Конспект занятия в группе ФНР по развитию навыков звуко-слогового анализа и синтеза, фонематических представлений. Тема: «Дифференциация звуков с- ш,з- жв слогах, словах, текстах» на материалах лексической темы «Дикие и домашние животные»

ГБДОУ детский сад № 92 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Конспект занятия в группе ФНР

по развитию навыков звуко-слогового

анализа и синтеза, фонематических представлений.

Тема: «Дифференциация звуков [с]- [ш],[з]- [ж]в слогах,

словах, текстах»

на материалах лексической темы

«Дикие и домашние животные» (подготовительная группа)

Учитель-логопед

Соловьёва Светлана Александровна

Санкт-Петербург

2012 г.

Оборудование.

Годовой круг, цветные карточки с загадками о временах года, мячи-фитболы синего, красного, зелёного и желтого цвета, магнитофон, диск с «Логопедическими распевками»Овчинниковой, картинки-символы на звуки [с],[з],[ш],[ж], карточки-домики с картинками для игры «Отгадай по первым звукам», ширма, колючие массажные шарики из СУ-ДЖОК – терапии, печатная игра «Логопедическое лото»,пуговки синего, зелёного и красного цвета, 4 карточки с вагончиками, карты с буквами для игры «Электронная муха»,игра «Составь слово», предметные картинки для составления предложения, картинки-домики для составления схемы предложения, ребус; печатные тексты о животных И. Лопухиной.

Игрушки: зайка, лиса, мышка, ежик, клоун, заборчик для скотного двора, корова, собака, кот, утка, коза.

Задачи:

1.Коррекционно-развивающие:

1)Развивать фонематическое восприятие.

2)Развивать правильное произношение.

3)Закреплять кинестетический образ звуков.

4)Развивать образные сравнения речевых звуков с неречевыми.

5)Развивать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений.

6)Развивать фонематические представления.

7)Развивать временные и пространственные представления.

8)Развивать чувство ритма

9)Развивать пластичность и артистизм.

10)Развивать общую и мелкую моторику.

11)Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление.

12)Развивать интонационную выразительность речи.

13)Развивать грамматический строй речи.

14)Развивать связную речь.

2.Коррекционно-обучающие:

1)Закрепить понятия «звук, слог, слово, предложение».

2)Закрепить знание гласных звуков и букв.

3)Закрепить понятия «согласные звуки и буквы», «твёрдые – мягкие согласные»; «глухие-звонкие согласные».

4)Закрепить умение дифференцировать звуки [с]-[ш];[з]-[ж].

5)Закрепить знание времен года, месяцев.

6)Закрепить знания о диких и домашних животных и их детенышах.

3.Коррекционно-воспитательные:

1)Воспитывать интерес и любовь к родному языку.

2)Воспитывать чувство любви к родной природе, в том числе к животному миру.

3)Воспитывать в детях доброту и тактичность по отношению друг к другу и к окружающим.

4)Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

5)Воспитывать чувство уверенности в себе.

6)Воспитывать положительную мотивацию на занятия.

7)Воспитывать самоконтроль за речью.

I.Организационный момент

Цель: ввести в тему занятия, создать положительный настрой, быстро включить детей в работу, совершенствовать общую и мелкую моторику, закрепить знание времен года и месяцев, порядка цветов в радуге, многозначности слова «цвет».

Дети входят , здороваются, встают полукругом.

1.Задания старичка Годовичка

Логопед .Вчера в наш сад приходил старичок Годовичок ,оставил нам годовой круг и загадки о временах года .В каждой загадке упоминается определенный цвет(о зиме-синий ,о весне-красный, о лете-зеленый,об осени-желтый). Вам надо их отгадать и запомнить, какие цвета в них упоминаются. Это вам пригодится.

Звучат загадки.Дети их отгадывают, логопед раздаёт цветные карточки с загадками,а дети в соответствии с карточкой называют месяцы каждого времени года. Говорится о многозначности слова цвет: окраска, цветок, лучшие люди-цвет нации. Сколько цветов упоминалось в загадках ? А сколько цветов в радуге? Давайте вспомним подсказку .Проговаривают вместе : «Каждыйохотникжелаетзнать,гдесидитфазан».Называют первые звуки в словах и цвета, названия которых начинаются на эти звуки.

