Программа по истории древнего мира 5 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 9» г.Перми

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор

от ___________ № _____________________Н.Е.Зверева

приказ от __________ № _____

ПРОГРАММА КУРСА

История древнего мира

68 часов, 5 классы

Составитель:

Жукова Марина Николаевна,

учитель истории

I квалификационной категории

ОДОБРЕНО

на заседании _______________

___________________________

(название МО, кафедры)

протокол от 29.08.2015 №1

г.Пермь, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного стандарта основного общего образования

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М. Просвещение, 2011

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010

Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А. Михайловский. – М.: ООО «Русское слово» - учебник», 2012

Программа соответствует федеральному компоненту стандарта основного общего образования и учебному плану образовательного учреждения.

Программа ориентирована на УМК «Всеобщая история. 5 класс. Михайловский Ф.А.» издательства «Русское слово».

Программа по истории  Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;

- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных  учений и мировоззренческих систем;  научного знания, духовной и художественной культуры;  вклад народов и цивилизаций в мировую; культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия,   человек в истории, предполагает характеристику:

а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;

б) их потребностей, интересов, мотивов действий;

в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.

Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Таблица тематического распределения часов

Содержание учебной дисциплины

Введение -1 час

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей– 9 часов

Собиратели и охотники каменного века.

Происхождениечеловека. Признаки выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Основные занятия древнейших людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека.

Причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности. Великое оледенение. Изобретение лука и стрел, лодки и др.

Открытие пещерной живописи и споры о её происхождении. Причины зарождения искусства в первобытном обществе. Создатели древних рисунков и скульптур. Связь искусства и религии. Причины возникновения религиозных представлений Миф, как источник культуры первобытного человека.

У истоков цивилизации.

Переход к земледелию и скотоводству. Отличие производящего хозяйства от присваивающего. Образование родовых общин и племен. Организация родоплеменной власти.

Предпосылки открытия меди, переход к изготовлению орудий труда из металлов. Смена каменного века бронзовым и последствия этого: появление излишков, появление обмена, денег и торговли. Возникновение социального неравенства, появление частной собственности, переход от родовой общины к соседской, формирование знати.

Многообразие способов счета лет в древности: эра, век, календарь, даты. Правила соотнесения, определения последовательности и длительности исторических событий. Хронологические задачи.

Промежуточный контроль - 1 тест

Итоговый контроль – 1 тест

Раздел 2.Древний Восток – 19 часов

Цивилизации речных долин.

Природно-географическое положение Древнего Египта, роль реки Нил в развитии древнеегипетской цивилизации. Условия для занятия земледелием. Предпосылки возникновения государственной власти и управления в Египте и объединение страны под властью правителей Южного царства. Письменность Египта.

Географическое положение Междуречья, её природно-климатические условия. Шумерские города государства. Мифы и сказания шумеров.

Причины возвышения Вавилона в XVIII веке. Законы Хаммурапи, как исторический источник.

Географическое положение Индии и Китая, особенности рек Инд и Хуанхе. Хараппская цивилизация. Особенности источников по истории Китая; хозяйственная, социально-политическая и культурная жизнь древних китайцев в бронзовом веке.

Древний Египет.

Вещественные и письменные источники истории Египта. Дешифровка древнеегипетской письменности Шампапольоном. Пирамиды Египта и их связь с заупокойным культом. Значение фараона в древнеегипетском обществе. Управление государством. Деспотическая власть.

Условия жизни и труда земледельцев и ремесленников. Условия жизни и занятия вельмож. Древнеегипетские храмы и культ богов.

Освобождение от иноземного владычества, завоевательные походы древнеегипетских фараонов в середине II тыс. до н.э. Завоевания Тутмоса III и превращение Египта в XV веке в самое могущественное государство в мире.

Каноны изобразительного искусства, особенности скульптуры и живописи Древнего Египта, памятники мирового значения. Религия древних египтян как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта.

Западная Азия в век железа.

Географическое положение и природные особенности городов государств на восточном берегу Средиземного моря. Занятия финикийцев. Финикийские колонии. Маршруты древних мореплавателей и торговцев. Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности.

Географическое положение и особенности Палестины. Библия об истории еврейского народа. Первые цари Израиля. Распад единого государства.

Географическое положение и природные условия Ассирии. Ассирийская армия. Образование военной державы. Правители Ассирии.

Борьба за раздел ассирийских владений и возвышение Нововавилонского царства. Новые государства в Малой Азии. Памятники культуры. Научные знания вавилонян.

Великие державы Древнего Востока.

Переселение ариев в долину Инда в середине II тыс. до н.э. Хозяйственное освоение долины Ганга в начале железного века. Верования индийцев. Варны. Образование державы Маурьев и её расцвет. Распространение буддизма. Культурные достижения и научные открытия индийцев.

Начало железного века в Китае и освоение долины Янцзы. Образование новых государств и междоусобные войны между правителями этих стран в VI-III веке до н.э. Конфуций и его учение. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь.

Объединение персов под властью персов, политика Кира в отношении завоеванных народов. Борьба за власть в Персидской державе после смерти Кира. Победа Дария, его административные, денежные и военные реформы.

Промежуточный контроль - 3 теста

Итоговый контроль –1 контрольный срез знаний

Раздел 3. Древняя Греция -19 часов

Древнейшая Греция.

Географические и природные условия Греции. Занятия древнейших жителей Балканского полуострова.

Вторжение дорийских племен в Грецию и на Крит в конце II тысячелетия до н. э. «Темные века» в истории Греции и становление греческой цивилизации.

Мифы о Троянской войне и её героях, как память об ахейской Греции.

Мифы о богах Олимпа. Связь древнегреческой мифологии с условиями жизни и занятиями древних греков. Древнегреческие храмы и культ богов.

Рождение античного мира.

Сущность «греческого чуда» и его последствия для дальнейшего развития Греции. Характерные черты древнегреческого полиса. Великая греческая цивилизация.

Географическое положение Аттики и занятия её жителей. Положение различных слоев населения Афинского полиса. Реформы Солона. Победа демоса и тирания Писистрата. Реформы Клисфена.

Географическое положение Спарты и природные условия. Государственное управление в Спарте. Система воспитания детей и молодежи.

Греко-персидские войны.

Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Восстание в Милеете. Причины вторжения персов в Грецию. Поход персов против Афин 490 г. до н.э. Планы персов в Марафонской битве. Значение победы греков в битве при Марафоне.

Поход персов под командованием Ксеркса на Грецию. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Итоги войн с Персией.

Могущество и упадок Афин.

Афины во второй половине V века до н.э. Век Перикла. Народное собрание, как феномен социально-политической жизни Афин.

Особенности рабовладения в Греции. Источники рабства в античном мире. Использование рабов в ремесле и сельском хозяйстве. Положение рабов и отношение к ним свободных греков.

Причины Пелопоннесской войны. Интересы различных слоев афинского общества в войне со Спартой. Поражение Афин в войне и её последствия для Греции в целом.

Древнегреческая культура.

Система обучения и воспитания детей в греческих полисах. Наука, как особый род деятельности. Открытия древнегреческих ученых. Вклад древних греков в науки о человеке, природе, обществе и государстве, история первых Олимпийских игр и их значение в истории.

Устройство древнегреческих храмов, особенности античной архитектуры. Афинский акрополь. Выдающиеся скульпторы.

Македонские завоевания.

Географическое положение Македонского царства. Возвышение Македонии при Филиппе II. Деятельность Демосфена. Битва при Херонее.

Причины побед Македонского над персами в малой Азии. Осада Тира. Сражение при Гавгамелах. Завоевание Средней Азии и долины Инда. Образование Македонской державы.

Эллинистический мир. Распад державы Александра Македонского после его смерти. Греческий Восток-ареал распространения античной культуры. Александрия Египетская. Ученые эпохи эллинизма и их открытия.

Промежуточный контроль - 5 тестов

Итоговый контроль – 1 защита проекта

Раздел 4.Древний Рим-21 час

Образование Римской республики.

Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Царский период истории Рима. Легенды о героях Древнего Рима.

Установление республики в Древнем Риме. Борьба плебеев за свои права и интересы. Государственное устройство в Римской республике. Римская армия в первой половине I тыс. до н.э. Пантеон римских богов.

Политика римлян по отношению к соседним народам и племенам. Войны с галлами. Войны с Пирром. Рим к III в. до н.э.

Римские завоевания в Средиземноморье.

Предпосылки римских завоеваний в Средиземноморье в III веке до н.э. Основные соперники Рима. Первая Пуническая война. Создание ВМФ в борьбе за Сицилию. Предпосылки новых столкновений.

Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Планы римлян и вторжение Ганнибала в Италию.

Продолжение завоевательной политики Рима в Восточном Средиземноморье. Война с Македонией. Третья Пуническая война. Рим –владелец Средиземноморья.

