Развитие ассоциативного мышления учащихся на уроках специальности и ансамбля

Развитие ассоциативного мышления учащихся на уроках специальности и ансамбля.

Чтобы стать музыкантом,

мало знать ноты.

Куда более важно

представлять их звучание.

Задача эстетического воспитания (чему уделяет особое внимание наша школа) в образовании должна сводиться к постоянному развитию интеллектуального и чувственного начала в человеке. Через приобщение к искусству активизируется творческий потенциал личности, и чем раньше заложен этот потенциал, тем активнее будет стремление человека к освоению художественных ценностей мировой культуры, тем выше эстетическое сознание, тем шире сфера эстетических потребностей.

Приобщение к искусству способствует формированию эстетического сознания человека, обогащает его духовно и развивает эстетически.

С 2009 года я стала работать над проблемой «Развитие ассоциативного мышления учащихся на уроках специальности и ансамбля».

Восприятие музыкального произведения у детей в основном строится на создании внутренне-визуальных картин, то есть на воображении определённых картин внешнего мира, близких и знакомых, пропущенных через собственный социальный опыт. Эти впечатления могут быть почерпнуты из личного опыта, из рассказов взрослых, из знакомых литературных произведений, из просмотренных кинофильмов и театральных спектаклей. Особо в работе по развитию ассоциативного мышления в процессе восприятия музыкального произведения, его исполнения на инструменте стоит подчеркнуть роль педагогического такта: как важно предоставить детям свободу самовыражения – пусть ощутят они свои возможности, обретут чувство интеллектуальной и эмоциональной раскованности.

Недопустимо универсальное впечатление от музыки, так как это сковывает и гасит творческое начало.

Исполнив или прослушав то или иное музыкальное произведение, доступное восприятию ребёнка данного возраста, я на своих занятиях предлагаю дать словесную характеристику музыки, описать или изобразить картины, которые рождаются в воображении в момент звучания музыки, её исполнения. Учу соотносить музыкальный образ с явлениями действительности, которые он отражает. Так как музыкальный художественный образ не несёт в себе ярко выраженной конкретности, воображаемые картины могут быть самыми различными. Главное, чтобы ученик почувствовал настроение, то есть нашёл визуальный и словесный образ, адекватный образу музыкальному. Как правило, обобщения, выстроенные на самостоятельных ассоциативных цепочках, легко вводятся в активный эмоционально-образный словарь ученика, помогают придать восприятию и исполнению музыки не только чувственность, но и особую глубину, осознанность. Что помогает в полной мере раскрыть музыкально-художественный замысел композитора исполняемого произведения, сделать исполнение затрагивающим, интересным доходчивым.

Решая эту проблему, ученики с удовольствием рисуют, пишут сочинения на исполняемые произведения. Из этих рисунков и сочинений ежегодно устраивается выставка « О чём рассказал композитор…»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158402-razvitie-associativnogo-myshlenija-uchaschihs