

77.

Контрольная работа за четверть.

Контрольная работа №5

Коррекция мышления на основе установления логических связей

Разбор непонятных слов и фраз.

Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН

78-80.

Анализ ошибок.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Рабочая тетрадь с.42

Коррекция мышления

на основе упражнений

в воспроизведении.

Проговаривание слов и фраз по пройденной теме.

Формировать умения применять вычислительные навыки; составлять равенства и неравенства из данных выражений; находить периметр и площадь фигуры

Решать задачи с единицами времени; сравнивать единицы времени; умножать 1 и 0

III четверть /50 часов/.

	Внетабличное умножение и деление.	22.
81.	Умножение и деление круглых чисел.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Десятки., единицы, остаток, устное объяснение, задача, примеры.	Сформировать умения решать примеры на умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.
82.	Случаи деления вида 80:20.	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Значение выражения, неравенство. Уравнение, отрезок.	Сформировать навыки решения примеров с новыми случаями деления. Развивать вычислительные навыки, интерес к математике.
83-84.	Умножение суммы на число.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Можно вычислить сумму и умножить её на число, на число каждое слагаемое и результаты сложит	Познакомить с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Развивать математические способности.

85-86.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Самостоятельная работа №3

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении

Уравнение, неравенство, равенство, выражение. Составная задача

Научить умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Развивать логическое мышление.

87.

Решение задач.

Коррекция мышления на основе установления логических связей

Вместимость 1 банки, число банок, вместимость всех банок.

Формировать навык решать задачи , работать самостоятельно. Развивать внимание и интерес к предмету.

88-89.	Закрепление пройденного материала. Тестирование.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме	Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. Формировать умение анализировать и решать задачи.
90-91.	Деление суммы на число.	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Можно вычислить сумму и разделить её на число, разделить на число каждое слагаемое и результаты сложить	Учить различным способам деления на число суммы, каждое слагаемое которого делится на это число. Развивать наблюдательность.
92.	Деление двузначного числа на однозначное.	1.	Коррекция зрительной памяти на основе упр. в узнавании и различении	Сумма, слагаемое, устное объяснение, Неравенство, уравнение.	Формировать умения заменять числа суммой разрядных слагаемых; работать над алгоритмом деления; применять подбор недостающих данных в задаче
93.	Делимое. Делитель.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Если делитель умножить на частное, получится делимое. Делимое разделить на частное, получится делитель.	Формировать умения находить взаимосвязь умножения и деления; делить двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм; решать текстовые и логические задачи
94.	Проверка деления.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Частное, делитель, делимое, проверка деления, уравнения, умножение.	Формировать умения находить взаимосвязь умножения и деления; решать уравнения; находить площади фигуры

95.	Деление вида 87:29.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Метод подбора. Частное, частное, получится делитель. уравнение,	Научить решать примеры на деление способом подбора. Развивать вычислительные навыки, внимание.
96.	Проверка умножения.	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Произведение делят на один множитель. Сравнивают полученный результат с др. множителем.	Формировать умение проверять умножение делением, чертить отрезки заданной длины и сравнивать их, находить значение буквенных выражений.
97-98.	Решение уравнений.	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое	Формировать умение решать уравнения различных видов, выполнять упражнения, направленные на повторение правил умножения и деления суммы на число и наоборот.
99-101.	Решение задач. Повторение и закрепление пройденного.	3.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме	Формировать умение решать примеры и задачи по пройденной теме. Совершенствовать знание таблиц умножения ,деления

102.

Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».

Контрольная работа №6

Коррекция памяти и внимания на основе упражнений в восприятии

Разбор непонятных слов и фраз.

Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН

Деление с остатком.

11.

103-105.

Анализ ошибок.

Деление с остатком.

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении

При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.

Формировать умение решать задачи, приводящие к необходимости делить число которое нацело на делитель не делится, решать примеры на умножение и деление.

