Конспект урока-семинара по русскому языку в 4 классе «Обобщение изученного об именах прилагательных и существительных»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка

Конспект урока-семинара по русскому языку

в 4 классе

«Обобщение изученного об именах прилагательных и существительных»

подготовила

учитель начальных классов

Шкут Елена Васильевна

г. Липецк

2015 г.

Задача.

Обобщить знания учащихся об именах существительных и прилагательных.

Цели.

Углубить знания учащихся о данных частях речи.

Развивать монологическую речь, умение работать в паре.

Воспитывать стремление детей к успеху в учёбе.

Форма работы:в малых группах.

Оборудование: плакат, карточки.

Предварительная работа.

К уроку учащиеся по группам готовятся отвечать на вопросы, данные заранее:

Почему имена существительные и мена прилагательные так названы?

Всегда ли легко различить имя существительное и имя прилагательное? Как мы их различаем?

Назовите постоянные и непостоянные признаки этих частей речи. Какого рода имя существительное СИРОТА? Что можно сказать о таких существительных?

Какова роль имён существительных и прилагательных в предложении?

Каких частей речи в русском языке больше? Проведите исследование по словарю, по произведениям художественной и научно-популярной литературы.

Группа выбирает вопрос. Количество вопросов зависит от количества групп. Учитель помогает всем.

Ход урока.

I. Сообщение задачи урока.

II. Упражнения:

1. Урок начинается с работы над текстом.

На доске текст:

Солнце синее пылает.

Лебедь синийвдаль плывёт.

Чайка синяявзлетает,

В синевунебес зовёт.

Учитель предлагает прочитать и представить эту картину. (Словесное рисование.)

- Помогите Незнайке. Он задумался: не знает, где имя существительное, где прилагательное?

Учащиеся доказывают, учитывая грамматические признаки данных частей речи: 1) значение (синева – признак как нечто самостоятельное), 2) вопрос,

3) постоянные, 4) непостоянные признаки.

- Что же забыл Незнайка? (Обобщается весь материал о грамматических признаках данных частей речи.) Затем отвечает группа, которая готовилась по первому вопросу, называет используемую литературу.

Далее учитель предлагает эти строки записать, вставить пропущенные буквы, графически обосновать их написание

(лебедь – лебёдушка, взлетает – взлёт, синеву – синь),

а также объяснить написание окончаний имён прилагательных. Дети в группе проверяют выполнение задания, затем сверяют с контрольной карточкой. Учитель предлагает выделенные слова разобрать по составу и выясняет, как, при помощи чего образовалось существительное СИНЕВА

(синева синий).

2. Дополняя ответ детей о главной и зависимой части речи, учитель предлагает составить предложение из одного существительного. Дети составляют: Зима. Ночь. Метель. А из одного прилагательного? (Невозможно.) Учитель читает стихотворение А. Фета, в котором изображены картины природы с помощью существительных. Просит подумать, какую картину рисует поэт, как ему удалось это показать.

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня, и света,

Этот синий небосвод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод.

Эти ивы и берёзы,

Эти капли, эти слёзы,

Этот лист – не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчёлы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья.

Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

Это всё – весна.

Ученики ярко представили картину весны. Как поэту удалось передать её? Дети очень удивлены и обрадовались возможности передать так ярко картину весны с помощью только имён существительных (учитель сообщил, что их 36, а прилагательных всего два).

По толковому словарю дети узнают значение слова зык, зычный. Зык – звук, гул, звон. Зычный– гулкий, звонкий, голосистый, шумный.

3. Вторая группа отвечает на вопрос, затем предлагает всем стихотворение

А. Барто «Шурка».

Я смотрю – в избе мой брат.

У него шинель до пят.

Он с запиской отпускной

К нам пришёл навыходной.

Шурка – слесарь в мастерской.

Представительный такой,

Прямо как военный.

Группа сначала просит доказать, какой частью речи являются выделенные слова, затем дополняет ответ товарищей, называет и другие слова: часовой, мороженое, животное, насекомое, вожатый – существительные, перешедшие из разряда прилагательных. Дети составляют предложение с одним таким существительным и с комментированием его записывают.

4. Третья группа, отвечая на вопрос о непостоянных и постоянных признаках частей речи, подготовила стихотворение «Зайчик»:

В сад пробрался зайчик бойкий,

Не велик он и не мал.

Влез по балке на пристройку

И по крыше побежал.

Этот зайчик непоседа:

То на чердаке соседа

В тёмном мечется окне,

То вдруг скачет по стене.

Ю. Коринец

Группа предлагает стихотворение прочитать и ответить на вопросы:

- О каком зайчике идёт речь?

- Как назвал автор зайчика?

- Какого рода существительное НЕПОСЕДА?

Далее группа рассказывает о таких словах –существительных общего рода.

5. Затем учащиеся в группах выполняют практическую работу. Из текста, записанного на доске, выписывают словосочетания имён существительных с прилагательными, объясняют друг другу и проверяют по контрольной карточке.

Текст.

Первой вызвалась написать картину Зимушка-зима. Растянула по небу серые тучи и давай покрывать землю пушистым снегом. Снежной навесью украсила художница зимний лес. Тонким льдом покрыла зимушка речку, чудесное покрывало накинула на поля и долины. Чудная картина получилась у седой чародейки!

6. Перед ответом на четвёртый вопрос учитель всему классу предлагает вспомнить стихотворение С. Есенина, записать его, вставить пропущенные имена прилагательные. В группах обсудить их написание.

А по двору метелица

Ковром … стелется.

Но больно холодна.

Воробышки …

Как детки …

Прижались у окна.

Далее следует проверка, ответ четвёртой группы и вывод о роли имён существительных и прилагательных в нашей речи. Учащиеся провели исследование по словарю и рассказали, что в словаре Ожегова на букву «ж», например, 186 существительных, 85 прилагательных, в «Хрестоматии по лите6ратуре» в произведении А. Чехова «Зима», в учебнике «Окружающий мир» в тексте «Природа степей», т.е. в художественном и в научно-популярном текстах имён существительных в три раза больше, чем имён прилагательных.

- А почему так? Дети высказываются, группы дополняют.

7. Итог урока.

Список использованной литературы

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 4 класс. Ч. 2-М.: Издательство «Баласс», 2012.

2. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. - Л.: Просвещение, 1991.

3. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Издательство «Просвещение», 1985.

4. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М.: Просвещение, 1988.

5. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1971.

6. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.— М.: АЗЪ, 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157952-konspekt-uroka-seminara-po-russkomu-jazyku-v-