Стимулирование познавательной деятельности учащихся как средство саморазвития личности

Пантелеева Татьяна Валерьевна, учитель математики
МБОУ г. Иркутска СОШ №28

«Стимулирование познавательной деятельности учащихся как средство саморазвития личности»

Учитель. Какой глубокий смысл и предназначение несет это маленькое слово. Какая ответственность лежит на людях с такой профессией за детей, которых они берут под свое крыло еще маленькими птенчиками, чтобы вырастить личность с общечеловеческими жизненными ценностями, не ограниченную профессиональными стереотипами. Способную гибко перестроить свою деятельность при изменении социально – экономических условий и собственных жизненных установок.

Каждый ребенок индивидуален и уникален, значит процесс его обучения и воспитания требует индивидуализации. Усвоение знаний, овладение умениями и навыками происходит лишь в собственной деятельности ученика. В соответствии с этим учителем особое внимание уделяется формированию ученического коллектива. Созданию в нем атмосферы глубокого интереса к обучению. Для этого учитель должен передать учащимся многие свои «роли», наделить каждого школьника, в частности, ролью организатора учебной работы, контролера, консультанта, ассистента и т.д. Учащиеся, наделенные такими «ролями», становятся субъектами учебной деятельности, выполняют учебную работу не для учителя, а для себя, для своего класса. Ученики сами определяют, в границах своих полномочий и обязанностей, что им надо сделать для проведения учебного процесса. Между школьниками складываются отношения взаимной ответственности и зависимости, отношения руководства и подчинения. Это придает межличностным отношениям учащихся большую эмоциональность, возникает негласное соревнование, борьба за авторитет и лидерство в коллективе. Чтобы это соревнование и борьба не стали острым соперничеством, надо сделать так, чтобы один и тот же ученик выполнял только одну какую-то роль. Периодическое перераспределение ролевых функций (раз в полугодие, четверть, неделю и т.д.), выборность на все «должности», создают атмосферу взаимного уважения и ответственности за себя и свой коллектив. Конечно, все это возможно, если учитель проявит доверие и доброжелательность, уважение и тактичность, если он не будет по мелочам вмешиваться в работу самоуправления, а будет ненавязчиво помогать, подсказывать, учить, руководить и контролировать. На примере уроков математики, да и, наверное, на уроках по другим предметам можно проследить этот процесс. Для этого вывешивается «План изучения темы», в котором учитель подробно сообщает по пунктам учебный минимум, которым должен овладеть каждый ученик. Как только изучен определенный пункт учебного минимума, учитель проверяет уровень овладения умениями и навыками по теме у ассистента и контролеров. Те, в свою очередь, проверяют ответственных по группам, а они уже проверяют членов своей группы. Если какой-то ученик недостаточно усвоил тему, то ему дается время для самостоятельной ликвидации пробела, либо прикрепляется к нему консультант для помощи. Этот вид деятельности прививает у детей чувство ответственности, обязательность, стремление быть лучшим. Развивает культуру речи, а также умение самостоятельно изучать тему, искать дополнительный занимательный материал. Желание быть лучше.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155457-stimulirovanie-poznavatelnoj-dejatelnosti-uch