Метод проектов в начальной школе: от пассивного слушателя к активному исследователю

Метод проектов на уроках в начальной школе.

Современный человек должен быть инициативен, самостоятелен, он должен уметь находить и анализировать информацию: уметь выбирать необходимое, делать вывод и использовать полученные сведения и умения. Один из путей формирования таких качеств – использование технологии метода проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Основные требования к проекту.

В современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.

1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.

3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся (поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы).

4.Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта. То есть проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Развитие интереса к предмету невозможно без активной познавательной деятельности учащихся. Знания становятся достоянием человека, если они приобретаются в процессе самостоятельной работы. Для того, чтобы заинтересовать школьников, я стараюсь проводить уроки-проекты. Использование уроков – проектов, как показывает опыт и наблюдения, действительно является обоснованным и рациональным. На нетрадиционном уроке предлагаются различные формы коллективной и групповой работы, используется оригинальная подача материала, возможность проявить творческие способности, у детей присутствует повышенный интерес к данному предмету, высокая работоспособность. Учащимся предоставляется возможность делать что-то самостоятельно или в группе, проявить себя, попробовать свои силы, свои знания и публично показать свой результат. Метод проектов способствует повышению мотивации учащихся, способствует воспитанию у школьников значимых ценностей: социальное партнерство, чувство ответственности, взаимопомощь, самоорганизация. Итоги работы над проектом убедительно показали, как выросли ребята интеллектуально, как расширился их кругозор и практические умения. Дети стали другие – увлеченные, раскованные и самостоятельные. А это значит, что главная цель достигнута. Вывод:проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Предлагаю разработку внеурочного занятия проекта по теме «Правильное питание – залог здоровья» в 4 классе.

Тема занятия: «Правильное питание – залог здоровья».

Цели:

формировать у учащихся представления о правильном питании, значении питания для человека;

развивать познавательный интерес, умение устанавливать причинно-следственные связи, расширить кругозор учащихся;

воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни.

Тип занятия: Практико-ориентированный проект.

Планируемый результат:

Личностные умения:

- умение коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

Регулятивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи;

Познавательные умения:

- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

- составлять структуру проектирования − цель, план, средства, способ, − приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов;

Коммуникативные умения:

- умение отстаивать свою точку зрения;

- определять функции «организатора», «критика», приобрести опыт их применения в совместной работе;

- выводить основные правила сотрудничества в командной работе, приобрести опыт работы в команде;

Предметные умения:

- обнаруживать взаимосвязь между питанием и здоровьем; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к своему здоровью;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил правильного питания; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157831-metod-proektov-na-urokah-v-nachalnoj-shkole