Мир, в котором мы живем

МКОУ Чухломская средняя общеобразовательная школа им. А. А. Яковлева

Авторская методическая разработка интеллектуальной игры

«Умники и умницы»

по теме: «Мир, в котором мы живем»

(произведения советских писателей)

для учащихся 4 классов

педагога-организатора

Виссарионовой Марины Михайловны

г. Чухлома 2013-2014 учебный год

Пояснительная записка.

В настоящее время в жизни появилось множество источников информации для детей: телевидение, радио, интернет, поэтому школьники стали меньше проявлять интереса к чтению книг. Чтение – залог успехов в грамотности и эрудиции. Читать – просто интересно в познавательном и развлекательном аспектах. Чтение даёт детям новую информацию, учит общаться. Читая художественную литературу, ученики обретают навыки построения правильной и грамотной речи, развивают свою фантазию. Чтение влияет на повышение грамматических знаний человека. Дети в процессе чтения "впитывают" информацию о том, как вести себя в той или иной ситуации, учатся понимать добро и зло, начинают лучше разбираться в человеческом характере. Они будут лучше понимать и видеть окружающий мир и людей, а самое главное, самих себя.

Поэтому важной задачей в воспитательной работе школы является формирование любви к чтению, интереса к творчеству различных писателей. Необходимо выпустить из школы читающее поколение интеллектуально, творчески и социально развитых людей. Методическая разработка интеллектуальной игры «Умники и умницы» рассчитана на учащихся 4 классов.

Цели:

воспитательные: воспитание любви к окружающему миру, наблюдательности, интереса к творчеству писателей, чувства сопереживания, товарищества.

развивающие: развитие читательского интереса, логического мышления, памяти, внимания, устной связной речи.

образовательные: расширение кругозора, пополнение словарного запаса, знакомство с произведениями писателей, закрепление основных правил поведения в природе.

Для достижения поставленных целей работа по реализации учебно-методической разработки проходит в несколько этапов:

1 этап: Подготовительный. Его продолжительность 1 месяц. На данном этапе учащиеся знакомятся с темой предстоящей игры и списком произведений для прочтения.

В. В. Бианки

«Первая охота»

«Мышонок Пик»

Н.И. Сладков

«Приемыш»

«Еловая каша»

«Птенцы – хитрецы»

«Три яичка»

Г. Скребицкий

«Догадливая синичка»

«Воришка»

«Сиротка»

«Заботливая мамаша»

К. Паустовский

«Растрепанный воробей»

«Теплый хлеб»

«Стальное колечко»

«Заботливый цветок»

М. М. Пришвин

«Лисичкин хлеб»

«Золотой луг»

«Голубая стрекоза»

«Хлопунки»

«Лесной доктор»

Подготовка учащихся под руководством классных руководителей:

- знакомство с произведениями. С некоторыми из них учащиеся знакомятся на классных часах, где используется такая форма работы как громкие чтения и просмотр кинофильма. Часть произведений изучается детьми самостоятельно. Классные руководители проводят индивидуальную работу с учащимися, учитывая уровень подготовки и способностей, оказывая необходимую помощь.

- оформление плаката «Берегите природу» и подготовка выступления по его защите (стихотворение, песня, инсценировка и др.).

Подготовка организатора:

- для проведения игры подготавливаются три дорожки разного цвета и длины,

- список вопросов по произведениям,

- мультимедийная презентация «Мир, в котором мы живем»,

- фильм « Живет повсюду красота»,

- медали и грамоты,

- книги для выставки по произведениями Пришвина, Паустовского, Скребицкого, Бианки, Сладкова.

- музыкальное оформление. ( минусовка песни «Край родной», запись пения птиц)

2. Основной этап. – 1 неделя

Включает в себя:

а) отборочный тур – проходит в каждом классе в форме викторины. Учащиеся отвечают на вопросы по данной тематике. Победители отборочного тура пишут сочинение – рассуждение на тему: «Что значит любить природу?»

б) проведение игры – в игре принимают участие победители отборочного тура, остальные учащиеся выступают в роли болельщиков и теоретиков, т.е., имеют право отвечать на вопросы игры.

В ходе игры проходит защита плакатов.

3. Заключительный этап.

Включает в себя подведение итогов, анализ проведенного мероприятия.

Ожидаемые результаты:

- проявление учащимися интереса к чтению,

- бережное отношение к природе, соблюдение правил поведения в природе,

- расширение кругозора, пополнение словарного запаса,

- развитие устной связной речи.

Теоретическая часть.

Технология проведения интеллектуальной игры.

Игра ребенка - это жизненная лаборатория.

С.Т. Шацкий

Игра - первая школа ребенка, «арифметика» социальных отношений.

Л.С. Выготский

В последнее десятилетие в нашей культуре сформировалось вполне самостоятельное явление, получившее название – «Интеллектуальные игры». Они дают возможность раскрыться наиболее талантливым, эрудированным ребятам, тем, для кого знания, наука, творчество имеют первостепенное значение. Причем в отличие от предметных олимпиад, научных конференций, разнообразных факультативов позволяют превратить серьезную интеллектуальную деятельность в яркое зрелище, в увлекательное состязание, в праздник.

Игра, называемая интеллектуальной, представляет собой индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления для познания предметной и социальной действительности в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты игровой и учебной деятельности – они развивают теоретическое мышление, требуя формирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.). С другой стороны, эта деятельность является средством достижения игрового результата (победы в соревновании), хотя он быстро теряет ценность сам по себе и цель смещается с результата непосредственно на путь поиска и принятия решения, т.е. беспрецедентного процесса постоянного развития участников интеллектуальной игры в ходе решения цепочки проблемных ситуаций. суть

Диапазон интеллектуальных игр необычайно широк, но одна: при решении поставленных в них задач происходит акт развития и творчества, находится новый путь или создается что-то новое, требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т.д. – всё, что в совокупности составляет творческие и интеллектуальные способности человека, его личностные качества.

Интеллектуальную игру можно назвать своеобразным ретранслятором накопленного интеллектуального и социального опыта, норм и правил поведения в человеческом обществе, а момент игры – моментом активной познавательной деятельности с включением мотивации и переноса знаний.

Интеллектуальная игра учит принимать сложные, часто нестандартные решения, помогает разобраться в задачах коллектива, формирует профессиональные навыки, быстроту индивидуальной реакции играющего, быстроту коллективной реакции; в ней приобретается новое качество – синтезированная информация, появляются сведения и знания, которые ни один из участников часто не может получить в одиночку.

Интеллектуальная игра – игра, при которой в полной мере задействованы мышление и память, а умственные операции участников игры направлены на опознание и понимание предъявленного материала; игра, имеющая конвергентную (поиск в дном направлении при получении одного-единственного правильного ответа) и дивергентную (поиск в разных направлениях) продуктивность с целью получить оценочное суждение о логичности (правильности) заданной ситуации, точности ответа или найденного решения. (на основе определений Дж. Гилфорда и В.Н. Дружинина).

Викторина – форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов.

Примеры вопросов и заданий разных типов для интеллектуальных игр.

Продуктивные.

Вопросы на сообразительность.

Позволяют создать интригу, приковывают внимание. Эти вопросы строятся на базовом уровне знаний человека, но несколько зашифровываются, чтобы игрок в полной мере проявил свои мыслительные способности. Во время обсуждения подобных вопросов возникают занимательные и неожиданные версии и доводы, что усиливает интерес к игре.

«Ответ в вопросе».

Интересная вариация вопросов на сообразительность, где ответ содержится в самом вопросе. Эти вопросы великолепно тренируют чутье игроков на верный ответ и умение вычленять необходимые сведения из представленной информации.

Вопросы – шутки.

Это остроумные вопросы, где за внешней элементарной оболочкой, уводящей в сторону, и скрывается сущность.

«Оригинально о банальном»

Очень интересный вариант вопросов на сообразительность. Здесь на обычнейшие, известные всем вещи смотрят под непривычным углом. У игроков возникает всплеск эмоций, когда они мучаются над трудным вопросом, а ответ прост и почти очевиден.

Вопрос – подсказка.

Подобные вопросы состоят из 3 – 5 намеков – подсказок на правильный ответ. Сначала ведущий говорит первую подсказку. Если команда отгадывает, то получает 5 баллов. В противном случае ведущий говорит вторую подсказку и т.д. цена ответа с каждой попыткой уменьшается, а намеки, естественно, все прозрачней и прозрачней.

Вопросы типа «неизвестное об известном».

Прекрасный тип вопросов для интеллектуальных игр. В них дается удивительная, занимательная, малоизвестная информация о простых вещах. Часто, выслушав такой вопрос, игроки предлагают самые невероятные версии. И каково же бывает их удивление, когда они узнают правильный ответ. Такие вопросы увеличивают интерес к игре и пополняют багаж знаний участников и зрителей.

Вопросы на логическое и ассоциативное мышление.

Такие вопросы особенно интересны игрокам, потому что задают необходимость выстраивать цепочку рассуждений. Это вопросы – задачи, вопросы – задания.

Вопросы «на удачу».

Это вопросы с вариантами ответов, так называемые тестовые вопросы. Они хороши тем, что можно задавать самый заумный вопрос и у игрока есть шанс ответить правильно. Оптимальное количество вариантов от 3 до 5. Для усложнения можно добавить условие, что ни один из вариантов ответов может не являться правильным или верны сразу два варианта.

Вопросы «на приближение».

Вопросы, ответы на которые очевидны, но точнее данные получить очень трудно. Важно, чтобы факты, положенные в основу вопроса, были интересны и занимательны. Побеждает та команда, которая даст самый близкий к истине ответ.

Продуктивные.

В этом разделе сгруппированы вопросы, допустимые в интеллектуальных играх при каких – либо условиях.

Вопросы на воспроизведение полученных знаний (воспроизводящие вопросы).

Данные вопросы – низшие по ценности для интеллектуальных игр. Они рассчитаны только на память, практически не нуждаются в объяснении, на них невозможно ответить, используя сообразительность и логическое мышление. Допустимы только в играх с учебными целями, когда необходимо проверить уровень знаний. Все подобные вопросы должны задаваться лишь по пройденному материалу.

Воспроизводящие вопросы «с уловкой».

У таких вопросов несколько более высокая ценность, т.к. они требуют не только памяти, но и внимания.

Перечисление.

Такие вопросы, а вернее сказать задания, требуют перечислить что-либо, имеющее какой-то общий признак: башни Кремля, имена девочек, русские сказки о животных и т.п. Но это смотрится довольно однообразно и даже нудно, причем судьям бывает трудно оценить правильность ответа, т.к. они сами порой не обладают полной информацией по заданной вопросом теме. Подобные вопросы возможны только на интеллектуальных аукционов, или с оговоркой, что нужно назвать хотя бы 3 – 3 понятия.

Вопросы - лекции.

Такие вопросы требуют очень развернутого ответа, что сразу снижает интерес к игре. допустимы только в случае проведения игр по станциям, где судья может спокойно выслушать участника.

Алгоритм построения интеллектуальной игры.

Интеллектуальные игры состоят из игрового сюжета, вопросов, музыкального оформления, художественного оформления.

Познавательная игра может быть посвящена любой теме. Но целесообразно планировать и проводить игры, которые способствуют получению дополнительных знаний.

При разработке познавательной игры необходимо иметь в виду:

объем фактических знаний учащихся;

сформированность умений, необходимых для самостоятельной работы (умение планировать и распределять во времени работу, пользоваться справочным материалом; сформированность действий самооценки и самоконтроля и т.д.);

уровень интеллектуального развития;

тип внимания, памяти, темперамента;

состояние здоровья.

Исходя из возрастных особенностей детей и выбора темы, можно приступать к сбору необходимого материала (загадок, стихов, литературных произведений, исторических фактов, пословиц, поговорок, высказываний известный людей, картин художников и т. д.), который потом компонуется в блоки и одевается в «интересную форму». Все задания в блоках должны быть расположены «от простого к сложному», по необходимости сопровождаться световыми, музыкальными эффектами, а также использованием необходимого реквизита.

1. Начало.

Начиная игру, нужно постараться сконцентрировать внимание собравшихся с помощью интересных приёмов:

представление гостей, церемониала знакомства;

звуковых, световых, технических эффектов;

кинопролога, музыкальной увертюры, общей песни, ритуала подъёма флага и т.д.

2. Основная часть.

Организуя основную часть мероприятия, ведущий и помощники должны попытаться объединить

слово

образ

показ

творческую деятельность

конкурсность.

Не следует забывать и о занимательности. Она может быть рассыпана по композиции (т.е. основной части), может быть собрана в один блок.

Сюда относятся: общие: песни, коллективные игры, конкурсы, забавы и аттракционы, танцы, концертные номера, сюрпризы, выступления гостей и др.

3. Заключительная часть.

Эта часть включает в себя:

подведение итогов и анализ игры.

конец игры должен быть результативным – победа, поражение, ничья.

он должен быть ярким, эмоциональным, содержать анализ.

нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, балов или оценкой.

Эта часть должна быть чёткой, яркой, краткой. Здесь уместны: награждения, раскрытие секретов, коллективная оценка, принятие решения, ритуал, общая песня и т.п.

Последнее включает в себя подведение итогов и анализ игры. Какие бы Формы игры ни были избраны, они должны отвечать следующим требованиям:

Игра должна содействовать сплочению коллектива.

Иметь познавательное значение.

Активизировать общественную деятельность учащихся.

Обеспечивать мыслительную активность участников игры.

Создавать условия для детского творчества.

Соответствовать принципу: «Kaк можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

При проведении игры педагогу необходимо помнить, что игра должна исключать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Некоторые игры требуют наличия инвентаря, различных предметов и атрибутов. Необходимо следить за их пригодностью. Вещи и предметы, используемые в игре, должны быть безопасны, удобны для детей и гигиеничны.

Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих.

Ребята должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила и операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой роли. Кроме того, игра по своему содержанию должна быть педагогична, ее выбор зависит также и от возраста играющих, их физического развития, кругозора.

Конец игры должен быть результативным - победа, поражение, ничья. Он должен быть ярким, эмоциональным, содержать анализ.

Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, баллов или оценкой.

Игра требует столь же внимательного отношения к себе, как и другие средства воздействия на ребят, например, труд. Игра важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное.

Помните: вся воспитательная сущность игр отражается в их правилах.

Организуя познавательную игру, не стоит забывать и о зрителях.

Чтобы привлечь внимание учащихся можно использовать следующие приемы:

красочное объявление;

афишу;

плакаты;

рекламы, нестандартные по форме, сюжетные, с интригующим текстом;

пригласительный билет;

приглашение - письмо, открытку, визитку;

«живую рекламу»;

объявление по радио и телевидению.

Отбирая игроков для участия в познавательной игре, необходимо заранее сообщить им тему программы, а также области знаний, о которых пойдет речь. Желательно указать список литературы, которой можно воспользоваться при самоподготовке. Это могут быть словари, справочники, энциклопедии. Их не обязательно читать от корки до корки, главное - найти ответ на нужный вопрос. При необходимости можно воспользоваться аудио-, видео- и наглядными материалами, а также услугами интернета.

Возможна и консультаций, где участники могут индивидуально получить нужную информацию и задать интересующие их вопросы.

Знания, полученные игроками, по достоинству оценит жюри, в которое могут войти учителя-предметники и специалисты разных областей. Желательно, чтоб их оценки были объективными, справедливыми и не вызывали спорных вопросов.

Помните, что любая игра ни в коем случае не должна быть похожей на урок, дополнительную работу по изучению пройденного в школе материала. Главное, к чему должен стремиться педагог, - зажечь искорку интереса к той или иной области знаний. Только такая искра может вызвать цепную реакцию увлеченности, пытливости, поиска, создать ту атмосферу, в которой наиболее пышно произрастает древо познания.

Таким образом, можно назвать необходимые условия для организации и проведения интеллектуальных игр:

Компетентность ведущего, умение вести себя перед участниками игр, хорошая дикция, соответствующая одежда. Наличие исполнительных и компетентных помощников (если это необходимо.

70% вопросов должно быть построено на материале, изученном ребятами. 30% - новый материал.

Вопросы должны быть интересно сформулированы, строится по принципу «неизвестное об известном», основываться не на специализированных знаниях, а на общедоступных фактах, логическом мышлении и интуиции. Вопросы должны содержать в себе еле заметные на первый взгляд зацепки, подталкивающие ход мысли в нужном направлении. Задаваться в корректной форме с четкой формулировкой и предполагать однозначный ответ.

Команды должны быть заранее сформированы (кроме тех случаев, когда формирование команды предусмотрено сценарием игры).

Компетентное жюри.

Дополнения для усиления игрового колорита (реквизит и т. п.)

Сюжет игры.

Место проведения игры и его оформление (художественное и музыкальное).

Призы.

Безусловно, любая интеллектуально – познавательная игра развивает интеллектуальные способности и творческую активность детей, расширяет кругозор. Интересные игры, остроумные, сложные и необычные вопросы заставляют детей задуматься, проверить уровень своих знаний, стимулируют желание развивать свой интеллект с помощью самостоятельно изученной литературы.

Методическая часть.

В день проведения мероприятия в подготовленный для игры класс приглашаются учащиеся 4 классов со своими классными руководителями, члены жюри, приглашенные гости.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

Тема: «Мир, в котором мы живем».

( по произведениям советских писателей)

Фильм о природе.

(Остановка кадра)

Ученик: (приложение1)

Услышу ль сосен шум в полдневный час,

Журчанье струй средь камушков у брода,-

О, люди, мыслю я, у всех у нас

Есть мать одна, по имени Природа!

У ней для всех хватает доброты.

И мы живем, запечатлев навеки в душе

Ее прекрасные черты-

Поля, луга, леса, моря и реки.

Три клада у природы есть:

Вода, земля и воздух-

Три ее основы.

Какая бы не грянула беда-

Все возродится снова.

Но если...

Впрочем, в наш жестокий век

Понятно всем, что это если значит?

О, человек!

Природа – мать ни рек

И ни морей от глаз твоих не прячет.

Ни росных трав, ни голубых озер…

Цени ее, доверие природы!

Не обмани его!

И в темный лес входи,

Как в храм под мраморные своды.

Она не скажет… С. Викулов

Ведущий: Здравствуйте друзья! Мы рады приветствовать вас на интеллектуальной игре умники и умницы «Мир, в котором мы живем», которая посвящена творчеству русских и советских писателей. Слайд 1

Эпиграфом нашей игры можно считать мудрость и житейское завещание наших предков«Будь милостив ко всему живому, бери у природы все самое необходимое, помогай ей вечно цвести и плодоносить, дабы земля не стала пустынею и адом». (приложение 2)Слайд 2

Звучит запись звуков природы.

Посмотрим вокруг и увидим светло- голубое чистое небо, услышим красивое, заливистое пение птиц, почувствуем дуновение легкого весеннего ветерка. Как нравится нам купаться в чистой теплой воде, бегать по кривым лесным тропинкам. Как прекрасно жить на свете! Все мы обязаны своей жизнью прекрасной планете – Земля, которая беззащитна перед нами.

Мы часто глядим на мир и не замечаем его красоты. Художники, поэты,
писатели и композиторы тем «отличаются от обычных людей, что не только
смотрят, но и видят красоту окружающей природы, умеют в художественных
образах рассказать о своих чувствах» .Неповторимая красота родной природы во все времена побуждала браться за перо. Сколько писателей в стихах и в прозе воспели эту красоту!

Ученики рассказывают о писателях. (приложение 3)

Ученик 1 Слайд 3

Константин Георгиевич Паустовский родился 19(31).5.1892 года в Москве.
Константин Георгиевич переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах, рыбаком, санитаром в армии во время Первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом.
За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга — это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», — говорил Паустовский.
Но особенно горячо полюбил он Мещеру — сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью, — куда приехал впервые в 1930. Там было всё, что привлекало писателя с самого детства, — «глухие леса, озёра, извилистые лесные реки, заброшенные дороги и даже постоялые дворы». Паустовский писал, что Мещере он «обязан многими своими рассказами, «Летними днями» и маленькой повестью «Мещерская сторона». Перу Паустовского принадлежат цикл рассказов для детей и несколько сказок. Они учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное и уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою вину. Эти важные человеческие качества так необходимы в жизни.
Паустовский прекрасно владел словом, являясь подлинным знатоком русского языка. Одним из источников этих знаний он считал природу: "Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того, чтобы не потерять чувства этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но также общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает из-под куста лещины". Паустовский рассказывает о сокровенной прелести природы людям, еще не понявшим, что "родная земля - самое великолепное, что нам дано для жизни. Ее мы должны возделывать, беречь и охранять всеми силами своего существа".

Ученик 2 Слайд 4

Пришвин Михаил Михайлович родился в 1873 г. в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии в семье разорившегося купца. Учился сначала в Елецкой гимназии, потом в Тюменском реальном училище. Окончив его, уехал в Ригу и поступил в политехникум на агрономическое отделение. Служил земским агрономом в Луганском и Клинском уездах. Оставив службу, Пришвин пустился собирать фольклор по северным губерниям, даже заходил в Лапландию (территория Финляндии и Норвегии).
Пришвин объездил и обошел Центральную Россию, Крым и Казахстан и выпустил несколько книг о флоре и фауне этих территорий.
Он побывал на Крайнем Севере, на Дальнем Востоке, о чем и написал книги «Дорогие звери» (1931), «Корень жизни» (1933). Творчество Михаила Михайловича Пришвина от начала до конца полно глубокой любви к родной природе. Не зря Михаила Пришвина называют "певцом природы". Этот мастер художественного слова был тонким знатоком природы, прекрасно понимал и высоко ценил ее красоту и богатства. В своих произведениях он учит любить и понимать природу, нести ответственность перед ней за ее использование, причем не всегда разумное. В любом произведении писателя звучит высокая любовь к природе: "Пишу - значит люблю", - говорил Пришвин.

Ученик 3 Слайд 5

Георгий Алексеевич Скребицкий родился 20 июля (2 августа) 1903 года в Москве.
В семье, где рос мальчик, очень любили природу, а приемный отец будущего писателя был заядлым охотником и рыболовом, и свои увлечения сумел передать мальчику. Искренняя любовь к природе, появившаяся и осознанная еще в детские и юношеские годы, стала ориентиром всего жизненного пути Георгия Скребицкого, придав ни с чем не сравнимое своеобразие его творчеству. В 1921 году Георгий Алексеевич заканчивает Чернскую школу 2-й ступении и едет учиться в Москву, где в 1925 году заканчивает литературное отделение в Институте слова. После этого он в другую свою страсть поступает на факультет охотоведения и звероводства в Высший зоотехнический институт, чтобы досконально изучить с детства близкий ему мир природы и животных. После окончания этого института Георгий Скребицкий стал научным сотрудником во Всесоюзном исследовательском институте звероводства и охотничьего хозяйства.
В памяти Георгия Алексеевича постоянно всплывали воспоминания о детстве, о самых первых встречах с родной природой. Георгий Скребицкий начинает записывать свои воспоминания, адресуя их всем тем читателям, которым небезразлична окружающая их природа.
Скребицкий писал «Пусть они – мои совсем еще юные читатели - узнают о том, как интересна жизнь любых, даже самых обычных животных; пусть попробуют внимательно понаблюдать за ними, полюбят их, а через них научатся понимать и любить и всю нашу сказочно богатую природу.»
Таким образом, началось объединение в одном человеке двух любимых профессий, и Георгий Алексеевич осознал свое истинное призвание - быть певцом родной природы.

Ученик 4 Слайд 6

Виталий Бианки родился в 1894 году. С природой его познакомил отец. Он брал сына с собой на охоту и на прогулки. Называл ему каждую травку, каждую птицу и зверюшку. Научил его узнавать птиц по полёту, зверя – по следу и – самое главное – научил сына записывать свои наблюдения. К двадцати семи годам жизни у Виталия Валентиновича Бианки накопились целые тома дневников. И опять, как в детстве, ему захотелось найти то волшебное слово, которое заставило бы ожить всех этих птиц и зверей.
Таким словом и стало художественное слово рассказчика писателя.
Первая В. В. Бианки для детей – «Лесные домишки» – вышла в 1923 году. Юным читателям хорошо известны его сборники: «Сказки», «Лесная газета», «По следам», «Где раки зимуют», «Рассказы об охоте», «Последний выстрел» и многие другие.

Бианки писал:

«Растения и животные, леса и горы и моря, ветра, дожди, зори – весь мир вокруг нас говорит с нами всеми своими голосами. Но мы ему не внемлем. Только малые дети разговаривают с ним на своем языке и непонятный лепет их сам звучит для нас, как журчание ручья, шелест леса, перекличка птиц.»

Ученик 5 Слайд 7

Николай Иванович Сладков родился в 1920 году в Москве, но всю жизнь прожил в Ленинграде. С детства он любил природу и очень ею интересовался. Со второго класса начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. С Виталием Валентиновичем Бианки - замечательным писателем, ставшим его учителем, другом и единомышленником - он познакомился будучи юннатом. Вместе с Бианки он много лет готовил радиопередачу «Вести из леса», отвечал на многочисленные письма слушателей. Профессия военного топографа помогла Николаю Ивановичу в работе над книгами.

«За всю жизнь я столько задолжал природе, что сейчас неловко у нее грибы брать…» писал Н. Сладков

Слайд 8

Ведущий: Ребята, вы познакомились с произведениями этих писателей, которые раскрывают многообразие природы родного края, помогают находить в ней прекрасные стороны человеческой души. Природа для писателей - не просто среда обитания, она - источник доброты и красоты. В их представлениях природа связывается с истинной человечностью.

А сейчас я приглашаю участников игры, которые стали победителями отборочного тура. (приложение 4)

Крылова Ольга 4 «а» класс

Смирнов Александр 4 «б» класс

Бариева Кристина 4 «в» класс

Ведущий: Правила нашей игры таковы: после первого тура, участники выбирают дорожки. Зеленая дорожка самая длинная, здесь участник отвечает на вопросы может ошибиться два раза и со штрафным очком идти дальше. На желтой дорожке участник имеет право ошибиться только один раз и со штрафным очком идти дальше. Красная дорожка самая короткая, на ней нет права на ошибку. Если участник не знает ответа на вопрос или затрудняется ответить, право ответа переходят к теоретикам, тем кто находится в зале. Следить за проведением игры будет жюри в составе: (приложение 5)

Знаменская Ольга Борисовна, заместитель директора по ВР.

Ювенская Вера Федоровна, библиотекарь школы.

Лебедева Наталья Викторовна, учитель физкультуры,

Тихомиров Даниил, учащийся 5 «а» класса, активист д. о. «Непоседы»

Ведущий: Итак, мы начинаем.

Участникам игры было дано задание написать сочинение – рассуждение «Что значит любить природу?»

Чтение сочинений. (приложение 6)

Ведущий: Просим членов жюри оценить наших игроков.

Члены жюри оценивают сообщения игроков.

Ведущий: Итак, первым право выбрать дорожку предоставляется….

Слайд 9

Ведущий:Выбираем категорию.

Пришвин, Паустовский, Бианки,

Сладков, Скребицкий.

М. М. Пришвин говорил: «Для иных природа — это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа — это среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты.»

Участникам задается по три вопроса. (Приложение 7)

Вопросы к игре.

Скребицкий

«Сиротка». Почему сороку назвали Сироткой? (никак наш сорочонок не мог выучиться самостоятельно есть. Совсем уж взрослая птица, красивая такая, летает хорошо, а еду всё, как маленький птенчик, просит. Выйдешь на балкон, сядешь за стол, сорока уж тут как тут, вертится перед тобой, приседает, топорщит крылышки, рот раскрывает. И смешно и жалко её.)

Пришвин

«Лисичкин хлеб». Автор очень часто бывал в лесу и каждый раз возвращаясь рассказывал Зиночке много интересного. Что рассказал он о сосновой смоле? (Придёт, бывает, охотник, захочется ему отдохнуть, он и воткнёт топор в дерево и на топор сумку повесит, а сам ляжет под деревом. Поспит, отдохнёт. Вынет из дерева топор, сумку наденет, уйдёт. А из ранки от топора из дерева побежит эта ароматная смолка и ранку эту затянет.)

Паустовский

«Теплый хлеб». Писатель рассказывает о раненом вороном коне, который жил у мельника Панкрата. Все жители деревни его подкармливали. Однажды слеза скатилась у коня из глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца - так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, крутясь, перегоняя друг друга.Почему это произошло? (Филька нехотя встал, вышел за калитку. Конь переступил с ноги на ногу и потянулся к хлебу. "Да ну тебя! Дьявол!" - крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам. Конь отшатнулся, замотал головой, а Филька закинул хлеб далеко в рыхлый снег и закричал:
- На вас не напасёшься, на христарадников! Вон твой хлеб! Иди копай его мордой из-под снега! Иди копай!)

Сладков

«Три яичка». Писатель гулял по лесу и увидел три яичка. Одно в песке, второе в листьях, третье на голой земле. Автор решил, что без птиц не может быть яйца. Кто же появился из этих яиц? (черепашонок, ужонок, гриб – дождевик)

Бианки

«Первая охота». Почему первая охота Щенка оказалась неудачной?

Так как птицы и насекомые умеют маскироваться. (Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял.
Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пёстрый лоскут, и торчит из него кривая игла.,, выпь спряталась в камышах и т. Д.)

Вопрос для теоретиков:

Скребицкий

«Заботливая мамаша». Как-то раз пастухи поймали лисёнка и принесли его автору. Автор посадил зверька в пустой амбар. Почему папа назвал лисицу заботливой мамашей? ( Приносила лисенку еду: зайца, курицу)

А сейчас небольшая пауза. Каждый класс подготовил свой плакат. Сейчас я предоставляю слово учащимся 4 «а» класса

Защита плаката 4 «а» класс.

Инсценировка. (приложение 8)

Игра со зрителями. ( приложение 9)

Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить и показывать вам свои действия, а вы повторять и отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!

Если я приду в лесок
То сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
Птичкам я оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,
То тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
То убрать забуду. (нет)

Если деревце найду

Веточку сломаю (нет)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

Молодцы, ребята!

«Человек должен уметь ценить природу. …Относиться к природе как к равному - разумно и вдохновенно.» так говорил Чингиз Айтматов

Продолжаем игру. Участникам задается еще три вопроса.

Вопросы к игре.

Скребицкий

«Сиротка». Как Сиротка научилась сама есть? (И уж не знаю, как это у них там всё получилось, как он ей растолковал, в чём дело, только вижу, закокал петух, показал на земле червяка, а сорока подскочила, повернула голову на бок, на другой, пригляделась и съела прямо с земли. Петрович даже головой в знак одобрения тряхнул; потом схватил сам здоровенного червяка, подбросил, перехватил клювом поудобнее и проглотил: «Вот, мол, как по-нашему».)

Пришвин

«Хлопунки». Кого автор назвал Хлопунками и почему? ( птенцов, которые еще не умели летать, а только учились. Они как – будто бы бежали по воде, хлопая крыльями.)

Паустовский

«Теплый хлеб». Мальчик Филя обидел коня, грубо бросив ему хлеб. После этого поднялась метель, а затем и сильный мороз. Почему это случилось? Что рассказала Фильке бабка? (От злобы людской, - ответила бабка. - Шёл через нашу деревню старый солдат, попросил в избе хлеба, а хозяин, злой мужик, заспанный, крикливый, возьми и дай одну только чёрствую корку. И то не дал в руки, а швырнул на пол и говорит: "Вот тебе! Жуй!". - "Мне хлеб с полу поднять невозможно, - говорит солдат. - У меня вместо ноги деревяшка." - "А ногу куда девал?" - спрашивает мужик. "Утерял я ногу на Балканских горах в турецкой баталии", - отвечает солдат. "Ничего. Раз дюже голодный - подымешь, - засмеялся мужик. - Тут тебе камердинеров нету". Солдат покряхтел, изловчился, поднял корку и видит - это не хлеб, а одна зелёная плесень. Один яд! Тогда солдат вышел на двор, свистнул - и враз сорвалась метель, пурга, буря закружила деревню, крыши посрывала, а потом ударил лютый мороз. И мужик тот помер.)

Сладков

«Еловая каша»

Для каких птиц, по мнению автора, день рождения – беда? Почему?

(клесты, рождаются зимой в холод и мороз)

Бианки

«Мышонок Пик» Дети отправили мышонка в путешествие, где ему пришлось многому научиться и многое пережить. Какому новому способу прятаться от врагов научился Пик? (как замечал он издали врага, сейчас же прижимался к земле и лежал не шевелясь. И шерстка-невидимка делала свое дело: обманывала самые зоркие глаза.)

Вопрос для теоретиков: (приложение 10)

Пришвин

«Голубая стрекоза». Что помогло раненому бойцу из рассказа «Голубая стрекоза»выжить? ( боец умирая попросил перенести его к реке. Он долго смотрел на реку и на голубую стрекозу, которая летала над рекой. Природа помогла ему выжить.

А сейчас пауза. Приглашаю учащихся 4 «Б» класса(приложение 11)

Защита плаката 4 «б» класс.

Стихотворение.

Л. Дайнеко

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Весенний звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

По мнению Леонида Андреева, люди, которые не любят природы, - и не любят жизни, потому что нельзя любить жизнь, оставаясь равнодушным к солнцу, синему небу, всей божественной красоте мирозданья.

Вопросы к игре.

Скребицкий

«Воришка». В рассказе «Воришка» автор пишет на о белочке, которая жила у него дома. «Нас, ребят, она хорошо знала. Только войдёшь в комнату, белка прыг откуда-нибудь со шкафа прямо на плечо». Что значило такое поведение белки? (Это значит — она просит сахару или конфетку. Очень любила сладкое.)

Пришвин

«Золотой луг». Какое открытие сделал автор наблюдая за лугом с одуванчиками? (вечером одуванчики сжимают свои лепестки, а утром раскрывают. «Спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали».)

Паустовский

«Теплый хлеб». Мальчик Филя обидел коня, грубо бросив ему хлеб. После этого поднялась метель, а затем и сильный мороз. Как Филя искупил свою вину перед конем? (Я, дедушка Панкрат, - сказал Филька, - как рассветёт, соберу со всей деревни ребят. Возьмём мы ломы, пешни, топоры, будем рубить лёд у лотка около мельницы, покамест не дорубимся до воды и не потечёт она на колесо. Как пойдёт вода, ты пускай мельницу! Повернёшь колесо двадцать раз, она разогреется и начнёт молоть. Будет, значит, и мука, и вода, и всеобщее спасение.
Филька тащил буханку свежего хлеба, а совсем маленький мальчик Николка держал деревянную солонку с крупной жёлтой солью. Конь помотал головой, подумал, потом осторожно вытянул шею и взял наконец хлеб из рук Фильки мягкими губами. Съел один кусок, обнюхал Фильку и взял второй кусок. Филька ухмылялся сквозь слезы, а конь жевал хлеб, фыркал. А когда съел весь хлеб, положил голову Фильке на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия.)

