Педагогический проект «Ландшафтная сказка»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

ОГАОУ ДПО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ»

Кафедра оценки и управления качеством

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

Педагогический проект «Ландшафтная сказка»

Выполнил:Печенева Ольга Сергеевна,

выпускник курсов профессиональной

переподготовки по направлению

«Основы педагогической деятельности»

Научный руководитель: Безрукова Яна Владимировна,

кандидат технических наук

Иркутск 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

«Прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога».

К.Д. Ушинский.

Паспорт проекта

Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно является неотъемлемой частью общей системы экологического просвещения и подготовки специалистов в самых разных отраслях деятельности.

В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому воспитанию придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природной средой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не столько как результат экологического образования, сколько как экологического воспитания. Проект решает проблемы занятости подростков, адаптации в социуме, а так же помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Сущность экологического образования в том, что оно представляет собой не только психолого-педагогическую систему, но и социально- педагогическую, и воздействует не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный. Красивый, ухоженный пришкольный участок воспитывает уобучающихся чувство прекрасного, любовь к родному краю. Школьный участок – место, где обучающиеся проводят много времени на переменах, после уроков, отдыхая летом на площадке.

Актуальность данного проекта заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы. Актуальность данного проекта заключается ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте с природой, что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень. Проект способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие и конечно экологическое воспитание. Успех  проекта «Ландшафтная сказка» во многом зависит от творческих способностей, знаний и опыта. На протяжении двух лет ребята в Эколого-биологическом центре изучают программу «Ландшафтный дизайн». Поэтому мы решили разработать проект по озеленению пришкольного участка, чтобы получившие знания дети применили на практике.

 Гипотеза:В процессе работы над проектом «Ландшафтная сказка»мы предполагаем, что ландшафтное проектирование (озеленение) пришкольного участка являющийся основой проекта позволит усовершенствовать пришкольный участок МОУ Школы № 32 г. Черемхово.

Цель проекта:проектирование ландшафтного дизайна на пришкольном участке повысит качество биологического и экологического воспитания детей, а такжепридаст значимость пришкольных природных объектов.

Задачи:

1.формирование условий для эффективного экологического образования школьников, способствующего воспитанию экологической культуры и осознанного отношения к природе;

2.содействие сотрудничеству детей и взрослых. Привлечь родителей для создания комфортной ландшафтной зоны;

3.осуществление трудового воспитания детей в процессе ухода за зеленными насаждениями;

4.создание экологически благоприятной среды и ландшафтного дизайна на территории МОУ Школы № 32 г. Черемхово.

Объект проекта -экологическое образование школьников, способствующего воспитанию экологической культуры и осознанного отношения к природе.

Предмет проекта –реализация проекта по ландшафтному проектированию (озеленению)пришкольного участка.

Тип проекта – долгосрочный.

Участники проекта:обучающиеся объединения«Ландшафтный дизайн» МУДО ДЭБЦ г. Черемхово -50 человек, родители -25 человек, педагоги МУДО ДЭБЦ - 2 человека.

Участниками проекта являются ученики с 1-4 классы и их родители, предлагая идеи, свое видение по направлениям работ. Они оказывают помощь в приобретении семенного и другого посадочного материала, сопровождают на экскурсиях, принимают активное участие в освещении промежуточных итогов.

ГЛАВА 1.ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН (ОЗЕЛЕНЕНИЕ) ПРИШКОЛЬНЫХ УЧАСТКОВ, КАК СПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Экологическое воспитание детей

Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш каждодневный словарь. Экология как наука давно переросла рамки сугубо естественной науки, дочери биологии. Сейчас экология динамично развивается: оказывает влияние на многие науки, проникает в сферу искусства, меняет мировоззрение людей…

И конечно, она немыслима без экологического воспитания. Обычно под «экологическим воспитанием» понимают воспитание любви к природе. В формировании мировоззрения личности важную роль играет окружение ребенка, социальная и культурная среда, его особенный взгляд на все с самого раннего возраста.

