Программа по ритмике для самых маленьких «Танцующие человечки»

Комитет по вопросам образования

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Детская школа искусств им. Л.А. Старкова

Программа

по ритмике для самых маленьких

«Танцующие человечки»

Возраст обучающихся 3-6 лет

Срок реализации программы – 4 года

Составитель:

Педагог ДО

Е. Н. Баталова

Г. Березники 2012

Пояснительная записка

“Самое лучшее, что есть в жизни –

это свободное движение под музыку”

Музыка и движение – трудно назвать более универсальное средство эстетического и нравственного воспитания ребёнка. Движение облегчает восприятие и запоминание музыки, а музыка помогает запомнить движение. Всё это постепенно воспитывает у детей любовь к музыке, чувство ритма, музыкальную память, развивает эстетический вкус.

В каждом виде исполнительства дети выполняют посильные самостоятельные и творческие задания, которые способствуют развитию их воображению, фантазии, уверенности в себе, в своих силах.

Не все дети дошкольного возраста владеют своим телом, тело ребёнка не всегда его слушается, а навыки приходят постепенно. Владение своим телом, осознанное движение позволит глубже воспринимать музыку и более ярко, выразительно передавать его эмоциональное состояние, которое она вызывает у детей.

Первостепенную роль на занятиях по ритмике играет музыкальное сопровождение, а соответственно, требования, предъявляемые к нему, достаточно высоки. Музыкальные произведения, используемые для сопровождения занятия должны быть очень разнообразными: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом, музыкальные произведения должны быть доступны пониманию детей. Кроме того, рекомендуется использование не только “живого” аккомпанемента на фортепиано или аккордеоне, но и фонограммных записей в различной аранжировке. Все это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о разнообразии музыкальных произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает в воспитании музыкального вкуса.

Подбор музыки из числа не сложных, но высокохудожественных этюдов и пьес, органическая связь их с движением, определяется тем, что каждое упражнение сочиняется на специально выбранный для него этюд или отрывок – всё это делает музыку одним из важных слагаемых.

В программе используются этюды Бриске И.Э., которые как раз являют собой пример “органической связи музыки и движения”, адекватного “перевода” языка звуков на язык движения.

Необходимо подчинить все переходы движений в гимнастическом этюде всем мелодическим и ритмическим вариациям избранной музыки – это необходимо для того, чтобы ритмические упражнения давали художественное удовлетворение занимающимся.

Но надо помнить, что занятия, сами по себе, не являются ни ведущей, ни основной деятельностью для детей данного возраста. Поэтому, чтобы учебный процесс был эффективным, необходимо максимально использовать в нем игру – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Насыщение занятия игровыми упражнениями, имитационными движениями, сюжетно-творческими зарисовками усилит эмоциональное восприятие музыки детьми, а, соответственно, поможет полнее и всестороннее решить поставленные задачи

Для создания атмосферы увлеченности на занятиях используется разговорно – игровой метод, который позволяет естественному проникновению ребёнка в художественный замысел, настраивает его на эмоциональное освоение движения и помогает ему скоординировать движения своего тела с музыкальным и речевым текстом. Выразительная разговорная речь, будучи очень тесно связанной с движением и с музыкальной интонацией, оказывается тем самым мостиком, который накрепко связывает движение и музыку.

Используя обычные упражнения общеразвивающего характера, превращаются в законченные, органически сочетающиеся с музыкой этюды различной трудности, которые сами по себе дают художественную радость и удовольствие.

Цель: приобщение ребенка к миру музыки и танца.

Задачи :

Обучающие:

научить ритмично, двигаться в соответствии с различным характером музыки;

обучить элементарным двигательным навыкам, добиваясь простоты, естественности и выразительности исполнения танцевальных движений;

умение соблюдать правила музыкальных игр;

начинать движения после музыкального вступления.

Развивающие:

развивать простейшую координацию;

развить хореографическую память, внимание, выдержку;

развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребёнка по средствам музыкально – ритмических движений;

Воспитывающие:

вызвать интерес к танцу, эмоции, желание к самостоятельному выполнению;

воспитать у ребенка начало музыкальной культуры:

научить дисциплине на уроке;

способствовать гармоничному развитию души и тела ребенка;

привить навыки личной гигиены;

вежливость в общении с педагогом и друг с другом.