106.	Деление с остатком методом подбора.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Частное, способ подбора, деление с остатком, уравнение, неравенство, равенство.	Формировать умения делить с остатком методом подбора. Отрабатывать вычислительные навыки, развивать мышление, речь.
107.	Решение задач на деление с остатком.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Уравнение, неравенство, равенство, выражение. Составная задача	Формировать навык решения примеров на деления числа в случаях, когда получается остаток. Внетабличные приёмы умножения и деления.
108.	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Значение выражения, уравнение, деление с остатком.	Формировать умения решать примеры деление с остатком, когда в частном случае получается ноль. Развивать вычислительные навыки.
109.	Проверка деления с остатком.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Деление с остатком, проверка деления, многоугольник, миллиметр.	Формировать умения делать проверку при делении с остатком. Развивать вычислительные навыки, учить находить ошибки.
110-112.	Решение задач. Закрепление и повторение пройденного.	3.	Коррекция памяти и внимания на основе упражнений в восприятии	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме	Формировать умение решать задачи на нахождение площади. Развивать навыки устных вычислений.
113.	Контрольная работа по теме « Деление с остатком». Контрольная работа №7	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Разбор непонятных слов и фраз.	Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН
	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	15.
114-116.	Устная нумерация чисел в пределах 1000.	3.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Сто, двести, триста, четыреста, пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, тысяча.	Познакомить с новой счётной единицей – 1000; с образованием чисел из сотен, десятков, единиц; с названием этих чисел.

114-116.	Устная нумерация чисел в пределах 1000.	3.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Сто, двести, триста, четыреста, пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, тысяча.	Познакомить с новой счётной единицей – 1000; с образованием чисел из сотен, десятков, единиц; с названием этих чисел.
117.	Письменная нумерация чисел в пределах 1000.	1.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	10 единиц – это 1 десяток, 10 десятков – 1 сотня, 1- сотен – 1 тысяча Сотни записывают на третьем месте.	Научить читать и записывать числа в таблице разрядов, закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел.
118.	Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.Арифметический диктант	1.	Коррекция памяти и внимания на основе упражнений в восприятии	1 сот.2 дес. это сто двадцать. 1 сот. 2 дес.з ед .это сто двадцать три.1 сот. 3ед. это сто три	Формировать умения применять приём увеличения, уменьшения числа в 10, 100 раз; решать уравнения; изменять вопрос задачи в соответствии с изменением способа решения
119-122.	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. Сравнение трёхзначных чисел. Самостоятельная работа №4	4.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	10 единиц – это 1 десяток, 10 десятков – 1 сотня, 1- сотен – 1 тысяча Сотни записывают на третьем месте.	Формировать умения заменять числа суммой разрядных слагаемых; применять устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел. Научить читать и записывать числа в таблице разрядов, закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел.
123-124.	Римские цифры.	2.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	I(1), V(5), X(10), II(2), III(3), IV(4), VI(6), IX(9), XI(11).	Научить писать римские цифры. Развивать память и мышление.
125.	Единицы массы. Грамм.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Чтобы узнать точнее массу предметов, используют более мелкую единицу массы – грамм. 1 кг. = 1000 г.	Применять новую единицу массы; вычислительные навыки
126.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме.	Решать выражения на порядок действий; действия с трёхзначными числами, делить с остатком

127-128.

Контрольная работа за четверть.

Контрольная работа №8

Анализ ошибок.

Коррекция памяти и внимания на основе упражнений в восприятии

Разбор непонятных слов и фраз.

Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН

129-130.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Закрепление пройденного материала.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании

Проговаривание слов и фраз по пройденной теме

Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. Формировать умение анализировать и решать задачи.

IV четверть /40 часа/.

	Сложение и вычитание.	19.
131-132.	Приёмы устных вычислений.	2.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Сумма разрядных слагаемых, значение выражения, площадь квадрата	Познакомить со случаями сложения и вычитания вида: 250+30, 250-30, 420+300, 420-300.Закрепить устную и письменную нумерацию.
133-134.	Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	1 сот.2 дес. это сто двадцать. 1 сот. 2 дес.з ед .это сто двадцать три.1 сот. 3ед. это сто три	Формировать умение решать примеры вида 470+80, 560-90, делить с остатком, решать задачи.
135-136.	Приёмы письменных вычислений	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Пишу:… Складываю единицы:…Складываю десятки:… Решение примеров столбиком.	Формировать умения наблюдать над способом письменных вычислений знакомого материала и нового; геометрические задачи
137-138.	Приёмы письменного сложения.	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Пишу:… Складываю единицы:…Складываю десятки:… Решение примеров столбиком.	Формировать навык письменного приёма сложения чисел в пределах 1000, закрепить знания устных вычислений в пределах 1000, развивать навыки устных вычислений.

