Открытый урок по музыке

ГКОУ « Урюпинская Кадетская школа имени генерал –лейтенанта С.И.Горшкова»

Методическая разработка
урока музыки для учащихся 7 класса

Выполнила:

Куракина Татьяна Петровна,

учитель музыки 1 квалификационной категории.

Урюпинск 2015г.

Тема урока: «Противоборство музыкальных образов в одном

произведении»

Тип урока: Углубление знаний.

Программа:«Музыка» В. О. Усачева, Л.В. Школяр (Образовательная система «Начальная школа 21 века»)

Цель урока: показать, основной конфликт и основную идею произведения.

Проектируемые результаты (по уровням):Базовый –научатся слушать, анализировать музыку, определяя в чем столкновение музыкальных образов.Повышенный:-определять на слух главную партию, побочную партию ,коду.

Музыкальный материал: Л.Бетховен .Увертюра «Эгмонт», «Кино идет» .

Дидактические средства:- презентация на тему : «Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Сценарий урока ( по этапам)

1 этап урока. Вступление. Самоопределение деятельности.

Задача этапа: Включить учащихся в учебную деятельность.

Организовать деятельность учащихся для определения темы

Урока.

У: Ребята, на наших уроках мы всегда говорим о чем? Слушаем что?

Д: Говорим о музыке, слушаем музыку.

У: Верно. Ну и прежде, чем говорить о музыке, давайте вспомним:

-Что такое музыка?

-(музыка-это сама жизнь, которая подвластна законам жизни. существует, развивается и воздействует на людей).

-Что мы слушали на прошлом уроке?

Д: Л. Бетховен «Эгмонт»

У: О чем рассказывает композитор в увертюре «Эгмонт»?

_Назовите главных героев этой увертюры?

Д: Эгмонт, нидерландский народ, испанские завоеватели.

У: Верно.

Чтобы разобраться в драматургии увертюры «Эгмонт», давайте вспомним музыкальный словарь:

Ритм, динамика, темп-это……………………………………………………………

Пользуясь богатейшими возможностями………………………,композитор создает………………,в который вкладывает…………………………………..

Стоклновение музыкальных образов- это…………………………………

Верно, и коли муз.драматургия –это столкновение (а в сегодняшнем случаепротивоборство),музыкальных образов ,то как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить?

Д: о противоборстве музыкальных образов в одном произведении.

У: Правильно. Тема нашего урока так и звучит: «Противоборство музыкальных образов в одном произведении» ,и цель нашего урока увидеть ЭТОт на примере уже знакомого нам произведения «Эгмонт» Л.Бетховена.

Поэтому какие мы ставим перед собой задачи?

Д:

1)Выделить музыкальные образы?

2)Охарактеризовать музыкальные образы

3)Сравнить: в чем их противоборство?

2 этап урока: Экспозиция. Формулировка проблемы

Задачи: В чем заключается драматургия произведения «Эгмонт»

Познавательные УД: постановка и формулировка проблемы.

У: Ребята, давайте прослушаем проанализируем 1 –ю тему

Слушание:

У: Что вы слышите в этой музыке?

Слушание:(звучит образ испанского владычества. Аккордовое изложение, темп медленный, напоминает испанский танец-шествие –сарабанду)

-О чем своей музыкой рассказывает композитор?

Д: об испанских завоевателях. Мощное оркестровое звучание, медленный темп, говорят о силе, мощи .

У: Какой музыкальный образ заложен в этой теме? 1.(образ испанского завоевателя)

2)А теперь в следующем фрагменте определите музыкальный образ.

Слушание: (звучит 2.образ нидерландского народа. Что мы слышим? Стонущие интонации, интонации вздохов.

У: Какой музыкальный образ вы слышите в этой музыке?2. (образ нидерландского, угнетенного народа)Почему? Что этим хотел сказать Бетховен? (Композитор дает понять- угнетенный народ собирает силы и от стонов переходит к борьбе)

Слушание:

В чем заключается драматургия этого произведения?

Вывод учащиеся делают сами: «Драматургия заключена в остром столкновении двух образов».

2.повторное слушание увертюры.

3 этап: Разработка. Кульминация. Решение учебной задачи.

Задача: зафиксировать новые понятия.

Познавательные УД: извлечение из музыкального произведения необходимой информации.

И так, мы усвоили, что музыкальная драматургия-это столкновение –противоборство музыкальных образов, образующих динамику музыкального звучания.

2.У: Ребята, а в современной музыке тоже прослеживается музыкальная драматургия. И когда мы поем и слушаем эту музыку ,мы порой об этом даже не задумываемся…..

Давайте споем песню «Кино идет….», и определим какие здесь прослеживаются музыкальные образы, и в чем их противоборство?

Исполнение: (текст на экране)

-Ребята, изменилось и настроение в запеве и припеве?

Д: В куплете темп медленный, маршевый, характер строгий, трагичный. Запечатленобраз войны ..А с чем у вас ассоциируется образ войны?(ветеран,воин,……….плач.крик,взрывы…) А в припеве характер мелодичный ,лиричный, плавный, мы слышим образ воспоминания. А с чем он у вас ассоциируется? ( с современниками….с такими же мальчишками и девчонками как вы……)

У:Так в чем же заключается драматургия в песне «Кино идет»?

Д: Музыкальная драматургия песни «Кино идет…» в противоборстве образов войны и воспоминания.

У: А сейчас проанализировав муз.драматургию песни ,давайте споем ее в характере .

Исполнение с презентацией.

4 этап .Рефлексия.

Задача этапа: зафиксировать изученное на уроке, исполнение и анализ вокального материала; обсудить собственную деятельность на уроке; записать домашнее задание.

И так, ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Какой сюжет увертюры «Эгмонт»?

-В чем драматургия «Эгмонт»? (в столкновении двух образов)-

-Какие чувства вызвала у вас эта музыка?

-какой вид работы вам больше понравился?

-Оценки.( Оценочный лист? Или просто устно сказать оценки????)

Домашнее задание: Нарисовать один и запомнившихся музыкальных образов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156199-otkrytyj-urok-po-muzyke