2.Логопедические распевки с логоритмическими элементами на мячах-фитболах.

Логопед.Посмотрите в глубину зала – там лежат разноцветные мячи-фитболы.Сейчас мы займемся логоритмической зарядкой на мячах с пропеванием разных звуков.Пройдите и сядьте каждый на мячик того цвета,который был в ваших загадках.

А.Распевки на гласные звуки.

Цель: удлинить речевой выдох. Закрепить понятия «гласные звуки»

Пропевают песенкина гласные звуки,изображая руками соответствующие буквы.

Б) .Распевки на согласные звуки.

Цель: Закрепить понятия «свистящие», «шипящие» звуки.

Логопед.Запомните звуки, которые часто будут звучать в этих песенках.

Пропевают песенкинасогласные [с],[з].

Распевки: «Песок»- [с]- дети пропевают и имитируют сыплющийся песок.

«Коза»- [з]- поют и изображают расстроенную козу с козлятами.

Логопед.Какие звуки здесь часто слышались? – Звуки [с],[з].

Как мы их называем?- Свистящие звуки .

Где находится язычок? –Внизу.

Пропевают песенки на согласные [ш],[ж].

Распевки: «Змея» -[ш]

«Жуки» -[ж]

Логопед.Какие звуки здесь часто слышались?- Звуки [ш],[ж].

Как мы их называем?-Шипящие звуки.

Где находится язычок?-Вверху.

II.Основная часть занятия.

1.Сообщение темы занятия.

Логопед.О каких звуках были песенки после гласных? Догадались, с какими звуками будем сегодня работать?

Мы будем различать звуки[С]-[Ш],[З]-[Ж]

2..Характеристика звуков:

А. Акустическая: [c]- глухой, [з]-звонкий; бывают твердыми и мягкими.

[ш]-глухой,[ж]-звонкий; всегда твердые

Б. Артикуляционная (по известной схеме).

3.Игра«Качели».

Цель: развивать фонематическое восприятие, закреплять кинестетический образ звуков.

Логопед произносит вперемешку изучаемые звуки.

Дети движением руки показывают, где находится язык: вверху или внизу.

4.Игра «Услышь свой звук и подними символ».

Цель: развивать фонематическое восприятие, образные сравнения речевых звуков с неречевыми.

Даётся каждому символ определенного звука: [с]-кран с водой,[з]-комар,[ш]-гусь,[ж]-жук.

Логопед произносит слова: сапоги, зонт, шапка, желуди, жук, заноза, санки, шуба…

Каждый ребенок на слово со своим звуком поднимает карточку-символ.

5.Игра «продолжи чистоговорку».

Са-ша-са – (хитрая лиса)

Ша-са-ша- (моем малыша)

За-жа-за- (рогатая коза)

Жа-за-жа-(иголки у ежа)

На каждый слог и последнее слово кисть руки совершает движения то вниз, то вверх.

6.Игра «Доскажи словечко».

Цель:развивать фонематическое восприятие.

Л.Читает двустишие, пропустив последнее слово во второй строчке.

Дети досказывают словечко в рифму с противоположным звуком.

`[С]-[Ш]

Я играл: летал на Марс,

А мне кричат: «В кроватку марш!»

Красив костюмчик, мамой шитый.

Иду нарядный я и сытый.

Взял сапожник в руки шило…

В мастерстве большая сила.

[З]-[Ж]

Любил сосульки я лизать –

Пришлось в постели мне лежать.

Пастушок дудит в рожок.

-Дунуть дай и мне разок.

Чтобы прекратить зевать,

Стал ириску я жевать.

7.Игра. «Отгадай по первым звукам».

Цель: развивать звуко-слоговой анализ и синтез, навыки словообразования.

Л.Ребята, к нам пришли гости.

Они спрятались за ширмой и выйдут тогда, когда вы отгадаете, кто они.

У каждого ребенка карточка-домик с наклеенными картинками.

Дети определяют первые звуки в названии картинок и складывают слова лиса, мышка, зайка, ёжик ( в словах зайка, ёжик на звук [й] картинки с йогуртом, в слове мышка на звук [ы]- буква ы.)

По очереди появляются игрушки.