139-140.	Приёмы письменного вычитания.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Приёмы письменного вычитания. Пишу:… Вычитаю единицы:…Вычи-таю десятки:…	Познакомить со случаем вычитания, когда в разряде единиц уменьшаемое 0, сформировать знание таблицы единиц измерения длины.
141.	Виды треугольников	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники.	Познакомить с разными видами треугольников, совершить путешествие по Городу треугольников. Формировать умение решать задачи.
142-143.	Приёмы письменного сложения.	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Пишу:… Складываю единицы:…Складываю десятки:… Решение примеров столбиком.	Формировать навык письменного приёма сложения чисел в пределах 1000, закрепить знания устных вычислений в пределах 1000, развивать навыки устных вычислений.
144-145.	Приёмы письменного вычитания.	2.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании	Приёмы письменного вычитания. Пишу:… Вычитаю единицы:…Вычи-таю десятки:…	Познакомить со случаем вычитания, когда в разряде единиц уменьшаемое 0, сформировать знание таблицы единиц измерения длины.
146.	Виды треугольников	1.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники.	Познакомить с разными видами треугольников, совершить путешествие по Городу треугольников. Формировать умение решать задачи.

147-148.

Обобщение и систематизация изученного материала

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении

Проговаривание слов и фраз по пройденной теме

Формировать умения работать над задачами:, составлять выражения и подбирать вопросы; варианты решения

149.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Контрольная работа №9

Коррекция памяти и внимания на основе упражнений в восприятии

Разбор непонятных слов и фраз.

Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН

	Умножение и деление.	21.
150-151.	Анализ ошибок. Умножение и деление	2.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Умножение. и деление чисел оканчив.0, можно заменить действиями с сотнями и десятками.	Научить умножению и делению чисел, оканчивающихся одним ил двумя нулями, развивать внимание, память. Решать текстовые задачи; находить и определять виды треугольников
152-155.	Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление изученного материала Самостоятельная работа №5	4.	Коррекция мышления на основе установления логических связей	Приёмы письменного умножения, столбик. Делю сначала сотни, потом десятки, потом единицы.	Сравнивать решения задач; составлять задачи по выражению; проверять деление с остатком; выполнять задания на пространственное мышление
156-158.	Приёмы письменного умножения.	3.	Коррекция мышления на основе упражнений в воспроизведении.	Приёмы письменного умножения, столбик.	Формировать умение умножать трёхзначное число на однозначное, воспитание экономии времени.
159.	Закрепление пройденного материала.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме	Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН Развивать навыки устных вычислений.
160-161.	Приёмы письменного деления.	2.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Делю сначала сотни, потом десятки, потом единицы.	Формировать навык делить трёхзначное число на однозначное, развивать память, внимание.
162.	Проверка деления.	1.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Частное, делитель, делимое, проверка деления, уравнения, умножение.	Научить выполнять проверку деления умножением. Формировать умение решать уравнения.
163-165.	Закрепление. Решение задач. Повторение.	3.	Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении	Проговаривание слов и фраз по пройденной теме.	Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН Развивать навыки устных вычислений.

166-167.

Контрольная работа за год.

Анализ ошибок.

Контрольная работа №10

Коррекция мышления на основе установления логических связей

Разбор непонятных слов и фраз.

Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН

168-170.

Закрепление пройденного материала. Решение уравнений.

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и в различении

Проговаривание слов и фраз по пройденной теме.

Воспроизведение, обобщение, повторение и систематизация ЗУН Развивать навыки устных вычислений.

Контрольно - измерительный материал

Контрольная работа № 1 (урок 12)

Iвариант

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой - 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2.Геометрическая задача:

Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. Насколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?

3.Решите примеры, записывая их столбиком:

93- 15=80-24 =

48+ 19=16 + 84 =

62- 37=34+17 =

4.Решите уравнение:

65-х=58

5.Сравните (поставьте знак «>», «<» или «=»):

28+ 7 * 41- 7 4 см 2 мм * 40 мм

7 + 7 + 7 * 7 + 7 Зсм 6 мм *64см

II вариант

1. Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2.Геометрическая задача:

Длина одного куска провода 8 м, а другого 17 м. На сколько метром меньше длина первого куска, чем второго?