Подпрограмма «Танцующие человечки» носит характер образовательный, художественно-эстетический, рассчитана на 4 года.

Возрастной диапазон обучающихся 3-6лет.

Прогнозируемые результаты

Дети по окончании обучения должны уметь:

ритмично двигаться в соответствии с различным характером, ритмом и темпом музыки;

прохлопать в ладоши простейший ритмический рисунок;

принимать исходное положение;

исполнить проученные танцы;

вежливо общаться с педагогом и друг с другом;

дисциплинированно вести себя на уроке;

начинать движение с начала музыки и заканчивать с окончанием последнего аккорда.

Формы обучения:

Групповые занятия, просмотр видеоматериалов.

Формы контроля:

открытое занятие;

итоговое занятие;

концертное выступление.

Диагностика результатов освоения данной подпрограммы происходит на основе наблюдения педагога за успехами и трудностями обучающихся во время занятий, концертных выступлений.

Учебно-тематический план подготовительного уровня обучения

Основное содержание подпрограммы «Танцующие человечки»

Тема 1. Вводное занятие «Путешествие в страну «Танцующих человечков». Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу, что мы будем изучать и зачем. Сведения о форме занятий, о требованиях к внешнему виду (форма одежды купальник, юбочка, балетные тапочки, волосы убраны в узел; майка, шорты у мальчиков).

Знакомство с правилами поведения в ДШИ им. Л. А. Старкова, в танцевальном зале, сведения по технике безопасности.

Тема 2. Азы хореографического искусства. Постановка корпуса (композиция «Ёлочка»). Позиции ног ( I, VI). Позиции рук (I, II, III и подготовительное положение) на основе композиции «Шарик». Поворот головы, наклон головы. Комбинации.

Тема 3. Разминка по кругу и на середине зала (подготовительная часть занятия). Вход в класс под музыку «Марш»: шаги с носка, на полупальцах, на пятках, с высоким поднимание колен, легкий бег.

Упражнения на середине зала: наклоны, повороты головы, поднимание плеч, круговые вращения для плечевого сустава, прыжки.

Упражнения лицом к станку: перегибы корпуса.

Тема 4. Ритмические упражнения на середине зала:

подъем и опускание головы вперед и назад, в стороны, круговые движения, повороты головы («Тик-так», «Улитки»);

подъем и опускание, круговые движения плеч («Незнайка», «Антошка»);

сгибание, разгибание, подъем и опускание. Круговые движения рук с работой кистей рук («Солнышко и тучка», «Снежинки», «Березка», «Паровозик»);

наклоны, повороты, круговые движения корпуса («Птичка», «Драже», «Жираф»);

сгибание и разгибание ног в коленях («Лягушка»), высокий подъем колен («Лошадка»);

прыжки («Зайчик», «Скакалка», «Мячик», «Попрыгунчик»).

Тема 5. «Музыкальные игры»:

«кто быстрей» (на перестроение фигур);

«вышли мыши как-то раз…» (на закрепление исходного положения);

«грибники» (на быстроту реакции);

«будь внимателен» (на умение определить конец музыкальной фразы);

«солнышко» (на умение создать образ);

«море волнуется раз…».

Тема 6. Активация и развитие творческих способностей. Детям дается задание создать хореографический образ на небольшое музыкальное произведение. Задание на импровизацию.

«Козлята»;

«Бабочка»;

«Цветы», «Клумба»;

«Заводная кукла»;

«Гриб и зайчик»;

«Ветер»;

«Море и чайки».