Л.Один из гостей необычен для зимы.Узнаем кто это с помощью стихотворения для пальчиковой гимнастики.

Ёж,медведь,барсук,енотБольшие пальцы обеих рук встречаются с

Спят зимою каждый год.другими от указательного до мизинца

Зайца,волка,рысь,лисуи наоборот.

И зимой найдёшь в лесу.

Л.Узнали, кто этот гость?

Дети. Это Ёж.

Л.Он прервал свой зимний сон, чтобы прийти к вам в гости.

Сколько слогов в слове ёж?

Дети. Один

Л.Как изменить слово, чтобы было два слога. Все слова отхлопывают.

Дети. Ё-жик…

Л.А как получить три слога?

Ё-жи-чек

8.Пальчиковая гимнастика с массажем колючими шариками-ёжиками из СУ- ДЖОК- терапии.

Цель:развивать мелкую моторику, ритмичность речи, интонационную эмоциональную выразительность.

Л. У ёжика в коробочке его братья -массажные ёжики. Давайте ласково попросим, чтобы он дал их нам для массажа пальчиков.

Ёж, ёжик, ёжичек,

Не жалей ты ножечек.

Не жалей колючек

Ты для наших ручек.

Л.Каждый возьмите массажные ёжики своего цвета.

Пальчиковая игра

Правая рука

Очень ты колючий ёж,Большой пальчик по очереди с другими

Ты на кактус весь похож.сжимает колючий ёжик.

Так остры твои иголки-

Их боятся даже волки.

Левая рука

Больно нас колоть не надо,То же, что и с правой рукой.

Мы дружить с тобою рады.

Для врагов твои колючки,

Ты ведь добрый, ты не злючка.

Правая рука

Бегут ёжиковы ножкиКатает ёжик между пальцами левой,

По совсем кривой дорожке.массируя их боковые поверхности

Ну,а после эти ножки(как бы обрисовывает кисть).

По прямым пойдут дорожкам.Затем катит ёжик по каждому

Пальчику со стороны ладони.

Левая рука

Колют пальчикам бока-Выполняет то же с правой рукой.

Будет ловкая рука.

Пощекочут нам ладошки,

Каждый пальчик -как дорожка.

9.Игра «Логопедическое лото» .

Цель:развивать звуко-буквенный анализ, слуховое внимание, закреплять понятия «мягкие-твердые звуки» , «глухие-звонкие звуки».

Л.Гости принесли вам задания, каждый- карточку на свой звук.

Вспомните, с символами каких звуков вы работали, и выберите себе соответствующие карточки.

А.Определение позиции звука слове.

Дети берут большие карты с буквами на изучаемые звуки и раскладывают на них карточки с картинками в зависимости от позиции звуков в словах.

Л.Почему на карточках на С-З есть картинки с мягким звуком,а на карточках на Ш-Ж нет?

Дети. Потому что [Ш]-[Ж] всегда твердые.

Л.Почему на [З],[Ж] нет картинок на позицию в конце слова?

Дети. Потому что эти звуки в конце слова оглушаются.

Б.«Составь схему».

Л.Выложите цветными пуговками схему любого слова со своих карточек.

Сколько слогов в слове? Повторяют правила о счёте слогов.

10.Игра «Помести картинки в нужный вагон».

Цель:развивать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, навыки словообразования.

Л.Возьмите картинки с одним слогом в названии, с двумя, с тремя.

Поместите их на карточки с вагонами с таким же количеством окон. Расположите картинки в верхних и нижних угловых клетках карточек.

А для четвертого вагона нет картинок. Возьмем картинки с лошадью, жирафом, самолетом и корзиной.

Как изменить их названия, чтобы в каждом было четыре слога?

Дети. Ло-ша-доч-ка , жи-ра-фуш-ка(жи-ра-фи-чек), са-мо-лё-тик,кор-зи-ноч-ка.

Все слова отхлопывают по слогам.

11.Игра «поймай звук».

Цель:развивать фонематическое восприятие, внимание, слуховую память и фонематические представления.

Л.Наш гость Зайка умеет петь.

В его песенке много слов на изучаемые звуки. Слушайте внимательно и на каждое слово с нашими звуками хлопайте в ладоши. Запоминайте эти слова.

