Использование метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Нерская гимназия»

Использование метода проектов

на уроках литературы и внеурочной деятельности

(из опыта работы)

Подготовила:

Учитель русского языка и литературы

Костылёва Т.В.

Усть-Нера

2014 год

Оглавление

Введение.

Теоретическое обоснование метода проектов:

История и практика применения метода проектов.

Метод проектов в наши дни.

Практика применения метода проектов.

Цели и особенности проектного обучения.

Обоснование актуальности использования метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности.

Цель и проблема исследования.

Гипотеза и задачи исследования.

Научная новизна.

Практическая значимость метода проектов.

Результаты исследования.

Описание организации проектной технологии на уроках литературы.

Описание проектов во внеурочной деятельности.

Заключение. Выводы.

Используемая литература.

Сама жизнь выдвигает потребность в знании приемов преподавания.

А.Д.Алферов

Творческие способности присущи любому человеку, любому нормальному ребёнку, только нужно вовремя их раскрыть и развить. Элементы творчества можно наблюдать в решении повседневных жизненных задач. Опыт показывает, если детей с раннего возраста включать в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к самооценке. С возрастом эти качества становятся неотъемлемыми чертами личности человека.

Творчество школьника по самой природе – деятельность коллективная, групповая, осуществляется при непосредственном участии учителя. Творческая деятельность ученика не может выйти за пределы имеющихся у него знаний, и эти знания он должен получить на уроке. Идём от простого к сложному, предлагая следующие формы самостоятельной творческой работы: подбор примеров, оформление иллюстраций, написание мини-сочинений, сообщение, реферат и, наконец, творческий проект.

Слово «творчество» происходит от слова «творить», то есть «искать, изобретать, создавать». Выполнение учащимися творческих проектов следует рассматривать не только как процесс, направленный на ознакомление с разнообразным миром предметов и развитие способностей, но и как один из эффективных способов воспитания и образования. Выполнение творческих проектов может быть соотнесено с методов проектов.

История и практика применения метода проектов

Метод проектов впервые возник в 20-х годах 19 века в США и основывался на теоретических концепциях прагматической педагогики, провозгласившей принцип «обучение посредством делания» (Дж.И.Э.Дьюи, Х.Килпатрик, Э.Коллингс). Учебная деятельность строилась по принципу «Все из жизни, все для жизни», то есть занятие должно было интересовать ребенка лично, исходить из реальной детской жизни, а результат можно было обязательно применить.

Метод проектов привлек внимание советских педагогов в 20-е годы 20 века. Сторонники метода в Советской России В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина, Б.В.Игнатьев провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школу жизни. Приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом учащихся. Содержание учебных проектов должны были составлять общественно полезные дела. В 1929-1930-х годах началась разработка комплексно-проектных программ. Учебные предметы как таковые отрицались, а систематическое усвоение знаний под руководством учителя заменялось преимущественно практической работой. Увлечение такими проектами шло в ущерб общему развитию личности ребенка и привело к снижению уровня общеобразовательной подготовки. Постановлением ЦК ВКП(б) 1931 года «О начальной и средней школе» метод проектов был осужден и в дальнейшем в практике советской школы не применялся.

Метод проектов в наши дни

Современные кризисные явления во всех областях общественной российской жизни, в том числе и в сфере образования, привели к тому, что метод проектов в наши дни приобретает довольно широкую популярность. Сегодняшнему молодому поколению надо многое учиться делать самим: понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить цели и задачи, находить способы их осуществления, ориентироваться в информационном пространстве. Все это и входит в содержание проекта. Но очень важно сегодня определить границы педагогической целесообразности и условия эффективного применения метода проектов.

Практика применения метода проектов

Одним из интересных примеров в организации современных учебных проектов являетсяфинский проект «Город как школа» (1996г.), в котором конструируется система комплексной помощи молодежи, у которой сложилось негативное отношение к учебе. Целью проектного обучения является овладение общими умениями и способностями в стенах школы, но при этом приоритет отдается самостоятельной учебе в группах (командах), а также развитию социального сознания. Участие в общественно нужном деле предполагает преодоление отрицательной установки к учению.

Аналогичен данному проекту отечественный проект с одноименным названием «Город как школа» (авторы С.Чистякова, Л.Дмитриева,О.Щигирева). Идея его состоит в оказании помощи подросткам в их профессиональном самоопределении с помощью диагностического центра.. Ребята делают для себя обоснованный и ясный выбор профессии на основе самодиагностики.

Следующий подход связывается с разработкой проектно-исследовательской технологии обучения. Разработка этой идеи В.Васильевым основывается на том, что современное образование – это не только сумма знаний и объем некоторой информации, но, прежде всего, деятельность школьников, их эмоции и отношение к изучаемому материалу. Реализация данной технологии начинается с разработки проекта освоения большой темы или раздела программы по конкретному учебному курсу. Учитель предлагает план проекта, согласует его с учениками, предлагает найти наиболее эффективные способы решения конкретной проблемы. В зависимости от интересов ребята распределяются и работают по группам и самостоятельно, обговаривают формы подведения итогов.

Проектно-исследовательская технология позволяет решить ряд важных общеобразовательных задач:

выдвигать темы проектов;

определять проблемы и задачи, требующие исследовательского поиска, то есть вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы;

умение ориентироваться в информационном пространстве;

умение работать в группе.

Технологии исследовательских проектов посвящена работа И.Д.Чечель. С точки зрения автора, проект способствует активизации познавательной деятельности, служит развитию креативности и одновременно способствует формированию определенных личностных качеств. В ходе защиты групповых проектов развиваетсяумение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность за выбор решения на себя, разделять ответственность с другими; анализировать результаты деятельности и др

Таким образом, анализ проблемы учебных проектов в нашей стране показывает, что учебным результатом выступает опыт приобретения проектировочной деятельности, способность создавать и защищать свой продукт.

Цели и особенности проектного обучения

Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий, вдохновлять детей на развитие коммуникабельности;

Развивать исследовательские умения.

Особенностями проектного обучения является то, что педагог создает особое пространство взаимоотношений, обеспечивающее деятельность и учителя, и ученика в новой образовательной парадигме. Учитель управляет проектной деятельностью учащегося, в которую составными элементами входят и проблемно-исследовательская, и деятельностная, и рефлексивная, и коммуникативная, и самоопределенческая и другие.

Условия использования метода проектов и определение границ его педагогической целесообразности

Теоретические позиции проектного обучения (по Т.И.Шамовой, А.Н.Малинину, Г.М.Тюлю) определяются следующим образом:

образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных функций ученика, освоению им необходимых типов деятельности;

глубокое осознанное освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;

гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся.

Кроме того, авторы формулируют правила успешности проектной деятельности:

в команде нет лидеров, все члены команды равны;

команды не соревнуются;

все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание;

каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе;

все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело, «спящих партнеров» не должно быть;

ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

При системном использовании проектного метода важен принцип ротации – перемещение членов команды по разным позициям в процессе получения результатов по проектам.

Е.С.Полат выделяет основные требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения.

Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.

Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов и распределением ролей.

Использование исследовательских методов, что предполагает:

определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

выдвижение гипотезы их решения;

обсуждение методов исследования;

оформление конечных результатов;

анализ полученных данных;

подведение итогов;

корректировка;

получение выводов.

Одной из ведущих педагогических целей метода проектов является овладение новым способом деятельности.

По мнению ряда исследователей, метод проектов позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. Также важна способность ощущать себя членом команды: подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.

2. Обоснование актуальности применения метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности

Современный процесс модернизации образования связывается прежде всего с идеей развития личности ребенка, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познавательной и предметной деятельности. Сегодня, анализируя каждый свой урок с позиции гуманной педагогики, учитель выбирает такие формы и методы, которые позволяют раскрыть способности ученика, способствуют формированию и развитию познавательных, исследовательских интересов.

Коллектив Усть-Нерской гимназии действует в личностно ориентированной педагогической парадигме, и использование новых педагогических технологий предполагает формирование развивающей среды для учащихся.

Среди разнообразных современных педагогических технологий, способствующих решению данных проблем, наиболее результативным и действенным, на мой взгляд, является метод проектов.

Использование метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности весьма перспективно, поскольку позволяет решить целый комплекс образовательных, развивающих и воспитательных целей учебного процесса.

Художественная литература призвана сыграть особую роль в формировании самосознания современного общества, в его гуманизации. Она несет в себе художественную, эстетическую память народа, нравственные установки. Художественное творчество дает читателю наглядную, образную картину мира, несет в себе элемент эстетического наслаждения, нравственного урока, наконец, ту духовную радость, испытать которую так важно каждому человеку.

Современный учитель в чем-то похож на поэта, о котором С.Аверинцев сказал: «Его задача – не только и не столько учить и разъяснять, сколько показывать и внушать». А известная китайская мудрость «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь». Как нельзя лучше выражает суть проектного метода.

Цель, проблема исследования

Целью данной работы является организация исследовательской творческой работы учащихся на уроках литературы и внеурочной деятельности.

Проблема заключается в том, чтобы сделать эту работу целенаправленной и систематической. При планировании уроков литературы и внеурочных мероприятий использовать различные виды работ, направленных на самостоятельный поиск, исследование, самостоятельное решение проблемного вопроса.

Гипотеза и задачи исследования

Гипотеза. Эффективность использования метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности.

Необходимо решить следующие задачи:

На основе теоретического изучения метода проектов выявить основные требования к использованию данного метода.

В планирование уроков и внеурочных мероприятий включать постановку проблемных вопросов, требующих самостоятельного решения.

Определить, какие новые знания, умения и навыки должны приобрести учащиеся в ходе работы над проектом.

Видеть проблемную ситуацию и вместе с учениками находить способы решения этой проблемы.

Систематизировать и описать опыт работы по использованию метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности.

Научная новизна

Научная новизна настоящего исследования заключается в практическом применении метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности, в установлении особенностей использования метода проектов в данном ученическом коллективе.

Практическая значимость

Практическая значимость результатов исследования состоит в накоплении и распространении практического опыта использования метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности.

Результаты исследования. Описание организации проектной технологии на уроках литературы

Интересным и значимым для старшеклассников стал проект «Любовь в поэзии серебряного века» (Музыка и поэзиясеребряного века). С большим интересом работали ребята над данным проектом, собрали огромное количество материала, оформили классную комнату как маленькое литературное кафе. Группа ребят (в основном ученики музыкальной школы) готовили проектные задания о великих русских композиторах начала века: А.Н.Скрябине, С.В.Рахманинове, Д.С.Прокофьеве, сделали музыкальные записи их произведений, которые и прозвучали на уроке.

В данном проекте преобладала самостоятельная творческая работа. Каждый ученик выбирал полюбившегося ему поэта, собирал материал и рассказывал о его жизни, читал наизусть стихи. Очень многие стихотворения, частично инсценированные и музыкально оформленные, зазвучали в исполнении ребят по-новому, тепло и проникновенно («Рескрипт короля», «Ананасы в шампанском» И.Северянина, «Когда я буду бабушкой» М.Цветаевой, «Сероглазый король А.Ахматовой и другие).

В ходе работы над проектом ученики открыли для себя новое имя – Александр Вертинский, подготовили интересный рассказ об этом замечательном певце и артисте ХХ века, исполнили его песни.

Ребятам удалось создать удивительно теплую атмосферу для гостей литературного кафе, и вместе с тем каждый почувствовал трагическую судьбу русского серебряного века. Через целое столетие они, великие русские поэты, вернулись к нам, в наш маленький якутский поселок. Они так нужны нам сегодня. Таков был завершающий аккорд данного проекта.

Результатом проектной деятельности стал видеофильм, альманах поэзии и музыки русского серебряного века, буклет с фотографиями. Успеху данного проекта способствовала естественная интеграция знаний (музыка и поэзия).

Описание проектов во внеурочной деятельности

Метод проектов успешно реализуется не только на уроках литературы, но и во внеурочной деятельности. В Литературной гостиной все мероприятия проводятся с применением данного метода. Здесь сами ребята предлагают темы для проведения вечеров, концертов, заседаний. Обсуждается круг проблем и начинается творческая работа.

Один из таких проектов – «Вечер русского романса».

На организационном заседании были определены следующие проблемные вопросы:

Что такое романс как музыкальный жанр?

Какова история русского романса?

Какие из русских романсов популярны сегодня?

Что такое современный русский романс?

Нужен ли сегодня романс?

Ребята работали по группам и самостоятельно. Были определены методы исследования: поиск, сбор и обработка нужной информации, прослушивание и отбор музыкальных записей. Ребята сами писали и редактировали сценарий проведения данного вечера.

Первая группа собрала большой и интересный материал о зарождении и развитии русского романса как музыкального жанра, об истории русского романса, о выдающихся русских композиторах - Глинке, Алябьеве, Даргомыжском, Чайковском, Рахманинове и других.

Другая группа ребят занималась исследованием материалов по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, чьи стихи стали известными русскими романсами.

Группой ребят из 10 класса была подготовлена интересная викторина «Узнай по нескольким строчкам автора романса».

Нельзя представить русский романс без цыганской удали и страсти. Творческая группа ребят из 10-11-х классов подготовила цыганский танец и романсы, прозвучавшие в фильме Э.Рязанова «Жестокий романс». Трогательно и проникновенно было исполнение романсов самими ребятами: «Я встретил вас…», «Очарована, околдована» и многих других.

Очень заинтересованно работали старшеклассники над историей современного русского романса. Было прослушано огромное количество записей и появилось желание исполнить их для гостей нашего вечера.

Вместе с ребятами в данном проекте участвовали и учителя гимназии, любители и ценители русских романсов. Это создавало удивительную атмосферу единения и приобщения к прекрасному.

Не менее удачными и интересными были коллективные творческие проекты: мини-спектакль по пьесе феерии М. Метерлинка «Синяя птица», «Животные – герои войны» (70-летию Победы посвящается…), Презентация года литературы «По страницам любимых книг», «Всё в его стихах дышало осенью…» (К 120-летию Сергея Есенина).

Заключение. Выводы.

Метод проектов, безусловно, - одна из прогрессивных методик современной организации учебно-воспитательного процесса. Она позволяет:

обеспечить высокий интеллектуальный уровень учеников, умение самостоятельно приобретать и применять знания на практике;

развить каждого учащегося как творческую личность, дает каждому ученику возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении;

формировать навыки поисковой и исследовательской деятельности, развивать критическое мышление;

повысить мотивацию к совместной работе в группе, к сотрудничеству, проявлению коммуникативных умений.

Работа над данными проектами в ученическом коллективе Усть-Нерской гимназии доказала эффективность использования проектного метода. Больших проектов не может быть много. Они, как правило, должны касаться какого-то сложного вопроса, актуального, волнующего детей в их повседневной жизни. Большие проекты требуют не только времени, но и особых доверительных отношений. Учитель должен поверить, вдохновить, направить и дать свободу действовать.

Все чаще в своей практике в 5-8 классах я провожу уроки-минипроекты для решения какой-то небольшой проблемы. Но суть метода остается та же – самостоятельная, поисковая, творческая работа учащихся.

Еще одно большое преимущество данного метода в том, что при решении определенной проблемы происходит естественная интеграция знаний из разных областей.

При использовании метода проектов на уроках литературы и внеурочной деятельности особенно заметен личностный рост каждого ученика, чувство собственной значимости и ответственности за выполнение общего дела, желание и умение проявлять свои таланты и творческие способности, свою неординарность и неповторимость.

Использование современных педагогических технологий требует от учителя высокого профессионализма, ответственности, творчества и желания сделать детей счастливыми.

Хочу напомнить совет Н.А.Рубакина « Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, сколько бы вы не учились, сколько бы вы не знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов».

Используемая литература:

В.Васильев Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации, Народное образование. М., 2000, №9

Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование. М., 2000, №7

Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения.

Завуч. №6, 2003.

4. Е.С.Полат «Современная гимназия»

Приложение 1

МБОУ «Усть-Нерская гимназия»

Творческие работы

учащихсяна конкурс

«Моя малая родина – Оймяконье»

Учитель

Костылёва Т. В.

Усть-Нера

Лена Поцелуева

Моя Родина

Это моя родина, я здесь родилась.

Уеду я отсюда, и вспомню пусть не раз.

Красивые леса, родной любимый дом.

Когда мы навсегда останемся вдвоём.

Мои воспоминанья, твоя лишь красота,

Твоё мне пониманье, мои тебе слова:

«Тебя я не забуду больше никогда!

Ведь я тебя люблю, родина моя!»

Сопки.

Высокие сопки в кольцо сошлись,

Возле Усть-Неры они собрались,

Осенью, летом, зимой и весной

Дружно стоят они крепкой стеной.

Ни ветер, ни воды не могут разбить

Уснувший навеки калёный гранит.

Мороз и жара их пытались давно

Разбить, но не вышло у них ничего.

Пятакова Алина

Весна

Прошла зима, весна настала.

Проснулись звери и цветы.

И солнышко над сопкой встало,

Прощаясь с холодом зимы.

И на душе светло и ясно,

Сосульки до земли висят

И скоро Индигирка наша

Разбудит сонный лес для нас.

Томилов Костя

Мой край

Край ты мой, родимый край:

Сопки, скалы и леса,

Индигирка голубая и огромные снега.

Мы, конечно, очень любим

Нашу зимушку-зиму,

Только больше всех на свете

Любят дети все весну!

Черных Даша

Вечер

Солнце зашло,

Звезды пришли,

Это ведь я и ты

Стоим и любуемся

Краем родным.

Семенюра Богдан

Природа моего края!

Люблю по лесу я гулять

На санках с горочки съезжать

По зарослям в глуши блуждать

А также по снежку бежать.

Люблю природу я родную

Индигирку нашу озорную

Гимназию свою дорогую

Усть-Неру мою золотую!

Довбуш Маша

Весна

Люблю весну за звон капели,

За щебет птиц и шум ручьев,

За то, что куртки мы одели,

А значит, скоро в лес пойдем!

В лесу найдем цветочек первый,

Подснежник нежно-голубой,

Нарвем букет и непременно

Любимой маме отнесем.

Лукаш Анастасия

Полярная земля.

Чем же богата эта земля? Морозами лютыми? Холодом?

А может быть, в ней есть луга и поля,

Что песни поют лёгким шёпотом?

Не этим красива Якутия наша,

Не этим гордится всё время она.

А тем, что когда-то, чуть лёгкой порошей

Все сопки посёлка, леса замела.

Пахнущий стланик, роскошные ели,

Брусника, малина и охта кругом,

А если в Якутии птицы запели,

То значит к нам лето, к нам лето пришло!

Ивановская Саша

Якутия

Моя родная Якутия,

Страна родная ты моя.

И не найдется лучше в мире

Чем ты, люблю одну тебя!

Люблю твои леса, опушки,

Люблю тропинки я твои.

Люблю, как весело зверушки

Играют возле нор своих.

Люблю, как зайки быстро скачут

По лесу в зимнюю пору.

И как лисицы по их следу

За ними все бегут, бегут.

Рыльченко Андрей

Мой дедушка.

Нашу семью можно назвать старожилом Оймяконья. Мой дедушка, Чинёнов Василий Дмитриевич, приехал сюда в конце 30-ых годов. С 1941 по 1962 год работал в Верхне -Индигирском Рай ГРУ сначала рабочим разведрайона, а затем топографом полевой партии. Он покорил не одну вершину самых высоких гор нашего района, так в 1944 году он первым достиг вершины горы Юрбе высотой 2115 метров. С 1962 по 1970 годы дедушка работал инспектором по оприходованию грузов. В 1970 году, достигнув пенсионного возраста, он продолжал трудиться на благо нашего района. Мой дедушка – заслуженный человек, неоднократно отмечен благодарностями, награждён Почётными грамотами за добросовестный труд. В 1964 году за заслуги в развитии народного хозяйства Оймяконского района, в ознаменование празднования 20-летия золотодобывающей промышленности на Индигирке дедушку наградили Почётной грамотой «Ветерана труда Индигирки». Мой дедушка, Чинёнов Василий Дмитриевич, имеет правительственные награды. Медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг» вручена ему в 1946 году. Он отмечен юбилейными медалями «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина» в 1970 году и медалью «30 лет Победы В Великой Отечественной войне» в 1975 году.

За свою трудовую жизнь мой дедушка прошёл по трудным тропам геодезистов, построив сотни триангуляционных пунктов по отрогам хребта Черского. Своим трудом он внёс огромный вклад в освоение нашего сурового богатого края.

Когда я родился, дедушки уже не было в живых. Но в нашей семье память о нём свято хранится. По рассказам мамы, моего дяди я знаю, что дедушка был весёлым, общительным, смелым человеком. Его уважали друзья и геологи. О таких людях, надёжных и верных, говорят, что с ними можно пойти в разведку.

Я очень горжусь своим дедушкой!

Щенникова Екатерина

Вклад моей семьи в развитие посёлка

В далёком 1937 году в крае сопок и туманов, на доброй якутской земле родился в устье реки Нера наш посёлок. Назвали его Усть-Нера. Суровый климат закалил людей. Хрупкая природа научила ценить её дары и богатства недр. Развитие посёлка началось с поселения людей, строительства жилья, освоения богатств природных кладовых и мудрого их использования. От дохода зависит благосостояние людей и их дальнейшее существование. Это закон общества, и именно люди, их жизнь, труд, забота о детях являются главным звеном.

В трудные послевоенные годы мои дедушка и бабушка жили и трудились в совхозе «Дружба» на Балаганнахе, в тридцати километрах от Усть-Неры. Жизнь была там обустроена неплохо: почта, контора совхоза, магазин, клуб, детский сад, фельдшерский пункт.

Дедушка, Перепелица Михаил Алексеевич, работал шофёром, заботился о семье. В свободное время увлечённо фотографировал, и многие снимки остались на память. За это мы ему очень благодарны. Дедушка любил рыбалку и охоту.

Жизнь людей зависит от источника воды, у которого они селятся. Наши бурные горные реки и сегодня показывают свой крутой нрав. В то время это происходило чаще. Сильное наводнение в начале июля 1951 года затопило посёлок Усть-Нера. Течение сносило дома, по улице плавали лодки. Тогда дедушка работал на катере и помогал спасать людей.

Бабушка, Нина Васильевна, трудилась в растениеводстве парниководом. За добросовестный труд её неоднократно награждали грамотами, премиями и ценными подарками.