Тема 7. Детские танцы:

Первый год

«Ёлочка»;

«Стирка»;

«Зайчики»;

«Мяу»;

«Паровозик»;

Второй год

«Шарик»

«Птичка»

«Колыбельная для куклы»

«Неваляшки»

«Кукольное дефиле»

Третий год

«Обручи» (разминка)

«Грибочки»

«Солнышко и тучка»

«Снежная фантазия»

«По ягоды»

Четвертый год

«Воспоминание о лете»

«У меня, у тебя…»

«Мама»

«Забава»

«Валенки»

Тема 8. Основные танцевальные ходы в различных конфигурациях:

шаг с носка;

шаг с подъемом бедра на 90 градусов;

шаг в глубоком плие;

шаги на полупальцах;

перескоки;

приставной шаг в сторону;

переменный шаг;

бег с отбрасыванием ног назад;

бег с выбрасыванием ног вперед (ножницы);

подскоки в продвижении, на месте;

боковой галоп;

шаг польки.

Тема 9. Основные рисунки в танце:

линия;

колонна;

круг, два круга, четыре круга;

диагональ;

шахматный порядок;

расход в пары и из пар (по четверкам);

змейка;

спираль;

звездочка.

Тема 10. Игровые занятия:

Занятие 1.

Тема: Лесная сказка.

Образовательные задачи:

формировать представление о различных темпах музыки (“музыка бывает быстрая и медленная”);

развивать чувство ритма: учить прохлопывать простой ритмический рисунок;

учить передавать характер музыки в движении;

Материалы и оборудование:

обручи по количеству детей;

мяч;

картинки с изображением летнего леса, поляны, лесных обитателей.

Ход занятия

Вводная часть.

Показ иллюстраций (“посмотрите, что изображено на картинках? Конечно же это – лес”),

Сообщение специфики занятия (“сегодня у нас не обычное занятие – мы сегодня отправимся в гости к лесным жителям”).

Ходьба: обычная, на внешней стороне стопы (как медвежата), на носках (как лисичка), с высоким подниманием колена (как цапля).

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (зайчики).

Подскоки.

Бег.

Основная часть.

Имитационные движения (“мы пришли в лес, оказались на полянке. А там веселятся и играют самые разные звери. Давайте попробуем угадать, какие же животные пришли на полянку?”) – дети слушают музыкальные фрагменты, отгадывают животных и имитируют их движения: мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки; мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки, птицы и т.п.

Далее можно предложить детям станцевать, “превратившись” в каких-либо лесных зверей. В качестве таких танцев можно использовать композиции А.И. Бурениной (из сборника “Ритмическая мозаика”): “Плюшевый медвежонок”, “Белочка” и т.п.

Игра “Птички” (“зверята устали танцевать, они хотят немножко поиграть”) – на полу раскладываются обручи по количеству детей. Под музыку (любая лирическая композиция – например, можно использовать цикл “Времена года” Вивальди) птички летают по всей полянке, клюют зернышки, чистят перышки и т.д. Когда музыка заканчивается птички прячутся в обручи (“гнездышки”). При повторении игры педагог убирает один или два обруча: птички, которым не хватило домиков, выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 играющих.

Стихотворение с движениями: Ветер дует нам в лицо,машем руками по направлению “к себе”, как веером

Закачалось деревцо.руки вверху, плавные наклоны из стороны в сторону

Ветерок все тише, тише плавные движения руками вперед – вверх – вниз

Мы присядем ниже, ниже. приседаем

Игра с мячом (“Зверята очень любят играть в разные игры, особенно они любят играть в мяч”) – дети под музыку передают мяч по кругу. Тот ребенок, у которого мяч останется в конце музыки – выходит в центр и танцует, остальные дети хлопают ему в ритме музыки.

Заключительная часть.

упражнение “быстро - медленно” (“Зверята в лесу очень любят слушать музыку и отгадывать – быстрая музыка или медленная. Давайте мы с вами тоже попробуем”) – под быструю музыку дети танцуют, медленную музыку – слушают, сидя на полу или на лавочке.

Подведение итогов занятия.

Занятие 2.

Тема: В царстве Нептуна.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,

учить двигаться в соответствии с размером музыки,

способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении.

Материалы и оборудование:

иллюстрации с изображением морских обитателей, жизни подводного мира,

фрагменты литературных произведений (например С.Я. Маршак “Синяя страница”),

веревка или длинная скакалка (3-3,5 м),

короткие ленты (по 2 на ребенка).

Ход занятия

Вводная часть.