Несомненно, экологическое воспитание очень тесно связано с социальным воспитанием, а оно, в свою очередь с образованием, просвещением, обучением и самообразованием ребенка. Педагогу следует помнить, что на маленького человечка в процессе формирования личности влияют:

- природа и родной язык;

- общение в семье, в школе, окружающая среда;

- его деятельность;

- средства массовой информации, искусство и литература;

- образ жизни самого ребенка, его стремления, планы, роль, которые он выполняет в микросреде.

В настоящее время каждый человек, не зависимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен. Только в этом случае он сможет реально оценивать последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой.

Итак, экологическая культура – это социально необходимое нравственное качество личности.  Можно сказать, что «экологическая культура» - это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой. Основными компонентами экологической культуры личности являются:

- знания человека о природе, ее взаимосвязях, взаимосвязях общества и природы, способах сохранения и оказания помощи природной среде;

- интерес к природе, к живым и неживым компонентам, к проблеме ее охраны;

- чувства нравственные  и эстетические;

- позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и преумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде;

- мотивы, определяющие поступки детей в природе (познавательные, санитарно-гигиенические, эстетические и т.д.)

Экологически культурная личность должна обладать экологическим мышлением, правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и прогнозировать последствия человеческой деятельности.

Экологическое поведение личности в быту, в процессе производственной деятельности, на отдыхе и др.,  должно быть оправданным и целесообразным,  включать:

1.соблюдение параметров более высокого порядка – эмоциональность, рациональность в отношении к природе;

2.обобщение или избирательность;

3.сознательное или несознательное отношение к явлениям в природе.

Отношение ребенка к окружающей  среде определяют три фактора:

1. непосредственное познание природы;

2. школьное экологическое воспитание;

3. средства массовой информации.

Школьное экологическое воспитание обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний, где важное место имеет начальная школа, являющаяся  начальной ступенью в формировании ответственного отношения детей к окружающей среде и здоровью человека.

На такую дисциплину как «экологическая культура» сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели. Экологическая ответственность за окружающий нас мир напрямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с гуманным отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих.

Главная цель экологического воспитания школьников – формирование экологической культуры, мировоззрения и сознания на основе принципов:

1.гуманизации - развитие у детей оправданных нравственно - экологических норм поведения, воспитания доброты, сочувствия, справедливости, отзывчивости, сострадания, гражданской ответственности через активные природоохранные действия, самостоятельную исследовательскую работу;

2. заинтересованности детей - предполагает разработку содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса, стимулирующего возникновение мотивации к познанию и самооценке в процессе деятельности;

3. комплексности - предполагает использование всего арсенала педагогических методов и приемов, позволяющих полностью раскрыть содержание предмета;

4. непрерывности и преемственности исходят из необходимости постепенного наращивания экологических знаний и передачи информации от старших к младшим;

5. наглядности - наиболее ярко реализуется на экологической тропе, так как природные объекты и комплексы дают возможность познакомить детей с важнейшими природными  процессами, экологическими связями, взаимодействием человека и природы.

6.  региональности - исходит из целесообразности экологического воспитания и образования на примере места проживания учащихся. Способствует изучению истории и культуры родного края, в наибольшей степени  воздействует на эмоциональное восприятие материала, способствует развитию внутреннего чувства ответственности за состояние окружающей среды.  

Многообразие экологического воспитания.

В наши дни вопросы экологического воспитания приобрели новую актуальность и решать их - задача современной школы.

Определяя   сущность   экологического   воспитания, необходимо выделить особенности этого процесса,  таких как:

1) ступенчатый характер;

2) формирование экологических представлений;

3) развитие экологического сознания и чувств;

4) формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;

5) выработка навыков и привычек поведения в природе;

6) преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе;

Характерно, что природа в деятельности школьников выступает разносторонне, требуя проявления соответствующих способностей.

 Так, она оказывается:

- объектом заботы и труда, когда учащиеся преобразуют и охраняют ее;

-объектом и предметом целенаправленного познания, когда они изучают ее закономерности на уроках и дома;

-реальным пространством, где протекает деятельность;

-окружающей средой – в занятиях спортом, путешествиях;

-объектом и предметом художественного изображения – в процессе творческого воссоздания ее в образе в самодеятельном искусстве.

