Педагогическая диагностика по развитию устной и письменной речи обучающихся с лёгкой умственной отсталостью в начальной школе

Педагогическая диагностика по развитию устной и письменной речи

обучающихся с лёгкой умственной отсталостью в начальной школе.

Особую актуальность при обучении учащихся начальной школы с лёгкой умственной отсталостью приобретает речевая деятельность, так как через речь проявляются и формируются предметные знания, умения и навыки. При проведении комплексного обследования учащихся в 1 классе в начале учебного года были выявлены серьёзные речевые нарушения. Поэтому возникла необходимость отследить динамику речевого развития у учащихся с лёгкой умственной отсталостью. Для проведения такой диагностики были выбраны те учебные предметы, на которых непосредственно ведётся работа по развитию устной и письменной речи учащихся с лёгкой умственной отсталостью. Это уроки обучения грамоте в 1 классе, уроки русского языка и чтения во 2 - 4 классе. Во 2 - 4 классе проводится лонгитюдное исследование по чтению в соответствии с основными требованиями программы.

При обучении грамоте учащихся с лёгкой умственной отсталостью для диагностики речевого развития были выбраны три уровня усвоения учащимися учебного материала: знание – низкий уровень усвоения учебного материала (обозначение – синий цвет), понимание – средний уровень усвоения учебного материала (обозначение – зелёный цвет), применение – высокий уровень усвоения учебного материала (обозначение – красный цвет). Определению уровня усвоения учебного материала учащимися способствуют следующие параметры, занесённые в таблицу:

умение различать звуки на слух и в произношении;

умение анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

умение по слогам читать слова, предложения, короткие тексты;

умение отвечать на вопросы по содержанию текста и по иллюстрациям к нему;

умение слушать небольшую сказку, рассказ;

умение давать простейшую эмоциональную оценку прочитанному тексту;

умение делить предложения на слова, определять количество слов в нём;

умение писать строчные и прописные буквы;

умение списывать с доски и букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Таким образом, проводимая диагностика позволяет увидеть уровень усвоения учащимися учебного материала и наметить пути индивидуальной и коррекционной работы с учащимися, которые показали низкий или средний уровень. Целесообразно ознакомить и родителей учащихся с результатами и подключить их при необходимости к совместной работе с педагогом – дефектологом и ребёнком.

Во втором классе знания учащихся можно отследить по следующим параметрам:

умение анализировать слова по звуковому составу;

умение различать звуки гласные и согласные;

умение различать звуки согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

умение списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

умение писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением;

умение писать простые по структуре предложения;

умение писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

В третьем классе знания учащихся начальной школы с легкой умственной отсталостью целесообразно отслеживать по следующим основным параметрам:

оформление предложения;

перенос слов;

мягкий знак - показатель мягкости согласных;

большая буква в употреблении имён собственных;

правописание предлогов;

парные звонкие и глухие согласные;

написание гласных после шипящих.

Развитию устной речи учащихся непременно способствуют уроки чтения, которые начинаются со второго класса. В этот период со 2 – 4 класс проводится лонгитюдное исследование чтения учащихся, где учитываются параметры в соответствии с требованиями учебной программы по каждому году обучения. В данные такой таблицы заносится уровень, на котором находится ребёнок в начале учебного года и в конце года по данным параметрам.

На каждом году обучения учитывается тип чтения, понимание прочитанного, выразительность, умение пересказывать прочитанный текст. Умения и навыки учащихся отслеживаются по пяти уровням усвоения учебного материала по предмету чтение. При этом предлагается следующая цветовая гамма: чёрный цвет обозначает низкий уровень усвоения учебного материала, синий цвет – ниже среднего уровня, зелёный цвет – средний уровень, жёлтый цвет – выше среднего уровня, красный цвет – высокий уровень усвоения учебного материала.

Исходя из данных составленной таблицы педагог- дефектолог может спланировать коррекционную работу с учащимися по определённым направлениям.

Таким образом, данные диагностики по развитию речевой деятельности учащихся помогают увидеть динамику развития каждого ученика, а так же увидеть проблемы в знаниях учащихся, над которыми предстоит работать учителю в дальнейшем, используя эффективные приёмы и методы, которые позволяют развивать связную, грамотную речь школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155826-pedagogicheskaja-diagnostika-po-razvitiju-ust