3.Решите примеры, записывая их столбиком:

52-27=70- 18 =

48 + 36 =37 + 63 =

- 69 =66 + 38 =

4.Решите уравнение:

х- 14 = 50

5.Сравните (поставьте знак «>», «<» или «~»):

31-5*19 + 85 см 1 мм*50 мм

9+ 9*9 + 9 +92 см 8 мм *Зсм

Самостоятельная работа №1 (урок 22)

1 вариант

I. Решите примеры столбиком:

43 - 2 9 = 56 - 37 = 35 - 19 = 53 – 38 = 75+15 =

2. Выразите:

53мм=…см…мм

12см=…дм…см

8дм=…см

40мм=…см

3.Решите уравнение:

8+х= 12

11 вариант

1. Решите примеры столбиком:

67-29= 72 -53= 93-65= 62+29 = 21+59=

2.Выразите:

80 см = ... дм

5 см = ... мм

63 см = ...дм ... см

24мм = ... см ... мм

3.Решите уравнение:

4+х=24

Контрольная работа № 2 (урок 25)

I вариант.

1. Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй- 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.

3.Решите примеры:

(17-8)×2= (21-6):3=

18:6×3= 8×3-5=

82-66= 49+26=

28+11= 94-50=

4.Сравните:

38+12*12+39

7+7+7+7*7+7+7

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см. и 2 см.

II вариант

1.. Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй - 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2. Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трёх таких пакетах?

Решите примеры:

(24 - 6):2 = 87-38=

(15-8)3= 26+18=

12:6-9= 73+17=

3×7-12= 93-40=

Сравните:

46+ 14*46+ 15

5+5+5*5+5

5.Найдите периметр прямоугольника со сторонами З см и 5 см.

Контрольная работа № 3 (урок 42)

I вариант

1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.Решите примеры:

63:7.4=15:3-9=

24: 4 • 7 =54 : 9 • 8 =

49: 7 • 5 =14: 2 . 4 =

В зависимости от подготовленности детей примеры задания 2 можно упростить.

3.Обозначьте порядок действий и выполните действия:

90 - 6 • 6 + 29 =

5 • (62 - 53) =

(40 - 39) • (6 • 9) =

4.Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:

45, 24, 14, 32,21,35,42

Начертите квадрат со стороной 4 см. Найдите его периметр.

Дополнительное задание:

Решите задачу.

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

II вариант

1. Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.Решите примеры:

21:3•8=45:5-6=

28:4•9=32:8•4=

54 : 6 • 7 =27 : 3 • 5 =

3.Обозначьте порядок действий и выполните действия:

90 - 7 • 5 + 26 = 6•(54 - 47) =

4.Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:

28,56, 27, 35, 63, 16,20.

Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найдите его периметр.

Дополнительное задание:

Решите задачу.

Решил Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки, маленьких – в 2 раза больше, 3

утки на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?

Контрольная работа № 4 (урок 73 )

I вариант

1. Решите задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы, по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?

2.Найдите значение выражений:

5•7=6•(9:3)= 21 •1=

36:6=56:7•8= 0:1=

27:3=9•(64:8)= 18:18=

3.Начертите квадрат со стороной 6 см.

а) Найдите периметр и площадь; б) разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

4. Вставьте в левую и правую части неравенства одно и то же число так, чтобы неравенство одно и то же число так, чтобы неравенство

стало верным:

12:⁯<16:⁯18:⁯>14:⁯

5.Выполните преобразования:

1 м²=... дм²

8 дм 2 см =...см

35 мм = ... см ... мм

II вариант

1. Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок одного сорта по 9 кустом на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?

Найдите значения выражений:

0•4=3•(14:2)= 10:1=

21:3=42:6•5= 0•5=

56 : 7=8 • (48 : 8)= 0 : 20=

3.Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см.

а) Найдите площадь и периметр; б) разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

5. Вставьте в левую и правую части неравенства одно и то же число так, чтобы неравенство одно и то же число так, чтобы неравенство

стало верным:

18 :⁯‹ 16:⁯ 12:⁯>18:⁯

4. Выполните преобразования:

1 дм² = …см2

5см 7мм=…мм

43 дм = …м …дм

Контрольная работа № 5 (урок 77)

I вариант

1. Решите задачу:

В куске было 24 м драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м накаждое. Сколько метров драпа осталосьвкуске?

2.Решите задачу:

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На сколько больше почтальон доставил газет, чем журналов? Во сколько раз меньше почтальон доставил журналов, чем газет.

3.Вычислите:

8 • 9 - 63 : 9 =54: 9 - 32 : 8 =

4•4+8•3=6•8+7•3=

4.Решите уравнение:

х-34 = 56

5*. Решите задачу:

На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

II вариант

1. Решите задачу:

Школьники посадили 4 ряда по 7 елей в каждом. Им ещё осталось посадить 17 елей. Сколько всего слей надо было посадить школьникам?