Отношения школьников к природе – это процесс воспитания и обучения, в ходе которого они овладевают общественно-ценными отношениями и действиями. Формирование у детей положительного отношения к окружающей среде является целенаправленным процессом.

В реализации экологического воспитания важнейшее место принадлежит соответствующим учреждениям дополнительного образования, так как именно они обладают гибкой системой, быстро реагирующей на изменения индивидуальных и образовательных потребностей детей. Участие дополнительного образования осуществляется в непрерывном экологическом образовании через: реализацию образовательных программ экологической и природоохранной направленности; исследовательскую деятельность обучающихся; практикумы на пришкольных участках, работу школьных лесничеств; организацию практической природоохранной деятельности, пропаганду экологических знаний. Здесь удается создать условия для проявления и развития индивидуальных способностей учащихся, когда знания, полученные в школе, становятся личностно-значимыми: оказать помощь в социальном самоопределении, в практической подготовке школьников к жизни и профессиональной карьере в условиях социальных перемен.

Каждому школьнику предоставляется возможность "погружения" в мир живой природы, возможность быть личностью. Он вправе выбирать вид деятельности, занятия в соответствии со своими интересами, возможностями, способностями, темой. Индивидуальный подход и общение с педагогом в режиме диалога, позволяют продуктивно работать над своим проектом или исследовательской работой, что способствует воспитанию ассоциативного и вариативного мышления, развитию поисковой активности и творческих способностей у учащихся.

1.2. Особенности пришкольных участков

Из истории озеленения школ. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитании учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» (1977г.) поставило перед советской школой серьезные и ответственные задачи – обеспечить высокий уровень знаний учащихся и подготовить их к сознательному выбору профессии. Применительно к сельской школе это означает – воспитать у учащихся любовь к земле, развить у них интерес к сельскохозяйственным профессиям. Эти задачи должны осуществляться в процессе всей учебно-воспитательной работы школы, но особое место в их решении должно быть отведено опытно-практической работе на пришкольном участке, которую следует рассматривать как первое звено в трудовом воспитании школьников в подготовке их к сознательному выбору профессии.

В связи с этим учебно-опытная работа на пришкольном участке является важным звеном связи преподавания биологии с жизнью. Она играет важную роль в повышении качества знаний учащихся по биологии и экологии , пробуждает и развивает у школьников различные познавательные интересы, знакомит их с методами приложения наук в практической деятельности человека, служит средством приобщения учащихся к самостоятельному поиску и обобщению знаний, способствует совершенствованию практических умений и навыков, знакомит с научными основами сельскохозяйственного производства, воспитывает интерес к сельскому хозяйству и играет важную роль в профориентационной работе. Для осуществления поставленных задач определенную помощь учителям как сельских, так и городских школ должно оказать предлагаемое пособие. В нем дана методика проведения практических работ на пришкольном участке с учащимися, увязанная с программами по ботанике и экологии.

В те времена  предписывалось каждой школе иметь свой приусадебный участок. Все проводилось через октябристские, пионерские и комсомольские организации. Когда строители сдавали школу, сдавали они и пришкольный участок. Одной из традиций являлась высадка новых саженцев учениками. Учителя и ученики ходили за железнодорожную линию, выкапывали оттуда саженцы и высаживали их у школ. И так делала каждая школа города, района.

В наше время все немного забылось, но не во всех школах города. Огромное значение для детей имеет «Детский эколого-биологический центр» так, как здесь они получают основное экологическое воспитание. Поэтому мы разработали проект «Ландшафтная сказка» для одной из школ города для озеленения пришкольного участка. Чтобы дети на практике узнали, что это такое? Ведь пришкольный участок должен занимать важное место в познании учащимися природы, в воспитании у них интереса к природе родного края и формировании любви и бережного отношения к ней.

Ландшафтный дизайн

Ландшафтный дизайн– это искусство, предусматривающее планировку участка, использование определенных растительных форм и их сочетаний, типов декоративного мощения, освещения и многих средств, позволяющих искусственно создавать на ограниченном пространстве райский уголок, что являетсяактуальным как для обучающихся, так и для обычных любителей ландшафтного проектирования. (Приложение 1).

Ландшафтный дизайн, по определению профессора Николаева В.А. – это искусство проектирования и создания гармонично организованной среды открытых пространств, сочетающее как природные, так и антропогенные (техногенные) элемента ландшафта. Одним из путей усовершенствовать природу, сделать ее прекрасней, чем она есть на самом деле, показать свою любовь к природе, поможет нам ландшафтный дизайн (ландшафтное проектирование).

Ландшафтный дизайн — искусство и практические действия по озеленению, благоустройству, организации садово-парковых насаждений, газонов, горок, применению малых архитектурных форм в зелёном строительстве. В отличие от садоводства или огородничества, основная задача которых имеет сельскохозяйственную направленность (повышение урожайности садово-огородных культур), ландшафтный дизайн — более общая и универсальная дисциплина. Главная задача ландшафтного дизайна — создание гармонии и красоты. Первый этап по подготовке местности к проведению ландшафтных работ начинается с художественного проектирования, то есть создания набросочного плана, основные правила которого:

Посадка и размещение растений должна иметь групповой характер, то есть растения одного вида или близкородственных видов должны быть посажены в непосредственной близости друг от друга, в противном случае местность приобретает куцый, пустынный вид.

При посадке растений и проведении других художественно-оформительских мероприятий следует избегать прямых линий. Растения в особенности не рекомендуется сажать по прямой линии, так как это не способствует развитию у них кустистости. Крайне строгая симметрия также нежелательна из-за своего неестественного вида, хотя определённая уравновешенность и сбалансированная композиция элементов дизайна должна непременно присутствовать.

Элементы ландшафтного дизайна многообразны. Основные их группы:

Само здание в данном случае школа, центр ландшафтного проекта, основная цель которого — сгладить неестественность геометрически правильных конструкций, смягчить их давление на окружающую природу, замаскировать дефекты и изъяны.

Газонное покрытие, формируемое разного рода травами.

Зелёные насаждения в форме отдельных деревьев, кустарников, цветов, а также их комбинаций и целых ансамблей (сад, клумба, рабатка и т.д.)

Различные крупные декоративные элементы (озеро, пруд, ручей, фонтан, камни, скульптура).

Существует несколько принципов, которыми следует руководствоваться в области ландшафтного дизайна:

1.Дом и сад – это единое целое. Стиль сада должен соответствовать стилю дома.

2. Сад должен быть огорожен стенами, изгородями или деревьями.

3.Лучше подчиняться местным традициям садоводства. Дом и сад должны подчиняться местному ландшафту.

4.Не следует увлекаться модой. Растения в саду должны соответствовать климатическим условиям и сочетаться с местной флорой.

5.Выбор стиля сада зависит от ландшафтных особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров).

Формы по созданию ландшафтного дизайна пришкольной территории:

Прежде всего, красивый, ухоженный пришкольный участок воспитывает в школьниках эстетические чувства, любовь к родной природе, к сельскохозяйственному труду. Школьный участок – место, где учащиеся приобретают основы экологических знаний, так как при создании любого парка или сада необходимо понимание того, как взаимодействуют растения между собой и окружающей средой. Даже небольшой, правильно спланированный пришкольный участок обеспечит большую часть работы на открытом воздухе.

А) Дарвиновская площадка создается с целью наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях.

В ходе наблюдений углубляются биологические и агрономические знания. Дарвиновская площадка создается с целью наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях.(Приложение 2).

На конкретном материале обучающиеся знакомятся:

- с различными примерами проявления внутривидовой и межвидовой борьбы растений за существование: расселение травянистой и древесной растительности, смену растительных сообществ в каждом микробиогеоценозе (квадрате), появление животных и поведение их, действие света, температуры, воды, ветра, питания и других условий окружающей природной среды;

- действие на окружающую природную среду абиотических, биотических, антропогенных факторов.

Б) Рокарий– каменистый садик, частичка естественного пейзажа в саду.

Рокарий может быть организован практически на любом участке: маленьком и большом, имеющий крутой или пологий склон, или ровном, и даже во впадине. Единственное условие, которое требуется соблюдать – соразмерность. Большой рокарий может отвлечь внимание от сада в общем, а маленький – потеряться среди остальных растений.

Рокарий – это произведение искусства, которое создают из живых растений и камней. Он создается для того, чтобы радовать глаз, а значит, должен располагаться на самых видных местах. Также очень важно позаботиться об однотонном растительном фоне для вашей каменистой клумбы – пестрые краски других растений могут сделать его малозаметным. Рокарий лучше всего располагать на газоне, на фоне хвойных растений или каменистой стены. (Приложение 3).

Подбору камней для рокария стоит уделить особое внимание. Рокарий «принимает» камни разных пород, но правильно подобранная их форма и размеры – основа успеха. В вашем каменистом садике обязательно должен быть ключевой камень, возвышающийся над остальными. Крупные камни лучше уложить вдоль ключевого камня, чтобы имитировать горный склон, а более мелкими выложить его «подножие».Весьма оригинально смотрится «утопленный» рокарий. В этом случае овражек, впадина на участке перестают быть проблемой и становятся выигрышным моментом ландшафта. Чтобы ухаживать за растениями в «утопленном» рокарии, было удобнее, между посадками делают дорожки из гравии.

Растения для рокария должны быть низкорослые, засухоустойчивые и холодостойкие. В композициях используют растения разных размеров. Из крупных больше всего подходят карликовые хвойный и низкорослые лиственные кустарники. Оригинально выглядит в рокарии и бонсай. На лето горшки с ними можно выставить в каменистый садик. Роскошно смотрятся в рокарии папоротники, миниатюрные розы, стелющиеся и подушковидные травянистые многолетники. Из небольших растений – почти все луковичные, гвоздика-травянка, тимьян, астра (альпийская и подушковидная), почти все камнеломки и многие другие. В нижнем ярусе лучше посадить более влаголюбивые, например, примулы. Отличная идея – соединить в одной композиции рокарий и маленький декоративный водоем, где камни поднимаются из воды.

В) Цветочные клумбы

Рабатки - узкие (шириной 1-3 м) полосы цветов. Их размещают вдоль зданий, дорог, вокруг бассейнов, памятников. На них высаживают однолетние, двулетние, многолетние и ковровые растения, а также розы.

Рабатки бывают односторонние, когда низкие растения размещают на переднем плане, затем полувысокие, а на заднем плане - высокие; двусторонние, когда более высокие растения размещают по центру, а по краям высаживают низкие; однородные, когда высаживают только один вид или сорт однолетников или двулетников, и, наконец, орнаментальные, когда растения размещают по несложному рисунку, многократно повторяющемуся на всем протяжении рабатки. (Приложение 4).

Г) Сиренгарий

Сирень украшает городские сады и парки, театры и клубы, деревенские палисадники и многоэтажки. Она настолько разная! Неспециалисту даже не заметно, что кипень этого всеобщего сиреневого цветения передают как эстафету сирени разных видов, а, значит, и разных сроков цветения.

Наиболее часто в садах средней полосы встречаются следующие виды сирени:

- сирень обыкновенная,

- сирень китайская,

- сирень персидская,

- сирень венгерская.

Каждый из этих видов насчитывает большое количество сортов различных расцветок.

Сирень обыкновенная. Высокий куст, до 5 метров. Цветет в мае-июне. Имеет множество махровых и немахровых сортов различной окраски.

Сирень китайская. Куст высотой до 5 метров. Цветет в мае-июне. Окраска крупных, до 2см, цветков, собранных в сложные метелки длиной до 50см, красновато-лиловая. Есть белые формы. Встречаются махровые сорта, а также двойная махровая разновидность с пурпурной окраской цветов.

Сирень персидская. Куст высотой до 3 метров. Листья мельче, чем у сирени обыкновенной. Цветет в июне. Цветки махровые и немахровые, имеют сильный запах. Цвет от белого до лилового.

Сирень виргинская. Куст высотой до 4 метров. Цветет в июне - июле. Листья крупные, матовые.