беседа о море (“каких обитателей моря вы знаете, как живут они на глубине, что встречается на морском дне и т.п.”), рассматривание соответствующих иллюстраций, чтение отрывков из литературных произведений,

ходьба (идем к морю): обычная (по дорожке), на носках (по мостику), на пятках (по тропинке), с высоким подниманием колена (по траве),

подскоки,

бег.

Основная часть.

Игра “Море волнуется”. Под плавную музыку дети двигаются, подражая морским обитателям, в это время педагог произносит текст. На слова “Морская фигура на месте замри” - дети останавливаются и замирают в образе какого-либо морского существа. Тот ребенок, чья поза больше понравилась педагогу, исполняет движения изображаемого существа и становится ведущим. Игра повторяется 3-4 раза.

Танцевальная композиция с лентами на музыку Сен-Санса “Аквариум” (можно взять композицию движений А.И. Бурениной из сборника “Ритмическая мозаика”),

Игра “Рыбки”. На полу из веревки выкладывается “домик”. Для музыкального сопровождения подбирается плавная, неторопливая музыка с двумя ярко выраженными частями. На первую часть музыки дети-“рыбки” двигаются по залу, на вторую часть – “заплывают в домик”. При повторении игры - “домик” становится меньше.

Имитационные движения. Слушая музыкальные фрагменты, дети подбирают тот или иной выразительный образ морского обитателя. Ребенка, который наиболее ярко исполнил движения, педагог может попросить продемонстрировать их еще раз для всей группы.

Заключительная часть:

Игровое упражнение “Будь внимателен”. Детям дают прослушать фрагмент музыки (размер 3/4, вальс), обращают внимание на особенность музыки, показывают возможные варианты движения. Далее детям дается задание: “под музыку вальса – танцуем, остальную музыку слушаем, сидя на месте”.

Подведение итогов занятия.

Занятие 3.

Тема: Путешествие в Танцевальную страну.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,

учить различать части в музыке (на примере трехчастных произведений),

учить различать динамические оттенки в музыке (громко – тихо),

учить передавать в движении характер музыки.

Ход занятия

Вводная часть.

поклон (настоящие танцоры всегда приветствуют зрителей поклоном),

ходьба (с носка, на носочках, на пятках, хороводный шаг),

подскоки, галоп,

бег.

Основная часть.

Разминка (перед каждым выступлением или репетицией настоящие танцоры всегда делают разминку): подъем на полупальцы, полуприседания, приседания, выставление ноги вперед и в сторону на носок и на пятку, прыжки на месте.

Танцевальная композиция “Танцкласс” (в качестве музыкального сопровождения можно использовать минусовую фонограмму песенки “Метро” из сборника Е. Железновой “10 мышек”).

Игра “Найди свой кружок”. Для музыкального сопровождения выбирается любая ритмичная трехчастная мелодия. Дети делятся на несколько подгрупп по 4-5 человек. Среди каждой подгруппы выбирается ведущий. На первую часть музыки ведущие исполняют одно танцевальное движение (каждый свое), остальные дети, стоя в кружках вокруг ведущих – хлопают в такт музыке. На вторую часть дети исполняют заранее названное педагогом движение (или композицию), в это время ведущие меняют свое местоположение в зале. После второй части необходимо сделать небольшую паузу, во время которой дети каждой группы должны найти своего ведущего и выстроиться вокруг него. На третью часть музыки каждая группа вместе с ведущим исполняет то движение, которое было исполнено ведущим во время первой части. Игра повторяется 2-3 раза.

Танцевальная композиция “Менуэт” (в качестве музыкального сопровождения можно взять произведение В.А. Моцарта “Говорят, это любовь…”)

Упражнение “Громко-тихо”. Дети стоят в колонне. Под громкую музыку идут топающим шагом, под тихую – шагом с носка.

Заключительная часть.

Упражнение “быстро - медленно” – под быструю музыку дети танцуют, медленную музыку – слушают сидя на полу или на лавочке.

Поклон.

Подведение итогов занятия.

Календарно-тематический план к программе по ритмике для самых маленьких «Танцующие человечки»

Первый годобучения

Второй год обучения

Третий год обучения

Четвертыйгод обучения

Оценка результатов и критерии оценки.

Уже через пол года учащиеся, овладев минимальными навыками танца, способны показать свои знания и умения на различных школьных конкурсах и праздниках. Это вносит в процесс обучения элемент соревнования, работы на результативность, а также доброжелательное отношение между учащимися.

Итоговые занятия проводятся 1 раз в полугодие. Результаты отслеживаются по следующим критериям:

Уровень сформированности, музыкальности и чувства ритма ребенка.

Уровень развития (сформированности) координации тела и движения у ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Практический материал по теме: «Развитие художественно-творческих способностей детей раннего возраста через обучение "языку выразительных движений"»

Чуткость, восприимчивость к красоте

в детские годы несравненно глубже,

чем в поздние периоды развития личности.

Потребность в красивом утверждает

моральную красоту, рождая

непримиримость ко всему пошлому,

уродливому.

В. А. Сухомлинский.

Цель:

Развитие образно-пластического творчества.

Задачи:

1. Развитие жестового общения, образного перевоплощения;

2. Освоение образно-пространственной ориентировки;

3. Формирование умений двигаться “всем телом”;

4. Освоение действий с предметами.

В системе развития художественно – творческих способностей детей раннего возраста через обучение "языку выразительных движений" особый интерес представляет блок “Выразительные движения”, направленный на развитие коммуникативных качеств и простейших способов невербального общения.

Одной из основных задач блока является развитие пластического творчества, побуждающее к выразительному исполнению игрового образа, что является подготовительным этапом к развитию художественно-творческих способностей.

Предлагаем игровые песенки и упражнения подражательного характера, направленные на развитие ритма, координации, внимания и эмоциональной сферы детей раннего дошкольного возраста.

АВТОБУС. Вот мы в автобусе сидим,

Мы сидим, мы сидим,

И из автобуса глядим,

Все глядим.

Глядим назад, глядим вперед

Вот так вот, вот так вот.

Ну что ж автобус не везет,

Не везет?

Колеса закружились

Вот так вот, вот так вот,

Вперед мы покатились

Вот так вот.

А щетки по стеклу шуршат

Вжик, вжик, вжик, вжик, вжик, вжик.

Все капельки смести хотят

Вжик, вжик, вжик.

И мы не просто так сидим

Би-би-би, би-би-би.

Мы громко, громко все гудим

Би-би-би.

И пусть автобус нас трясет

Вот так вот, вот так вот.

Мы едим, едим все вперед

Вот так вот.

Мы громко, громко все гудим

Би-би-би!- дети сидят на стульчиках или на

полу, шлепают в такт по коленям

-смотрят из-под ладони-козырька

то в одну, то в другую сторону.

- поворачивают голову или корпус

то в одну, то в другую сторону.

- пожимают плечами.

- совершают круговые движения

руками сбоку от туловища.

- качают согнутыми в локтях

руками перед лицом.

- “крутят руль” и бибикают.

- подпрыгивают на месте.

- “крутят руль”.

ОХОТНИК И ЗАЙЧИК. Шел охотничек лесочком,

Вот идет, идет, глядит.

А под кустиком-кусточком,

А под кустиком-кусточком,

А под кустиком-кусточком

Заинька сидит.

Ну-ка, зайка, вылезай-ка,

Так охотничек сказал.

Не хочу, ответил зайка,

Не хочу, ответил зайка,

Не хочу, ответил зайка,

Прыг и ускакал. - идут друг за другом по залу.

- приседают, делают ушки (как

зайчик), качают головой.

-грозят пальчиком.

- крутят головой.

- прыгают на месте.

ЧЕРВЯЧКИ. Хоть у нас есть две руки,

Две руки, две руки.

Мы совсем как червячки,

Совсем как червячки.

И у нас уже готов

Уж готов, уж готов.

Новый танец червячков,

Танец червячков.

Будем хвостиком вилять

Все вилять и вилять,

Извиваться, приседать,

Немножко приседать.

Ручки можем раскачать,

Раскачать, раскачать.

Ножкой можем помахать,

Можем помахать.

Пальчиками поболтать,

Поболтать, поболтать.