2.Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14книг, а Коля-7. На сколько книг больше прочитал Вася, чем Коля. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3.Вычислите:

7•8-4•7= 63:9-54:9=

3•5+9•4=3•6+7•5=

4.Решите уравнение:

82-х = 64

5*. Решите задачу:

На 10 руб. продавец даёт покупателю 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 руб.?

Самостоятельная работа №3 (урок 72)

Iвариант

1.Решите уравнения:

х•5 = 1524:а=3

2.Укажите порядок действий, найдите значения выражений:

39+3•7-18= 4•6-3•7=

27: (45 -36)+47= 64 + 9 • (23 - 19) =

3.Сравните, не считая, поставьте «>», «<», «=»:

9•4 *5•9

27:9 * 27:3

21:3 *6•2

4•6 *18:2

4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным.

66 + 4-(29-20) + 3-(44 + 6)+⁯=15

IIвариант

/. Решите уравнения:

6•а=18b:3=7

2.Укажите порядок действий, найдите значения выражений:

18: (27:3)+ 89= 9•4-3•6=
35 - 5•3+14=85 - 8 •(11 - 8) =

Сравните, не считая, поставьте «>», «<», «—»:

9•4 *5•9

27:9 *27:3

21:3* 6•2

4•6 * 18:2

4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным.

7+8+20-(13-9)-(12-8)-ﱡﱡ⁯=10

Контрольная работа № 6 (урок 102)

Iвариант

1. Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провёл экскурсию по 3 залам. Сколько ещё залов осталось показать экскурсоводу?

2.Найдите значения выражений:

26+18•4= 80: 16• 13= 72-96:8=

31•3-17= 57:19•32= 36 + 42:3=

3. Решите уравнения:

72:х=442:х=63:3

Сравните выражения (поставьте знак «>», «<» ими «=»):

6•3+8•3* (6 + 8)•3 5•12* 5•(10+ 2)

Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.

II вариант

1.Решите задачу:

Конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков ещё осталось?

2.Найдите значения выражений:

11•7 + 23= 56:14•19= 72:18 + 7•8=

27•2= 60:15•13= 86- 78:13=

3.Решите уравнения:

х:6=II75:х=17+8

4.Сравните выражения (поставьте знак «>», «<» или «=»):

(20+8)•2*28•3(7+4)•4*7•4+4•4

5.Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 3 см.

Контрольная работа № 7 (урок 113 )

I вариант

1.Решите задачу:

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:

50:15=100:30=9:13=

3.Заполните пропуски:

42 = 2•3•⁯12 = 2•3•⁯

70 = 2•⁯•530 = 3•2•⁯

Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7
дают остаток 5.

Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

52:4 = ⁯(ост.4) 27:6 = ⁯(ост. 3) 83 : 7 = ⁯(ост. 9)

II вариант

1.Решите задачу:

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2.Выполните деление с остатком и проверь:

40:9 =80:12 =8:9=

3.Заполните пропуски:

48 = 2•3•⁯18 = 2•3•⁯

60 = 2•⁯•540 = 3•2•⁯

4.Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8
дают остаток 6.

Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

43:8=⁯(ост. 8) 31:7=⁯(ост. 3) 62:5=⁯(ост. 8)

Самостоятельная работа№4 (урок 122)

I вариант

/.Решите задачу:

В библиотеке 84 книги.20 книг выдали первоклассникам. Остальные , книги раздали ученикам второго класса поровну. Сколько книг получил | каждый ученик, если в классе 16 человек.

2. Сравните:

14•3+14* 14 • 5

80 - 20:4*80-20-2

3. Длина прямоугольника 8 см, ширина на 4 см меньше. Найдите площадь

4. Поставьте знаки действий так, чтобы равенства стали верными:

63⁯9= 21⁯З

54⁯6 = 3⁯3

8⁯2=4⁯4

II вариант

Решите задачу:

В книге 100 страниц. Дима прочитал в первый день 20 страниц. Остальные страницы он читал несколько дней, по 16 страниц каждый день. Через сколько дней Дима дочитает книгу?

2.Сравните:

13•4*13•3-13

75-30:6*75-30:2 2

, .

4.Ширина прямоугольника 2 см, длина на 4 см больше. Найдите площадь.