Телевидение ещё не ступило на якутскую землю, и долгими зимними вечерами люди слушали радио, читали книги, общались, играли в настольные игры, например лото. Женщины состязались в искусстве вышивки крестиком, болгарским крестом, гладью. Бабушка, хотя у неё было слабое зрение, всё равно с удовольствием вязала и вышивала. Её работы выставлялись в клубе и сейчас хранятся в семье. Для любимого занятия теперь всё более доступно, а тогда нужно было достать, привезти из отпуска, при возможности обменять и экономно использовать материалы. Именно поэтому работы ценились – в них вложена душа, труд, талант. Народное творчество, как северное сияние, искрится и украшает наш край.

В то время условия проживания отличались от нынешних. Деревянные дома, печное отопление, привозная вода заметно усложняют быт, но многих не испугали десять месяцев суровой зимы, короткое долгожданное лето, трудная работа. Именно для таких людей Якутия стала второй родиной. Вот и мои любимые бабушка и дедушка прожили здесь всю жить.

Мама ходила в детский сад на Балаганнахе. Позже семья переехала в Усть-Неру, а совхоз переселили ближе к посёлку. Дедушка долгое время работал в районном узле связи. Дорога через Ольчанский перевал была узкая, с заездами. На Юбилейный добирались по зимнику, часто бывали наледи, но в любую погоду спешила машина, доставляя почту на прийска. Бабушка была дежурной на этом же предприятии. Моя мама, получив образование, трудилась долгое время на телеграфе. За хорошую работу награждалась премиями и подарками. Она воспитала моих старших сестру, брата и уделяет большое внимание мне. Сейчас мама перешла работать на Сарылахскую обогатительную фабрику. Ей нравится ее профессия, и она с интересом дома рассказывает о ней. В культурной жизни поселка театр занимает одно из значительных мест. Репетициям и выступлениям мама отдает все свое свободное время. Мы, ее дети, помогаем ей в этом. Вот уже шесть лет я собираю фотографии, вырезки из газет о пьесах с маминым участием.

Вклад моей семьи в развитие поселка невелик. Сестра, получив образование, пока занята дочерью. Брат после окончания училища и службы в армии работает на промышленном предприятии. Когда учился в школе, активно занимался спортом, участвовал в соревнованиях по футболу, теннису. Сейчас я учусь в седьмом классе и стараюсь своей учебой радовать семью, помогаю по дому, участвую в жизни школы.

В этом 2006 году исполняется 75 лет Оймяконскому улусу. Города строятся по кирпичику, знакомы им взлеты развития и застой, но трудно согнать людей с «насиженных» мест. Ведь пока мы учимся, работаем, живем, занимаемся любимым делом в нашем поселке, и он живет и процветает вместе с нами. Будем же заботиться о нем для нас самих, наших семей и светлого будущего!

Васильева Ирина

Моя семья в истории посёлка

История нашего посёлка начинается с 1937 года, с момента первой посадки первого гидросамолёта на речку Индигирку. А история нашей семьи начинается с 4-го августа 1962 года, когда моя бабушка с дедушкой впервые прилетели на нашу Оймяконскую землю. Прибыли они с соседнего Томпонского улуса. Моста через Индигирку в те далёкие времена ещё не было, и для того, чтобы добраться от аэропорта до самого посёлка Усть-Нера, нужно было переправиться на пароме. Паром работал не всегда, всё зависело от погодных условий и времени года. Бабушка рассказывала, что паром уже не работал, им пришлось на самолёте Ан – 2 прилететь на лётное поле около агробазы (так раньше называли совхоз «Дружба»), а затем уже на автобусе приехать в Усть-Неру.

Бабушка всю свою жизнь проработала в редакции «Северная заря» корректором, а затем секретарём – машинисткой. Дедушка работал в типографии метранпажем. Это очень интересная профессия с таким вот трудным и непонятным названием. Дедушка верстал газету, то есть составлял её по полосам, откуда она уходила в печать, а затем почтальоны доставляли её читателям.

Моя мама после окончания Усть-Нерской средней школы №1 поступила в Благовещенский финансовый техникум, по окончании которого вернулась в наш посёлок и работала экономистом в Стройбанке. Ей посчастливилось принимать участие в строительстве нашего посёлка. При ней возводились такие объекты, как мост, здания типографии, детского дома, ряд жилых домов по улице Мацкепладзе и Андрианова. Шла массовая застройка приисков. В те далёкие годы мама возглавляла комсомольскую организацию райисполкома. Комсомольцы проводили чествования ветеранов труда, победителей социалистического соревнования, принимали активное участие в культурной жизни посёлка. Сейчас мама работает в ООО «Поиск», раннее комбинат «Индигирзолото», бухгалтером.

