Рабочая программа специального образования для детей 3 класса индивидуального обучения, имеющих умеренную степень умственной отсталости

Российская Федерация

Ямало - Ненецкий автономный округ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Красноселькупская средняя общеобразовательная

школа «Радуга»

Рабочая программа специального образования для детей 3 класса индивидуального обучения,

имеющих умеренную степень умственной отсталости.

письмо и развитие речи

чтение и развитие речи

изобразительное искусство и трудовая подготовка

математика

Учитель начальных классов: Трофимова А.В.

Общие сведения по предмету.

ПредметПИСЬМО и развитие речи

Класс 3

Программа обучения детей с умственной отсталостью VIII вида

Количество часов в неделю 2 часа

Сведения по часам:

Письмо

по программе VIII вида для детей с умственной отсталостью,

авторы: А.Айдарбекова, В.Н.Белов, В.В.Воронкова, О.В.Гаврилушкина, И.А.Грошенков, И.В.Евтушенко, В.С.Кувшинов, С.Л.Мирский, В.М.Мозговой, Н.Н.Павлова, М.Н.Перова, Н.Д.Соколова, В.В.Эк

Составитель: учитель начальных классов Трофимова А.В.

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Письмо» в 2 классе создана на основе специального федерального государственного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 класса по программе VIII вида для детей с глубокой умственной отсталостью и реализуется на основе следующих документов:

Единая концепция специального федерального государственного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. /Н.Е.Малофеев, О.С.Никольская, О.И.Кукушкина, Е.Л.Гончарова

Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной отсталостью. /А.Айдарбекова, В.Н.Белов, В.В.Воронкова, О.В.Гаврилушкина, И.А.Грошенков, И.В.Евтушенко, В.С.Кувшинов, С.Л.Мирский, В.М.Мозговой, Н.Н.Павлова, М.Н.Перова, Н.Д.Соколова, В.В.Эк, Москва «Просвещение» 1999г.

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 2класс.

Пояснительная записка

Обучение грамоте в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 2 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико- синтетическим методом.

В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В коррекционных образовательных учрежденияхVIII вида несколько изменен(по сравнению с массовой школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буква(элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги- слова(ау, уа), затем обратные слоги(ам, ум), после этого прямые слоги(ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтении, и после них слоги со стечением согласных.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.

Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.

Обучение грамоте в 2 классе коррекционных образовательныхучрежденийVIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

В федеральном базисном учебном планена изучение письма в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего —68часов. Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы по­зволяет создавать различные модели курса письма, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными спо­собами учебный материал и время для его изучения.

Содержание программы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Примерная тематика:

Повторение.

Закрепление пройденных в первом классе звуков и букв: А, У, О, М, С, Х.

Изучение новых звуков и букв: Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б.

Усвоение начертание новых строчных и прописных букв.

Письмо по образцу слогов и слов с пройденными буквами: аш, ош, су-шу, Ма-ша, Са-ша, шум. Списывание с классной доски и букваря слов, состоящих из двух слогов. Составление из разрезной азбуки закрытых и открытых трёх буквенных слогов с последующей записью.

Слово.

Слово. Слог как часть слова. Звуковой и слоговой анализ слов.

Повторение изученного материала за год.

Рекомендуемая литература: Федеральный комплект учебников.

Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида ( для детей с нарушениями интеллекта) 3-е издание.

В.В.Воронкова И. В. Коломыткина. Москва 1997.

Пропись №2 (учимся писать буквы) М.М. Безруких.

Москва « Просвещение» 1995г.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкамучащихся

Учащиеся должны знать:

- наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

- писать строчные и прописные буквы;

- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Общие сведения по предмету.

ПредметЧТЕНИЕ и развитие речи

Класс 3

Программа обучения детей с умственной отсталостью VIII вида

Количество часов в неделю 1 час

Сведения по часам:

Рекомендуемая литература: Федеральный комплект учебников.

Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта) 3-е издание.

Букварик. Т.Л. Лещинская. Подготовительный класс специальных

( коррекционных) образовательных учреждений. Москва 2004г.

Пояснительная записка.

Основная цель обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида - научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказать текст.

Учащиеся с отклонениями в развитии испытывают особые трудности при обучении, в частности при изучении русского языка и чтения, чем тяжелее дефект, тем сложнее им даётся обучение. Учащийся, под которого написана программа имеет сложный речевой дефект, поэтому ему очень сложно овладеть произношением звуков, чтением слогов и написанием букв.

При чтении текста увеличивается количество ошибок, связанных с недостатками понимания: замены, перестановки, пропуски, в отдельных случаях добавления. Повторения слогов и слов отмечается с одинаковой частотностью.

При чтении текстов школьники пропускают звуки и слоги. Слоговое чтение возобновляется при чтении слов со знаком переноса на следующую строку. Расположение частей слова на противоположных сторонах страницы требует от учащихся дополнительного напряжения и внимания, тормозит процесс слияния частей слова в единое целое и осложняет понимание смысла прочитанного.

Наибольшую трудность для чтения представляют многосложные слова с ударением на первом слоге, слова со стечением согласных в середине слова.

Обучение чтению учащихся с умеренной степенью умственной отсталости совершенствуется чрезвычайно медленно, и отставание, проявившись в начале обучения, сказывается на последующих этапах. Для учащихся этой категории побуквенно-слоговой процесс чтения, которым они овладевают, преодолевается очень медленно, и они нуждаются в особой поэтапности для освоения каждой новой слоговой структуры. Поэтому на каждом уроке требуется многократное повторение учебного материала с его упрощением и подачей в более доступной форме.

Для чтения подбираются произведения устного народного творчества, русских и зарубежных писателей. В процессе обучения чтению, у учащихся поэтапно и последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Чтение слогов с пройденными звуками.

Слоговое плавное чтение слов (используя помощь со стороны учителя).

Различать звуки на слух и в произношении.

Слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Примерная тематика.

Закрепление пройденных в первом классе звуков и букв: А, У, О, М, С, Х.

Чтение слогов с пройденными звуками. Усвоение основных слогов структур (слог прямой – ма, обратный - ах, трёхбуквенный закрытый - рот). Изучение новых звуков и букв: Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б. Составление из разрезной азбуки слогов и слов, чтение их. Слоговое, плавное чтение слов. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Общие сведения по предмету.

Предмет Изобразительное искусство, трудовая подготовка

Класс 3

Программа обучения детей с умственной отсталостью VIII вида составлена на основе программы «Особый ребёнок»

Количество часов в неделю 1 час

Сведения по часам:

Содержание программы

Изобразительное искусство

Развивать у учащихся интерес к изобразительной деятельности. Закреплять умения и навыки в рисовании.

Расширять представления о форме предметов, их строении, цвете, учить передавать их в рисунке. Подводить учащихся к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности. Проводить коллективную работу с учителем и родителями.

Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций произведений народного декоративного искусства, народных игрушек. Обращать внимание на выразительные средства.

Учить самостоятельно, находить способы изображения предметов, применять полученные умения и навыки в рисовании.

Знакомить с иллюстрациями художников, с некоторыми изделиями декоративно – прикладного искусства (дымковская игрушка), керамическая посуда.

Предметное и сюжетное рисование.

Учить использовать краски и карандаши следующих цветов: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, коричневый, а также их оттенки. Учить применять сочетания оттенков и цветов в рисунке (золотая осень, снегопад, цветы, новогодняя елка).

Учить рисовать красками и кистью; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы рисунка, контура; проводить широкие линии кистью широкой, а тонкую – тонкой кистью (радуга, мяч с линиями, солнце).

Учить правильно передавать в рисунке расположение частей при изображении сложных предметов (вверху, внизу, слева, справа) и соотношение их по величине, изображать круглую, овальную, прямоугольную и треугольную формы (фрукты, овощи, грибы, ягоды, дома, игрушки, деревья).

Учить изображать в одном рисунке несколько предметов, располагать их в ряд на одной горизонтальной линии, на всем листе, связывая единым содержанием (дом, около него дерево, под деревом скамейка; рыбки плавают в аквариуме; мыльные пузыри в воздухе).

Декоративное рисование.

Учить рисовать элементы узора по мотивам народных игрушек, керамической посуды (мазки, точки, прямые линии, кольца, дуги), составлять узоры на розетке, в круге, на полоске, в квадрате (платок, коврик, тарелочка), ритмично располагать элементы узора, соблюдая симметрию.

Учить красиво сочетать цвета и оттенки, аккуратно выполнять работу.

Ручной труд

Лепка.

Развивать у учащихся интерес к лепке. Познакомить с пластилином. Совершенствовать умения скатывать пластилин круговыми и прямыми движениями, расплющивать, соединять в виде кольца, защипывать края формы.

Учить лепить предметы из нескольких частей, правильно располагать части, соблюдая пропорции.

Учить оттягивать из пластилина от основной формы (клюв у утки, уши у мышки), сглаживать поверхность формы (чашки, тарелки), присоединять части, прижимая и примазывая их (кружка, вазочка), загибая края расплющенной формы (мисочка, тарелочка).

Учить использовать в работе стеку.

Аппликация.

Учить правильно держать ножницы и действовать с ними, разрезая поперек узкие, затем большие широкие полоски под руководством учителя, наклеивать их на альбомный лист, квадрат по диагонали, делать косые срезы.

Учить вырезать круг под руководством учителя и наклеивать на цветную бумагу, вырезать овал из квадрата и прямоугольника. Делать узор из геометрических фигур (домик, гриб, паровоз).

Учить составлять изображения из отдельных частей из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге, розетке, последовательно их наклеивая под руководством учителя.

Конструирование.

Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивости, формы, величины).

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части и различать их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина, кузов).

Учить конструировать из бумаги по мере возможности под руководством учителя: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса; к стулу – спинку).

Учить работать с природным материалом: кора, ветки, листья, шишки, орехи, желуди, солома (лодочки, ежики, листопад, лесовичок, черепаха, лиса). Использовать для закрепления клей, пластилин.

Общие сведения по предмету.

ПредметМАТЕМАТИКА

Класс 3

Программа обучения детей с умственной отсталостью VIII вида

Количество часов в неделю 2 часа

Сведения по часам:

Содержание программы

Количество и счет. Работа с наглядным материалом.

Учить количественному счету в пределах 10: называть числа по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд; относить последнее число ко всей группе предметов (один, два, три – всего три кружка).

Учить порядковому счету в пределах 10; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными: отвечать на вопросы: «Сколько всего?», «Который (какой) по счету?»

Учить сравнивать две группы предметов и формировать на основе счета представления о равенстве (неравенстве) («Здесь два кружка, а там три куклы.Кукол больше, чем кружков. 3 больше, чем 2»).

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (лишний) предмет или убирая из большей группы один лишний предмет.

Величина.Совершенствовать умения сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой).

Учить сравнивать несколько предметов (до 5) разной длины, ширины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке. Учить рассказывать о порядке расположения предметов («Самая высокая пирамидка, ниже, еще ниже, самая низкая») и о соотношении между ними.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155384-rabochaja-programma-specialnogo-obrazovanija-