Приобщение младших школьников к духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность классного коллектива и семьи

Королева Татьяна Михайловна,

воспитатель ГПД

МБОУ гимназии «Перспектива»

г.о.Самара

«Приобщение младших школьников к духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность классного коллектива и семьи»

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Причины данной ситуации: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания, целенаправленной комплексной молодежной, семейной государственной политики.

В Федеральных государственных образовательных стандартах процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и др. ценностей.Важнейшей целью современного отечественного образования в настоящее время и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Долгое время среди специалистов-ученых и педагогов шли споры: кто же отвечает за нравственный мир детей: семья или школа? Наконец, большинство пришло к правильному выводу - именно в семье закладывается фундамент личности, ее нравственные ценности, ориентации и убеждения. Таким образом, важность семейного воспитания неоспорима. Родители являются первыми и основными учителями ребёнка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем.

Проблема заключается в том, что значительная часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. В то же время, социологи отмечают тенденцию самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

Актуальность: существующую проблему можно решить, если приобщать младших школьников к духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность учащихся и их родителей.

Цель проекта: создание единого воспитательного пространства взаимодействия семьи и классного коллектива, обеспечивающее приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям.

Задачи:

сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел; 

формирование у учащихся : - ценностного отношения к своему народу, его истории, краю, старшему поколению ; -нравственных качеств (доброта, отзывчивость, ответственность), норм поведения и морали;  - трудолюбия, уважения к своему и чужому труду;

эстетическое развитие учащихся, самовыражение в творчестве и искусстве;

воспитание гуманного отношения к природе;

приобщение к спорту, физической культуре.

Теоретическое обоснование

Духовно-нравственное воспитание - формирование системы базовых гуманитарных ценностей, ориентированных на приоритет прав и обязанностей человека, межкультурный диалог, активное участие в общественной жизни, готовности к свободному выбору пути своего развития и ответственности за него.

Воспитательное пространство - это среда, механизмом организации которой является педагогическое событие детей и взрослых.

Ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. 

Гражданственность - это проявление ответственного отношения человека, осознающего не только свои права, но и обязанности, к другим людям и обществу в целом.

Патриотизм - социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, родному краю, старшему поколению.

Нравственное воспитание - это деятельность, направленная на внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести, чести, овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование собственного достоинства, долга и др.)

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда, направленный на развитие у них трудовых умений и навыков, творческого практического мышления, трудолюбия.

Экологическое воспитание – это процесс формирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе и морально-этических норм поведения в окружающей среде.

Спортивно-оздоровительное воспитание - процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Художественно-эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способногоцеленаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать и оценивать красоту в окружающей действительности - в природе, в общественной жизни, труде, в явлениях искусства.

Срок реализации проекта: один учебный год.

Необходимые ресурсы:

Информационные (методическая литература, интернет-ресурсы, медиатека)

Технические (видеоаппаратура, аудиоаппаратура, фотоаппаратура, интерактивная доска, компьютер, средства передвижения и т.д.)

Материальные (наглядные материалы, спортивный инвентарь, садовый инвентарь, канцтовары, природный материал, вторичное сырье и т.д.)

Кадровые ( классный руководитель, воспитатель, библиотекарь, водитель, родители, руководитель медиатеки, учитель физкультуры, учитель ОБЖ и т.д.)

Ожидаемые результаты

сплочение детского коллектива, самовыражение,сближение взрослых и детей на основе проявления положительных эмоций; 

овладение первоначальными гражданственно-патриотическими ценностями;

усвоение детьми образцов и норм поведения, нравственных понятий;

ценностное отношение к труду  и творчеству;

овладение элементарными практическими навыками в сфере искусства и передача через искусство своего внутреннего мира, творческих способностей; 

получение первоначального опыта эстетического, эмоционально–нравственного отношения к природе;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

создание сценариев, выставок, презентаций, фотоальбомов, стенгазет.

Критерии оценки результата

дружный коллектив, социально-активные ученики и их родители, способные общаться во благо друг друга;

ценностное отношение к своему народу, краю, старшему поколению;

приобретение привычек нравственного поведения, представлений о нормах морали;

уважение к труду, навыки трудового и творческого сотрудничества;

представления об эстетических и художественных ценностях, опыт самореализация в сфере искусства и творчества;

знания об экологии, бережном отношении к природе ;

представления о здоровье, гигиене, роли физической культуры и спорта в сохранении здоровья, о здоровом образе жизни;

создание выставок, презентаций, фотоальбомов.

Методика оценки результата

В начале учебного года – анкетирование семей учащихся с целью выбора оптимальных форм взаимодействия. В начале и в конце учебного года- анкетирование учащихся и родителей – анкеты «Моя семья» , «Гражданственность» , «Мой класс» , «Мое здоровье» , «Природа и мы» , «Искусство, творчество» , «Люблю ли я трудиться» .

Сравнительный анализ анкет .

Формы деятельности

Тематические праздники

Интерактивные игры

Спортивные мероприятия

Выезды на природу

Шефские посещения детского дома

Создание фотовыставок, тематических стенгазет

Встречи с интересными людьми

Акции милосердия

Посещения театра, кинотеатра

Трудовой «десант»

Программа деятельности

Выводы

Воспитание — всегда большой труд, а духовно-нравственное воспитание — один из самых сложных видов этого труда. Нравственное отношение к другим людям, ценность другого человека формируется в семье.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155169-priobschenie-mladshih-shkolnikov-k-duhovno-nr