Гражданские войны в период Римской республики.

Внутреннее положение Рима в результате завоеваний в Средиземноморье. Противоречия между римлянами и союзниками, покоренными народами, аристократами и народом. Земельный закон Тиберия Гракха. Законодательная деятельность Гая Гракха.

Обострение противоречий внутри римского общества и государства на рубеже II- I вв. до н.э. Война в Нумидии. Военные реформы Гая Мария. Диктатура Суллы.

Источники рабства в Древнем Риме. Восстание под предводительством Спартака: причины, планы восставших, личность Спартака.

Триумвират и борьба его участников за власть. Войны Цезаря в Галлии. Установление единоличной власти Цезаря. Управление Цезаря Римом. Причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря.

Судьба республики после убийства Цезаря. Борьба между Антонием и Октавианом за власть. Победа Октавиана.

Расцвет и могущество Римской империи.

Властные полномочия Октавиана Августа и укрепление его единоличной власти. Новые завоевания и расширение границ Римской империи. Предпосылки расцвета римской культуры. «Золотой век» поэзии. Развитие научных знаний в Древнем Риме.

Предпосылки отказа от восстановления республики при преемниках Октавиана Августа. «Наихудшие» (Нейрон) и «наилучшие» императоры (Траян).

Облик Рима. Особенности римской архитектуры. Памятники культуры в истории Рима времен империи. Отдых и досуг римлян.

Закат античной цивилизации.

Кризисные явления во всех сферах жизни римского общества и государства. Деятельность императора Аврелиана.

Условия возникновения нового религиозного учения в Палестине. Этапы распространения христианства. Христианские общины. Преследования первых христиан. Превращение христианства в конце III века в организованную и влиятельную силу.

Личности римских императоров в III-IV веках, способы борьбы за верховную власть в Риме и провинциях, роль армии в политической жизни империи. Диоклетион и его реформы управления Римом. Константин и его реформы в религиозной, социально-экономической и культурной сферах жизни Римской империи.

Натиск варварских племен на границы Римской империи в период Великого переселения народов. Политика Феодосия I. Развал империи (395г.) и его последствия для судеб западной и восточной частей Римской империи.

Промежуточный контроль - 4 теста

Итоговый контроль – 1 контрольный срез знаний

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Предметные результаты

освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

 понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Метапредметные  результаты

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Личностные результаты

Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

 приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира»: учебник для 5 класса. – (ФГОС. Инновационная школа) – М.: Русское слово, 2013.

Михайловский Ф.А. Рабочая программа к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История древнего мира»: 5-й класс. – (ФГОС. Инновационная школа). – М.: Русское слово, 2013.

Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. – (ФГОС. Инновационная школа) – М.: Русское слово, 2013.

Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории: к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. – (ФГОС. Инновационная школа) – М.: Русское слово, 2012.

Программа курса. «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. Тематическое и поурочное планирование / Авт.-сост. Ф.А. Михайловский. – (ФГОС. Инновационная школа) – М.: Русское слово, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / Авт.-сост. С.А. Жукова. – (ФГОС. Инновационная школа) – М.: Русское слово, 2013.

Немировский А.И.Книга для чтения по ис­тории Древнего мира. М., 1996.

Немировский А.И.История Древнего мира: Античность: В 2 ч. М., 2000.

О.В. Арсланова, К.А. Соловьев Поурочные разработки по истории древнего мира. М.2009

Драхлер А.Б. Исторические кроссворды. 5 класс. Древний мир. Книга с электронным интерактивным приложением. – М.: Планета, 2013.

Мартьянова О.А. История Древнего мира. 5 класс. Интерактивные дидактические материалы. Задания для самостоятельных работ (тесты, логические задания). Повторение, обобщение, систематизация. Диагностика, самодиагностика, контроль. Филворды, кроссворды. – 2-е издание, исправленное. – М.: Планета, 2012.

Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. – М.: Издательство «Глобус», 2010.

Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением / Н.В. Казаринова, Ю.Г. Назирова и др. – М.: Планета, 2012.

Интернет-ресурсы:

А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp?id=10006785)

История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам.

Античная мифология (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm)

Мифология (http://mifologia.cjb.net)

Материально-техническое обеспечение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

по истории Древнего мира

Учитель Жукова Марина Николаевна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя истории Жуковой Марины Николаевны, утвержденной ____________________2014г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155334-programma-po-istorii-drevnego-mira-5-klass