Выбор места для сиренгария - ответственный этап в его закладке. Нужно учитывать, что растение очень светолюбиво, предпочитает нейтральные или слабощелочные почвы, живет на одном месте 20 и более лет, размер куста достаточно велик. Сирень не выносит переувлажнения, она просто погибает в таких местах.

Д)Розарий - один из видов цветочного оформления, создаваемый преимущественно из различных групп и сортов роз. Хотя розы могут быть использованы для клумб, рабаток, бордюров, арок, пергол и подпорных стенок, розарий представляет собой наиболее красочную композицию, в которой розы размещены на фоне газона или на замощенной площади. (Приложение 5).

В большинстве случаев розарии создают в регулярном (геометрическом) стиле, аналогично партерам, но иногда их устраивают и в ландшафтном стиле, когда розы размещают в виде различной формы групп на газоне.

Преимущество розария в том, что сорта определенных групп (чайно-гибридные, полиантовые, гибридно-полиантовые, флори-бунда) характеризуются ремонтантным цветением: с мая (на юге) и июля (в средней полосе) до глубокой осени.

Разнообразие окрасок и форм цветков роз трудно переоценить, поэтому в оформлении пришкольных участков их следует максимально использовать. В некоторых случаях для придания красочности участкам с розами в весенний период, между кустами роз высаживают тюльпаны, крокусы, сциллы, гиацинты.

Е)Нестандартные формы ландшафтного дизайна.

В современном ландшафтном дизайне вертикальное озеленение занимает одну из ключевых позиций и активно применяется при благоустройстве участка. Благодаря вертикальному озеленению территория приобретает необычный вид и объем: вертикально растущие растения, превращающие голые стены в произведения искусства, будут настоящим украшением участка и гордостью.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «ЛАНДШАФТНАЯ СКАЗКА»

2.1. Теоретические аспекты разработки и внедрения экологического проекта «Ландшафтная сказка»

Разработка проекта «Ландшафтная сказка» приступает к реализации в настоящее время. Пришкольный участок может быть прекрасным не только в наших мечтах. На территории школьного двора гармонично сочетаются посадки деревьев и кустарников, декоративных трав и цветов, которые окружают зоны отдыха и активных занятий учащихся.

Самая парадная часть пришкольного участка - это клумбы. По красоте и четкости они являются образцом декоративного оформления. Основную роль в них играют газоны и цветники с малыми изящными декоративными формами. Мы стараемся разместить их так на газоне, чтобы наилучшим образом  представить цветочные растения. Живые узоры составлялись в геометрической форме. В нашем романтическом царстве будут цветы на любой вкус и самых разнообразных окрасок: белые и жёлтые гордые нарциссы, милые в своей простоте флоксы и сентябрины, разнообразных окрасок астры и циннии, яркие, как солнце, декоративные подсолнухи, радужные георгины «весёлые ребята», великолепные красно-коричневые бархатцы, изящные ирисы, которые вызывают неизменное восхищение.

Красоту и привлекательность озеленение участка подчеркнут нарядные и своеобразные деревья и кустарники: сирень, жимолость, черноплодная рябина. Аккуратные сосенки и ели прекрасно себя чувствуют в цветочном царстве. А  стройные берёзки и тонкие рябинки с яркими гроздьями особенно украшают школьные дорожки, которые делят участок на различные ландшафтные зоны. 

Все дорожки  и тротуары на территории школы, начиная от центрального въезда, заасфальтированы,  ограждены бордюрным камнем, окрашены в белый цвет, что придаёт  особое изящество и выразительность разным уголкам школьного двора.  Лиственные породы красуются, благодаря своим листьям, цветкам и плодам в течение весны, лета и осени, а хвойные не дают поблекнуть зелёным  ожерельям в течение зимы. Зелёные насаждения на школьном участке играют не только эстетически-художественную роль, но и имеют большое санитарно- гигиеническое значение. Ведь они способствуют очищению приземного слоя воздуха.

Рокарий на нашем пришкольном участке, решили поместить вблизи «сухого» ручья. Так как местность имеет небольшой склон, исчезла необходимость в создании горки для рокария. Данная территория имеет хороший обзор. В первый год мы высадимнесколько низкорослых хвойников и декоративную траву. Работу по формированию рокария мы планируем продолжить в 2016 году. В качестве дополнения к рокариюмы изготовим декоративную овечку.

Территория участка несколько наклонена, и во время сильных дождей потоки воды промывают небольшое русло. Мы решили использовать этот необычный рельеф в качестве «каменного ручья». Технология его изготовления такова:

1. Берем колышки и шнур, размечаем дорожку. Если дорожка изгибается, то для разметки подойдет любая толстая бечевка, резиновый шланг.

2. С основания будущей дорожки убираем полностью всю траву.

3. Выкапываем траншею глубиной 15 см.

4. На дно траншеи насыпаем 5 см песчаной подушки.

5. На песчаную подушку укладываем геотекстиль. Края геотекстиля должны доходить до уровня почвы.

6. Под камень делаем фундамент из бетона. Бетон укладываем на геотесктиль.

7. На бетонное основание укладываем природный камень.

8. Пространство между природным камнем засыпаем галькой.

Исток ручья декорируют как кустарниками, предпочитающими влажную почву( калина, гортензия, дёрен белый), так и влаголюбивыми многолетниками ( астильбаАрендса, папоротник страусово перо, Щитовник мужской). Выбор зависит от местоположения ручья. На берега ручья высаживаем группами, так они выглядят наиболее естественно. Это манжетка, герань, ирис, герань. Для весеннего цветения подойдут гусиный лук, примула, пестролистные сорта бруннеры.

Наш проект имеет явную эколого-биологическую направленность. В конечном итоге главная задача – воспитание привитие им любви к природе, желание беречь её, возбудить у каждого экологической культуры поведения школьников в окружающей среде; будущего гражданина чувство ответственности за её судьбу.

Вся территория школы по всему периметру будет оборудована внешним  освещением. Фонарные столбы являются опорой для вертикального озеленения. Они обеспечивают прочное прикрепление и достаточно равномерное возрастание побегов дикого винограда и ипомеи. А также неплохими объектами для вертикальных озеленений могут служить вьющаяся фасоль, дикий огурец, декоративные бобы. В ближайших планах для декорирования ограждения школьной территории планируем высадить растения, вьющиеся с помощью усиков, вьюнок, вьющиеся розы, декоративные тыквы.Контейнерная  площадка огорожена, ярко окрашена, по её периметру будут высажены декоративные цветы:  люпины и сентябрины.

Для необычного оформления школьной территории мы предполагаем выполнить зелёные скульптуры. Это может быть шар, гриб, лягушка, ваза. Для этого сначала сделаем прочный каркас из толстой проволоки или деревянных реек. Затем каркас обтянем мелкоячеистой сеткой и плотно наполним смесью земли со мхом или торфом. После высадки в этот каркас почвопокровной растительности (молодило, камнеломка, очиток) ежедневно поливаем и опрыскиваем. На зиму такую скульптурную композицию укрываем обычным укрывным материалом.(Приложение 6).

Стены школы мы планируем оживить подвесными корзинами, которые в настоящее время стали очень популярными в оформлении города. Можно использовать готовые корзины или изготовить из подручного материала: старых сумок, проволоки, деревянных реек. Место для корзин должно быть защищено от сильного ветра и не мешать проходу. Высаживаются обильно цветущие растения такие как петуния - суфриния, лобелия, фуксия, и др.(Приложение7).

В перспективе на территории школы, мы планируем создание этнографической площадки «Русская деревенька» - одно из познавательных и интересных мест, где дети будут знакомиться с бытом русского народа, играя в русские народные игры, разыгрывать театрализованные представления по мотивам русских народных сказок, фольклорные праздники.

Сам уголок будет представлять декоративный плетень, увитый зеленью, веселый палисадник с яркими цветами подсолнечника, крынки для молока, избушку, колодец, небольшой стожок сена, мельницу. Оборудование этнографического уголка составят плоскостные фигурки людей, домашних животных и птиц на подставках. Тут фантазии нет предела. Телеги, срубы колодцев, самодельные фигуры крестьян в человеческий рост, рушники, плетни, кринки, свинки... Уголок деревеньки, именно здесь должны быть предметы и орудия труда сельского жителя.

2.2. Описание практической реализации проекта

Рабочий план по реализации проекта

Ожидаемые результаты.

Краткосрочные результаты:

1.Анализ результатов социологического опроса учителей, учащихся, родителей.

2.Озеленение и благоустройство пришкольного участка: разбивка клумб, и т. д. 3.Поддержание чистоты и порядка на школьной территории.

4. Овладение  агротехническими приёмами выращивания растений.

Долгосрочные результаты:

1.Повышение социальной активности учащихся и родителей.

2.Формирование у участников проекта навыков практической работы.

3.Улучшение экологического состояния и эстетического вида пришкольной территории.

4.Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия.

5.Повышение мотивации и самооценки учащихся, формирование умения делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности.

Оценка эффективности проекта озеленение школьной территории считать следующее:

1. Создание методических разработок экскурсий, внеклассных мероприятий, уроков, презентаций, фотографий по данной теме;

2. В результате реализации проекта на территории школы будет создана благоприятная эколого-развивающая среда, где ребенок будет проводить все свое время в летний период.

Сдерживающие факторы (риск проекта): отсутствие финансовых средств на приобретение семян и посадочного материала, декоративных многолетников и многое другое, неблагоприятные погодные условия, человеческий фактор (засушливость растений и т.д). Для локализации этих рисков возможно обращение за помощью к частным предпринимателям, администрации г. Черемхово.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Созданный на территории школы проект «Ландшафтная сказка» позволит в дальнейшем эффективнее осуществлять работу по экологическому воспитанию детей.

Учреждение эколого-биологического профиля выполняет привлекательную для детей роль, давая им возможность общения в непривычной для обыденной жизни среде со школьным коллективом, вне дома, на природе. Дополнительное образование эколого-биологического профиля направлено на развитие интереса ребенка к изучению и охране природы, биологии, экологии. Окультуренная ландшафтная зона будет пополняться и обновляться новыми идеями созданными педагогами вместе с детьми. По всей территории мы расставим забавные садовые аксессуары, фигурки животных, птиц. Планируется на территории высадить красивые деревья, цветущие кусты и ярко-красочные благоухающие цветы.

Значимость проекта очень высока, так как, в нашем городе небольшое значение уделяется ландшафтным проектам, а мы с помощью данного проекта заинтересуем другие образовательные учреждения. Увидев такую красоту, они захотят сделать на своей пришкольной территории «Ландшафтную сказку». Мы педагоги должны делать все, для того, чтобы нашим детям было комфортно на территории образовательного учреждения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Алексеев С.В. Экология. / С.-П.: СМИО-ПРЕСС, 2010.

2.Все о цветах: [Электронный ресурс]. –http://myfl.ru (дата обращения:10.03.2015 11:05)

3.Воронкевич. О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб., Детство-пресс. 2011.

4.Ганичкина О.А. Цветы на вашем участке. – М.: Эксмо,2012. – 256с.

5.Гарнизиненко Т.С. Справочник современного ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2011.

6.Горощенко В.П. Природа и люди /М.: Просвещение, 2013.

7.Дж. Брукс. Дизайн сада М.: БММ-DК, 2010.

8.Дормидонтова В.В. История садово-парковых стилей (учебник), 2015.

9.Зверев И.Д. Человек в социоприродной среде / М.: Вента - Граф, 2010.

10.Клумбы и цветники: [Электронный ресурс]. –http://101dizain.ru (дата обращения:01.03.2015 10:20)

11.Ландшафтный дизайн: [Электронный ресурс]. –http://mydiz.ru (дата обращения:01.03.2015 13:05)

12.Хессайон Д.Р. Все о клумбовых растениях. – М.: Эксмо,2010. – 108с.

13.Чаховский А.А., Бурова Э.А. Красиво цветущие кустарники для садоводств и парков. – М.: Эксмо,2010. – 109с.

14.Шешко П.С. Энциклопедия ландшафтного дизайна. – М.: Эксмо, 2012. – 367с.

15.Журнал: Приусадебное хозяйство, Сад своими руками. № 7,20 июль 2012.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение7

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157164-pedagogicheskij-proekt-landshaftnaja-skazka