3.Поставьте знаки действий так, чтобы равенства стали верными:

54⁯6 = 27⁯З

32⁯4 = 4⁯2

4⁯З=6⁯2

Контрольная работа № 8 (урок 127)

I вариант

Решите задачу:

В букете 20 красныхроз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

Укажите порядок выполнения действия и найдите значения выражений:

85 + 35 : 5 = (92 - 87) • 9 = .

96-72:12+15= 8•8-9•4=
7 • (63 :9 - 7) = 96:24 =

Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

⁯ м14см = 714см ⁯м05см = 805см

250см = ⁯⁯дм 400 см =⁯дм

Найдите частное и остаток:

17:6= 20:3= 48:9= 57:6= 43:8=

5.Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

II вариант

Решите задачу:

В пакет положили 6 репок, а в сумку - в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

2.Укажите порядок выполнения действия и найдите значения выражений:

78 + 42:7 =(65 - 58) • 8 =

78-19•2 + 34=9•8-6•7=

5 • (81:9 - 8) =45:15=

Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

⁯м 16 см = 916см ⁯м 03 см = 403 см

370см = ⁯м⁯дм 700см=⁯дм

Найдите частное и остаток:

47:5=19:6=63:8=39:6=71:9=

5.Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа № 9(урок 149)

I вариант

Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 руб., а приняли 280руб. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

Запишите число, состоящее:

а) из 6 сот. 2 дес. 4 ед.;б) из 8 сот. и 3 дес;

в) из 5 ед. первого разряда, 2 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

3.Решите примеры:

354505867650

⁺228⁺ 337− 349−370

4.Вставьте пропущенные цифры:

4⁯5⁯9⁯

+□2⁯5⁯2

8 5 62 4 6

Поставьте в окошко походящий знак действия:

27⁯З⁯7= 17 27⁯З⁯7=16 27⁯з⁯7 = 23

II вариант

Решите задачу:

В трех домах 385жильцов. В первом доме 134жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?

Запишите число, состоящее:

а) из 3сот. 1 дес. 8 ед.;б) из 6 сот. и 2 дес;

в) из 5ед. третьего разряда, 1ед. второго разряда и 7ед. первого разряда.

3.Решите примеры:

744623925 136

⁺ 180⁺ 79− 307− 98

4.Вставьте пропущенные цифры:

З⁯87l⁯

+□ 3⁯−⁯85

5 9 24⁯7

5.Поставьте в окошко подходящий знак действия:

27⁯З⁯7= 6 27⁯З⁯7 = 37 27⁯3⁯7 = 2

Самостоятельная работа № 5 (урок 155)

Iвариант

1. Вычислите удобным способом:

712-(59+ 612)=(267+ 398)-67=

Решите примеры:

395726 324672

⁺ 143⁺ 59 − 163− 237

Решите задачу:

В 3 чайных ложках 15г соли. Сколько чайных ложек составят 25 граммов соли.

4.Составьте все трехзначные числа из цифр 2, 5, 9 так, чтобы цифры
в записи числа не повторялись.

IIвариант

1. Вычислите удобным способом:

946 - (646 + 87)=(563 + 389) – 89=

2. Решите примеры:

567276812875

⁺ 323⁺ 692− 409−539

Решите задачу:

В 6 чайных ложках 48 граммов манной крупы. Сколько чайных ложек составят 16 граммов манной крупы.

4.Составьте все трехзначные числа из цифр 3, 6, 8 так, чтобы цифры
в записи числа не повторялись.

Контрольная работа № 10 (урок 166)

Iвариант

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

Сравните выражения, поставьте знак «>», «<» или «=»:

7•8*6•94^•6*9•372:72*72•1

36: 9 * 42: 727: 3 * 56 : 8

Выполните вычисления:

70:14•13= 92: (46:2)•2= 170 + 320- 200=

54: (90: 5)= (610 + 20): 7 : 90 = 480:6 + 780=

Запишите следующие числа в порядке возрастания:

276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5.Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7 см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

II вариант

Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

Сравните выражения, поставьте знак «>», «<» или «=»:

6•7*9•-43•8*2•9 56:1*56•0

48:6*54:924:3*36:6

Выполните вычисления:

80:16•2=84:(42:2)•3= 250 + 430- 300=

57: (76:4)=(530 + 10): 9:60= 420: 7 + 590=

Запишите следующие числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5.Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1 дм 2 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155114-adaptirovannaja-programma-po-matematike-dlja-

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Контрольная работа по физике 11 класс Презентация к уроку письма и развития речи в 3 классе на тему «Гласные после шипящих. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации