Воспитать счастливого человека. Выступление на проблемных курсах

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Нерская гимназия»

«Воспитать счастливого человека»

(Выступление на проблемных курсах «Педагогическая режиссура

в работе классного руководителя»)

Разработала

Костылёва Т.В.

Усть-Нера

Я филолог. Когда иду на урок, я, как меня обучили в институте 30 лет назад, ставлю перед собой три цели: обучающую, развивающую и воспитывающую. С двумя первыми всё более и менее понятно… А кого воспитывать? Молодого строителя капитализма? Я для себя решила: буду воспитывать счастливого человека. Моя методическая тема «Моделирование ситуации успеха на уроках русского языка и литературы как способ воспитания феликсологической личности. (Феликсология - наука о воспитании счастливого человека). Счастье – состояние субъективное, не зависит от количества денег, стоимости одежды или наличия золотых украшений. Небогатый человек может чувствовать себя счастливым, а «богатые тоже плачут»… Как научить ребёнка радоваться каждому прожитому дню, мужественно преодолевать жизненные невзгоды, оптимистически смотреть в будущее? Я уверена, что жизнь человека целиком зависит от того, каким было его детство. «Не навредить!» - это главный мой учительский принцип. Заметить малейшее достижение ученика, давать заведомо выполнимые задания, чтобы ученик чувствовал себя успешным, счастливым – моя главная педагогическая задача.

А. Гин в книге «Приемы педагогической техники» (Москва. Издательство «Вита-Пресс». 2011 г.) называет пять принципов педагогической дидактики: свобода выбора, открытость, деятельность, обратная связь и идеальность. Для каждого нормального человека есть одна безоговорочная ценность – свобода. Никто из нас не любит, когда нам говорят, что и как делать. Особенно этого не любят дети. Поэтому стремлюсь в любом обучающем или развивающем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.

Важнейшим принципом педагогики является принцип деятельности. «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не умеет плавать», - сказал академик А.Л. Минц. Чтобы полученные знания помогали в жизни, ими нужно уметь пользоваться, т.е. применять на практике, преобразовывать, расширять и дополнять. Я предоставляю ученикам возможность усваивать материал преимущественно в форме деятельности: работа со справочной литературой, словарями, компьютерными программами, использование интернет ресурсов, проектная деятельность, творческие работы, экранизации художественных произведений, …

Любая техническая, экономическая социальная и педагогическая система немыслима без принципа обратной связи. Я на уроке отслеживаю настроение учеников, их заинтересованность, глубину знаний, понимание темы, умение реализовать знания на практике. Я на уроке – консультант, всегда готовый прийти на помощь, а не карающий орган. Очень не люблю ставить двойки, потому что уверена – это «моя» двойка…И всегда даю шанс исправить плохую отметку. Старшеклассник сам стремится к знаниям, и ничто ему не может помешать, потому что ему нравится учиться. Идеальное управление – когда управления нет, но его функции выполняются: каждый ученик на уроке знает, что ему делать, и каждый делает, потому что хочет этого сам. Старшеклассник определенно знает, знание какого предмета и в каком объеме ему нужно, а учитель обязан грамотно согласовать содержание и формы обучения с интересами школьника.

Выпускник, получив в руки аттестат, пребывает в наивной уверенности, что он хорошо знает предмет, по которому у него пятерка. Но ведь «образование не достигает точки насыщения», - эти слова высечены на камне у входа в центр подготовки кадров компании IBM в штате Нью-Йорк. Задача учителя не только давать знания, но еще и показывать их границы, вернее их безграничность. В школе, как правило, ученик решает так называемые «закрытые задачи», имеющие строгий алгоритм решения, единственно верный ответ. Но жизнь ставит перед человеком открытые задачи: как найти работу, сэкономить деньги и т.д. Эти задачи имеют несколько вариантов решения, выбор – за человеком. Выйдя из стен школы, выпускник должен легко адаптироваться в новой для него обстановке. Педагог обязан готовить ученика к жизни, поощрять творчество и инициативу.

Многие учителя стремятся к расширению своего «отметочного арсенала». Ведь шкала из четырех отметок грубый инструмент, устаревший морально и технически Но пока школа не переходит на другую развитую систему оценки ЗУН. Я глубоко убеждена, что главная цель оценки – стимулировать познание. Человеку нужен успех. Успешность во многом определяет наше самочувствие, отношение к жизни, желание работать. Несколько лет назад я разработала «Рейтинговую оценку ЗУН по литературе в 10-11 классах». Рейтинг делает восхождение по ступеням познания успешным, ведь даже полученные три балла увеличивают рейтинг. Это незначительное, но все-таки продвижение вперед. Я стараюсь согласовывать темп, ритм, сложность обучения с возможностями каждого ученика с тем, чтобы каждый почувствовал свою успешность и сам захотел ее подтвердить.

Быть счастливым – это талант. Ребёнок смотрит на мир широко открытыми глазами, восторгаясь красотой и многообразием мира. Задача учителя – не погубить этот данный богом талант, ведь афоризм Козьмы Пруткова гласит: «Человек рождён для счастья, как птица для полёта»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157248-vospitat-schastlivogo-cheloveka-vystuplenie-n