Современные технологии обучения

Понятие технологии обучения

Термин«технология обучения» подразумевает под собой реализацию содержания обучения, предусмотренного учебными программами, включающий в себя систему форм, методов и средств обучения, благодаря которому обеспечивается наиболее эффективное достижение целей.

В педагогике приняты несколько классификаций методов обучения, имеющих разные основания:

- по источнику учебной информации (наглядные, словесные, игровые, практические),

- по способам взаимодействия обучающих и обучающихся (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский).

В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает четкую постановку целей и знание способов их достижения.

Принято выделять следующие признаки технологии обучения:

процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, т.е. совместная деятельность преподавателя и учащихся;

совокупность приемов, методов;

проектирование и организация процесса обучения;

наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся.

Любая технология обучения включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и учащегося; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании.

Таким образом, современную технологию обучения характеризуют следующие позиции:

технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передачи знаний умений и навыков; технологии развивающей педагогики и т.д.);

технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;

поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым преподавателем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися;

органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

Выделяют следующие технологии обучения:

Проблемное обучение (поисковые методы; постановка познавательных задач);

Концентрированное обучение (глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки);

Модульное обучение (самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой);

Развивающее обучение (вовлечение обучаемых в различные виды деятельности);

Дифференцированное обучение (методы индивидуального обучения);

Контекстное обучение (моделирование предметного и социального содержания учебной, профильной, профессиональной деятельности);

Игровое обучение (методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность);

Обучение развитию критического мышления ( развитие способности ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения

Целью технологии обучения в условиях перехода к гуманитарной парадигме образования являются личностные достижения учащегося,  под которыми понимаются:

а) степень прогресса личности по отношению к ее предшествующими проявлениями в образовательной деятельности;

б) личностное продвижение учащегося по лестнице достижений в процессе освоения знаний, умений, развития психических процессов, личностных качеств.

Таким образом, личностные достижения сегодня связываются с уровнем компетентности учащегося в образовательном процессе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15631-sovremennye-tehnologii-obuchenija