Звучит Зайкина песенка.

Дети «ловят слова», а затем вспоминают их.

12.Физкультминутка.

Цель: снять усталость и напряжение ,внести положительный эмоциональный заряд, совершенствовать общую моторику, вырабатывать четкие координированные движения во взаимодействии с речью.

Л. Что любит Зайка?

Дети. Зайка любит труд и тренировки.

Л. Давайте и мы потренируемся.

Зайка, зайка, бодрячок,

Очень мягонький бочок.

Зайка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт .Дети имитируют все движения

Подметает зайка хатку

И выходит на зарядку.

Руки вытянуть пошире, Выполняют по показу логопеда

Раз, 2, 3, 4, 5

Наклониться -3, 4, и на месте поскакать.

На носок, потом на пятку-

Все мы делаем зарядку.

13.Игра «Электронная муха»(в усложненном варианте).

Цель:развивать звуко-буквенный анализ и синтез, пространственные представления, закреплять знание детенышей животных.

У каждого – квадратная карта, разделенная на 9-ть квадратиков, и «электронная муха»(фишка).

Движения от центра совершаются по инструкции логопеда.

Логопед. Наши звери любят ходить в цирк. У них там много друзей. У некоторых обитателей цирка появилось потомство. Вам надо узнать, что это за детеныши .

Получились слова : соколёнок, обезьянка, шакалёнок, жирафёнок.

14.Игра «Буквы перепутались».

Цель:развивать звуко-буквенный анализ и синтез, фонематические представления зрительное внимание.

А. Весёлый друг клоун.

Л. В цирке у наших гостей есть веселый друг.

Давайте угадаем, кто он.

На карточке буквы перепутались. Поставьте цифры в правильном порядке, и вы прочтёте слово.

НУКОЛ

54132

Получилось слово КЛОУН.

Его зовут Саша.

Б. «Кто живет у клоуна Саши в деревне».

Л.У клоуна Саши в деревне есть дом, и там живут его друзья.

Угадайте, кто они.

Их зашифрованные названия лежат в цветных капсулах, которые клоун принёс из цирка. Возьмём каждый капсулу своего цвета. Задания аналогичны заданию со словом «клоун».

Получаются слова собака, корова, кот, утка.

15.Игра «Составь предложение по превым слогам слов».

Цели:развивать слоговой анализ и синтез, зрительное и слуховое внимание, память, анализ и синтез предложения.

Л.У клоуна в деревне недавно жило ещё одно животное, но оно убежало.

Если угадаем, кто это, оно может вернуться.

Надо составить слова по первым слогам названых картинок, затем из слов составить предложение.

Картинки:у-тёнок,са-поги,ши-повник,до-мик,ма-шина,жи-раф,ла-дони,ко-сы,за-бор.

Дети выполняют задание.

Получается предложение.

У Саши дома жила коза.

16.Игра «Составьте схему предложения».

Цель:закреплять умение составлять графические схемы предложения; закреплять знания о правилах написания заглавной буквы, раздельного написания слов в предложении и о знаках в конце предложения.

Логопед. Возьмите по домику-слову и составьте схему предложения.

Работают над предложением в соответствии с целями задания.

17.Игра «Разгадай ребус ».

Цель:развивать звуко- буквенный анализ и синтез, сообразительность.

Л. Клоун-весёлый человек. Давайте узнаем, что он больше всего любит в своей работе.

Ребус: Ш + изображение утки.

Дети. Клоун любит шутки.

18.Игра «Веселые стихи» (со звуками [с],[з],[ш],[ж]»).

Цель:закреплять дифференциацию данных звуков в связных текстах, развивать эмоциональную выразительность, артистизм.

Л. Мы с вами тоже весёлые люди. Давайте вспомним весёлые стихи.

Дети читают шуточные стихи о животных со звуками по теме.

III Подведение итога занятия

Л.Давайте вспомним, с какими звуками работали. Кто приходил к нам в гости.

Спасибо, вы меня сегодня порадовали. Все были умницами. А что вам понравилось. Какие задания были более интересными?

Я надеюсь, что у нас с вами впереди много приятных эмоций в общении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158098-konspekt-zanjatija-v-gruppe-fnr-po-razvitiju-