Сладков

Бианки

«Мышонок Пик». Дети отправили мышонка в путешествие, где ему пришлось многому научиться и многое пережить. Что послужило причиной кораблекрушения? (В это время сзади подлетела крупная хищная птица - рыболов-скопа. Чайки бросились врассыпную.
Рыболов увидал мышонка на кораблике и под ним щуку в воде. Он сложил крылья и ринулся вниз.
Он упал в реку совсем рядом с корабликом. Концом крыла он задел парус, и суденышко перевернулось.)

Вопрос для теоретиков:

Паустовский

«Стальное колечко». Варюша получила от бойца стальное колечко, которое если наденешь на средний палец будет здоровье, на безымянный – радость, на указательный – увидишь весь свет. Весь день Варюша носила колечко на среднем пальце, чтобы накрепко прогнать дедовскую болезнь. Только вечером, укладываясь спать, она сняла колечко со среднего пальца и надела его на безымянный. После этого должна была случиться большущая радость. Но она медлила, не приходила, и Варюша так и уснула, не дождавшись. Что же стало большой радостью для Варюши? (наступление весны, звуки леса, белые подснежники, жук – звонарь, дятел)
Нигде на белом свете не может быть так хорошо, как у нас в Моховом. Это же прелесть что такое! Не зря ведь дед Кузьма говорит, что наша земля истинный рай и нету другой такой хорошей земли на белом свете!»

А сейчас еще одна пауза.

Защита плаката 4 «в» класс. (приложение 12)

Лечит болезнь врач, но излечивает природа.

Гиппократ

Дополнительные вопросы для теоретиков.

Паустовский

«Растрепанный воробей». Воробья Пашку полуживого подобрал милиционер и принес Маше. Маша отогрела его и оставила у себя жить.

Как воробей отблагодарил Машу за ее доброту? ( вернул маме очень дорогую вещь – стеклянный букетик)

Скребицкий

«Воришка». В рассказе «Воришка» автор пишет на о белочке, которая жила у него дома и воровала вещи и сладости. Почему она это делала? ( заготавливала на зиму запасы и готовила себе гнездо в трубе, где потеплее)

Бианки

«Мышонок Пик». Дети отправили мышонка в путешествие, где ему пришлось многому научиться и многое пережить. Что стало самой сладкой и самой сытной пищей для мышонка за время путешествия? (Он ковырнул еще и еще, пока не вырыл ямку. На дне ямки показались крупные ячейки серого воска. В одних лежали шмелиные личинки, другие были полны душистым желтым медом.
Мышонок жадно стал лизать сладкое лакомство. Вылизал весь мед, принялся за личинок и живо справился с ними.)

Сладков

«Птенцы – хитрецы» Автор нашел в земле яйца. Это были яйца серой куропатки. Автор решил взять их себе. Но когда вернулся не нашел яиц. А из ржи с треском и шумом вырвалась вдруг красивая курочка с шоколадной подковой на груди. Взлетела, пала на дорогу - и побежала по ней, волоча по земле крылья.

Зачем она это делала? (Это была, конечно, куропатка-мама; они всегда так притворяются, чтобы отвести человека подальше от своих птенчиков. )

Слово предоставляется членам жюри.

Подведение итогов. Награждение победителей.

Заключение.

Ведущий:

Слайд: 10 Все писатели, как убежденные ценители подлинной красоты, доказывают, что влияние человека на природу не должно быть губительно для нее, ведь каждая встреча с природой - это встреча с прекрасным, прикосновение к тайне. Любить природу - значит, не только наслаждаться ею, но и бережно к ней относиться.

Ученик1. Слайд 11

Смотрю на глобус – шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

Ты береги нас, береги!

Ученик2

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза!

И тихо просят родники:

Ты береги нас, береги!

Ученик 3 Слайд 12

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега,

И слышу голос я реки:

Ты береги нас, береги!

Ученик 4

Остановил олень свой бег:

Будь человеком, человек!

В тебя мы верим – не солги

Ты береги нас, береги!

Ученик 5 Слайд 13

Смотрю на глобус- шар земной

Такой прекрасный и родной!

И шепчут губы на ветру:

«Я сберегу вас, сберегу!»

Ведущий : Пришвина, Паустовского и других писателей объединяет любовь к Родине, родной природе, способность особенно зорко видеть, особенно сильно чувствовать. Их произведения открывают нам красоту родного края, призывают охранять все живое, учат понимать язык природы. Постараемся же стать такими же добрыми, чуткими, внимательными, как эти замечательные писатели.

В заключение исполнит песню 4 «а» класс. (приложение 13)

Песня 4 «а» класс «То березка, то рябина…»

(показ слайдов родной природы)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157040-mir-v-kotorom-my-zhivem