Тестирование как метод диагностики знаний учащихся на уроках биологии

Методическая разработка

Тестирование как метод диагностики знаний учащихся на уроках биологии

Беленко Елена Викторовна

учитель биологии

МКОУ «СОШ №17»

Шпаковского района

Ставропольского края

Тестирование как метод диагностики знаний учащихся на уроках биологии.

Одно из важных средств повышения эффективности образовательного процесса - контроль качества знаний. Систематическая информация о состоянии знаний учащихся позволяет учителю использовать рациональные способы и средства обучения, уверенно управлять учебным процессом, прогнозировать результаты усвоения знаний, сформированности умений и навыков, выявлять нравственно - ценностные ориентации личности учащегося.

В настоящее время тестирование занимает ведущее место среди всех форм контроля деятельности школьников, особенно при итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ). Тестовый контроль позволяет диагностировать достижение целей учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке и остается важным компонентом в системе оценивания умений и навыков учебно-познавательной компетенции учащихся.

Используя тестирование, у учащихся развивается мышление, интуиция, формируется положительная мотивация к урокам. Учитель создает целую систему подготовки к урокам, выстраивая рейтинг учащихся.

При создании тестов необходимо выделить учебные элементы, из которых состоит тема. Создавать тестовые задания надо от легких к сложным заданиям. Количество слов в задании должно быть минимальным. Формулировать задания необходимо в форме утверждения, чтобы в вопросе и ответе не было одинаковых слов. Тестовые задания должны выполняться быстро (0,5 – 1 мин.).

При выполнении заданий ЕГЭ учащиеся испытывают затруднения в выборе способа применения имеющейся учебной информации в конкретной ситуации. Для успешной сдачи экзамена учащийся должен иметь опыт преодоления данных затруднений. Я использую тестирование при входном, текущем и итоговом контроле, а также для самоподготовки к ЕГЭ. Представляю один из тематических тестов, который использую для старшеклассников.

Тема «Наследственность»

Закончите речевую конструкцию

1. Наука, изучающая наследственность и измен­чивость организмов -----------------------------

2. Способность орга­низмов передавать из поколения в поколение свои признаки ------------

3. Способность организмов приобретать новые признаки -------------------------------------------

4. Два противоположных, но взаимосвязанных свойства организма ------------------------------

5.Участок хромосо­мы, определяющий развитие у организма одного или несколь­ких признаков -------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.Различные состояния одного и того же гена, располагающиеся в определенном участке гомологичных хромосом и определяющие развитие одного какого-то признака --------------

7. Организмы, содержащие в своем генотипе два одинаковых аллеля — оба доми­нантные или оба рецессивные, называются ------------------------------------------------------------------------

8. Организмы, содержащиеодин из аллелей в доминантной форме, а другой — в рецессивной называются-----------------------------------------------------------------------------------

9. Разные аллельные формы генов возникают в результате -----------------------------------------

10.Явление существования бо­лее двух альтернативных аллельных форм гена, имеющих различные проявления в фенотипе -----------------------------------------------------------------------

11.Свойство, по которому можно отличить один организм от другого - ------------------------

12. Явление преобладания у гиб­рида признака одного из родителей называется --------------

13. Признак, проявляющийся в первом поколении гибридов, назы­вается ---------------------- а внешне исчезающий ---------------------------------------------------------------------------------------

14.Ал­лель, определяющий доминантный признак, называется -------------------------------------

15. Аллель, определяющий рецессивный признак, называется ------------------------------------ 16. Доминантный аллель обеспечивает развитие признака, как в гомозиготном, так и в гетерозиготном состоянии, рецессивный аллель проявляется только в --------------------------состоянии.

17. Совокупность всех генов организма называется---------------------------------------------------

18.Совокупность всех признаков организ­ма называется---------------------------------------------

19. Фенотип зависит от генотипа и -----------------------------------------------------------------------

20. Одним из основных методов генетики является ---------------------------------------

21.Метод, при котором происходит скрещивание (гибридизация) организмов, отличающихся друг от друга по одному или нескольким при­знакам--------------------

22. Потомки от скрещивания в результате гибридологического метода ---------------

Основным недостатком тестирования является большая трудоемкость в составлении тестов. В настоящее время тесты находят очень широкое применение при контроле и оценке знаний учащихся, но совсем заменять ими все другие формы контроля не стоит.

Тестирование как один из методов диагностики знаний учащихся на уроках биологии является эффективным дидактическим средством формирования основы интеллектуальной сферы ребенка, без которой «творчество остается спонтанным, неоформленным, не затрагивающим смысловые образовательные процессы» (Хуторской А.В., 1998г).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156620-testirovanie-kak-metod-diagnostiki-znanij-uch