Мой папа работал на пилораме в ЦВП. Он занимался приёмкой, распиловкой древесины, которая шла на важнейшие строительные объекты.

В настоящий момент моя бабушка находится на заслуженном отдыхе. Она ветеран труда и тыла. Ежегодно её заслуги перед Родиной отмечают орденами и медалями. Я очень горжусь своей бабушкой. Она родила и воспитала четверых детей, трое из них продолжают работать в нашем посёлке. Мой дядя Виталий, старший брат мамы, занимался пошивом зимней обуви в районном бытовом комбинате по обслуживанию населения и считался очень хорошим мастером своего дела. В настоящий момент он работает в котельной промышленной зоны.

Я очень люблю наш посёлок и хочу, чтобы он становился краше день ото дня. Ведь это моя родина, и я приложу все усилия и старания для того, чтобы каждый житель мог гордиться, что он живёт именно в Усть-Нере.

Непомнящая Алёна

Моя Усть-Нера.

Я живу в поселке Усть-Нера уже давно. Приехала сюда, когда мне было два года. Я ничуть об этом не жалею и хочу рассказать вам о своем любимом поселке.

Поселок Усть-Нера очень маленький, численность населения составляет 10-12тысяч человек. Раньше он был лагерем для заключенных, но с помощью труда людей он рос и процветал. 37лет с его образования он считается процветающим поселком. В этом году провели главную дорогу под названием «Колыма».Усть-Нера ровно удалена от Якутска и Магадана. Также здесь протекает величавая река Индигирка. Название поселок получил от своего места расположения - в устье реки Нера. По рассказам учителей и родителей известно, что возле нашего поселка находятся спящие вулканы. Наша Усть-Нера находится в Оймяконье – на полюсе холода. Летом у нас бывает тепло: до плюс 40 градусов, а зимой мороз достигает до минус 65 градусов. Наш край очень разнообразен животным и растительным миром, а также полезными ископаемыми. В нашем поселке находится много артелей по золотодобыче, и едут с разных уголков страны люди, чтобы заработать денег.

Я хочу вам сказать: берегите, любите, уважайте природу нашего поселка и края, она одна такая неповторимая и необычайно красивая, такой больше нигде нет!Нарсеев Николай

Выступление на радио

Дорогие слушатели, я хочу рассказать вам о нашем прекрасном п. Усть-Нера, где я проживаю на сегодняшний день.

Усть-Нера - посёлок городского типа на востоке Якутии. Административный центр и самый крупный населённый пункт Оймяконского района (улуса). Население - 8,4 тыс. жителей (2008). В районе поселка находится горнообогатительный золотодобывающий комбинат.

Усть-Нера расположена при впадении реки Нера в Индигирку. Район Усть-Неры известен как северный полюс холода. Зимой здесь -60 градусов.

В 1939-1941 гг. в устье р. Нера, притока Индигирки, в районе будущего поселка работала экспедиция В. А. Цареградского. В то время там были разведаны десятки богатейших россыпных месторождений золота. 1960-е.1945-1946 гг. - построено первое здание школы. Первый выпуск средней школы № 1 состоялся в 1952г. Территория стройки школы была обнесена колючей проволокой, так как ее строили заключенные. В числе заключенных было много талантливых людей: артистов, писателей, художников и т. д. заключенные даже строили Магаданскую трассу, прииски, дома, добывали золото.

В нашем музее хранятся фотографии, свидетельствующие о наводнениях. Очевидцы первого наводнения рассказывают, что вода поднялась до второго этажа старой школы. Людей эвакуировали на сопку. После второго наводнения руководство района решило укрепить берег р. Индигирка. Все работники предприятий вышли на субботники, за неделю управились с работой.

После госкомиссия приняла в эксплуатацию бетонный мост через Индигирку.

Сейчас Усть-Нера является современным поселком городского типа с гимназией, средней школой № 2, ПУ 34, детскими садами, спорткомплексом с плавательным бассейном,и больницей. Есть «Сахателеком», ДК, банк, детский центр «Пегас», детдом, гостиницы и многие другие. В последнее время в Усть-Нере открылось много современных коммерческих магазинов и рынков.

В нашем посёлке очень красивая природа! Зимой она в двойне прекрасна, когда всё покрывается слоем снега ,и всё белое, как чистый лист !

Мы гордимся своим посёлком за его красоту, чистоту воздуха и просто за то, что он есть!!!

Рынгачёв Юрий

Посёлок моего детства.

На правом берегу реки Индигирка в устье реки Нера, на подножье горы Тас Кыстабыт расположен мой родной посёлок Усть-Нера-центр Оймяконского района. Мимо нашего поселка пролегает Федеральная трасса Якутск - Магадан. Эту трассу начали строить заключённые в годы репрессий. При строительстве этой трассы заключённые погибали от холода и голода, и непосильного труда. В память о погибших и прошедших те страшные и суровые муки около микрорайона Нерский поставлен памятный знак в виде креста, обвитого колючей проволокой. На том кресте написано: " Да простит их Господь, ибо не ведают, что творят". Из рассказов моей тети я узнал, что в том месте имеются захоронения заключенных.

В 2008 г. почти закончили строительство дороги. Сейчас с помощью неё мы можем ездить на машине в Якутск, в Магадан. Нам эта дорога очень важна, так как по ней привозят нам различные товары и продукты питания.

Окрестности Усть-Неры поражают красотой и многообразием природы! Летом так приятно слышать журчание ручейка, звонкие голоса птиц. Жаркий день заканчивается, и наступает теплая, спокойная ночь. Зимой трудно найти себе занятие, и тогда можно пойти прогуляться по зимнему лесу, по хрустящему снегу, покататься с горки, сходить в спорткомплекс, поплавать в бассейне, поиграть в баскетбол и волейбол, теннис.

Мы ходим на турбазу, когда выпадает снег, чтоб покататься на лыжах, на санках. Весной мы ходим на ледник, кататься на наледи. На аммоналке (бывшие склады для хранения аммонитов) есть смотровая площадка, с неё можно смотреть на Усть-Неру с высоты, очень хорошо видна наша Индигирка.

9 мая всем посёлком идём на площадь Победы на парад, поздравляем ветеранов Великой Отечественной войны. У меня бабушка - ветеран тыла, награждена орденами и медалями.Мы её любим и в этот день поздравляем и желаем долгой жизни и счастья. Она прожила долгую и интересную жизнь.

Вот уже который год к нам весной прилетают лебеди. Они плавают на Индигирке, такие красивые, важные.

У нас в посёлке есть Дом культуры, много магазинов, кинотеатр, рынки, детские сады, детский дом для детей- сирот, школа и наша родная гимназия, библиотека, центр развития детского творчества «Пегас».

Я люблю свой родной посёлок и хочу, чтобы он был чистый, красивый, развивался и расширялся.

Чурилова Юля

Слово о родине.

Я родилась на Крайнем Севере, в Якутии, где суровая и длинная зима господствует над коротким робким летом, где земля, пытаясь изо всех сил, не может прогреться, справиться с морозами, где лес не пестрит разнообразием растений и животных, где солнце радует нас, северных жителей, совсем не долго.

Летом всё живёт и радует глаз. Лес одевается в свой лучший изумрудный наряд. Наша величавая Индигирка, весело блестя на солнце, несёт свои воды куда-то вдаль. Она дарит рыбакам ценный улов, детям – возможность порезвиться, путешественникам открывает завораживающие пейзажи нашего края. Солнце ласкает северян, давая силы для новых открытий. А как прекрасны наши белые ночи!

Осенью природа радует буйством красок, таинственной прелестью. Золотые лиственницы, сочно-зелёный стланик, багряные кусты карликовой берёзы стоят рядом друг с другом. Лес дарит нам свои богатства: ягоды, грибы, целебные растения, которые впитали в себя лучи солнца, тепло летнего дождя.

Зима начинается с первого снега, мягко укутывающего землю, дома, деревья. Мороз разрисовывает окна причудливыми узорами. А холод тем временем нарастает, становясь всё беспощаднее и суровее. Всё в природе затихает, замирает, чтобы не прерывать мелодичную песню зимы. Время тянется медленно.

Но с приходом весны – самого лучшего, на мой взгляд, времени года – всё оживает, набирается сил после долгой зимы. Тает снег, на деревьях набухают первые почки, весело капают сосульки. Светит солнце, может быть. Не так ярко, как летом, но каждый радуется этим застенчивым лучикам, как ребёнок, и кажется. Что всё будет хорошо. Именно в такие минуты начинаешь ценить родную природу и понимаешь, насколько она дорога тебе. А ведь с любви к природе начинается любовь к родине, к тому месту, где ты родился и вырос.

Я люблю природу Крайнего Севера: могучие сопки, окружающие посёлок, величавую Индигирку, большие и малые ручейки, скромную и неприметную растительность. И куда бы ни уехала, где бы ни оказалась, я всегда буду с нежностью вспоминать Золотое Оймяконье.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157246-ispolzovanie-metoda-proektov-na-urokah-litera