Каблучками постучать

Немножко постучать.

Носиками помотать,

Помотать, помотать.

Головами покивать,

Немножко покивать.

Хоть у нас есть две руки,

Две руки, две руки.

Мы совсем как червячки,

Совсем как червячки.

Можем снова показать,

Показать, показать,

Как умеем танцевать

Умеем танцевать. - крутят вытянутыми руками

перед собой

- руки поднимают над головой,

шевелят бедрами, делают

пружинку, извиваются.

- руки отводят назад (делают

хвостик), шевелят “хвостиком”.

Далее по тексту.

СМЕШИНКА

Цель: развитие чувства юмора и эмоциональной выразительности.

На еловой веточке расшалились белочки.

И смеются: - Мишки собирают шишки!

Вместо ягод – Ха! Ха! Ха! – собирают шишки!

Ха! Ха! Ха! Ха! Ха! Ха! Вот смешные Мишки!

ЗАЙКА.

Цель: формировать навыки подпевания; развитие положительного эмоционального отношения к сюжетной игрушке.

У меня есть зайка, маленький такой,

Маленький такой, беленький смешной.

Маленького зайку очень я люблю,

Очень я люблю, травкой накормлю!

Эту песенку можно петь и про мишку, заменив “беленький” на “толстенький”, а “травкой” - на “медом”. Дети ласково обращаются с игрушкой (прижимают ее к себе, нежно поглаживая).

ЧАСЫ.

Цель: развитие чувства ритма и координации движений; отработка имитационных движений.

Часы, часы – ходики,

Почему не ходите?

Ой, упали – хлоп!

Описание игры: дети и педагог стоят в углу на небольшом расстоянии друг от друга: руки на бедрах, ноги слегка расставлены. Напевая песенку, все слегка раскачиваются из стороны в сторону. На “Хлоп!” приседают, хлопнув один раз в ладоши. Педагог предлагает детям починить часы. Все делают вид, что поднимают упавшие на пол часы, “чинят” их. Прикладывают к уху, прислушиваются. Педагог: “Идут!” Все поют песенку, приложив ладошку к уху и слегка покачиваясь.

ПЕСЕНКА О ЗВЕРЯТАХ.

Цель: закрепление представлений о “голосах” животных, формирование навыка звукоподражания.

Оборудование: игрушки или картинки, изображающие животных (по тексту).

Игра проводится тогда, когда дети уже знакомы с голосами животных, о которых поется в песенке.

Пастушок проснулся поутру,

Заиграл на дудке: ту-ру-ру!

Пастушку мы будем помогать,

Пастушку мы будем подпевать!

На лугу коровка: “Му-му-му!”

Розовые свинки: “Хрю-хрю-хрю!”

А козел рогатый: “Мэ-мэ-мэ!”

А баран бодатый: “Бэ-бэ-бэ!”

Замяукал котик: “Мяу-мяу-мяу!”

А собака лает: “Гав-гав-гав!”

Из леса кукушка: “Ку-ку, ку-ку!”

Петушок веселый спел: “Ку-ка-ре-ку!”

А в саду зеленом детвора

Распевает песни: “Та-ра-ра!”

К звукоподражанию можно добавить движения, характеризующие животных.

Мышка, мышка, что не спишь?

Цель: развитие мимики и пантомимы.

Педагог:

Мышка, мышка, что не спишь,

Что соломою шуршишь?

Ребенок:

Я боюсь уснуть, сестрица,

Кто усатый мне приснится!

Выразительные движения: ребенок изображает испуг, сжимается в комочек, дрожит.

Три веселых братца.

Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики.

Три веселых братца гуляли по двору, (дети двигаются в разных направлениях).

Три веселых братца затеяли игру: (останавливаются).

Делали головками ник-ник-ник, (качают головой вправо, влево).

Пальчиками ловкими - чик-чик-чик. (стучать пальчиком о пальчик).

Делали ладошками – хлоп-хлоп-хлоп. (хлопают)

Топотали ножками – топ-топ-топ. (топают)

Шел король Боровик.

Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики.

Шел король Боровик, через лес напрямик.

Он грозил кулаком, он стучал каблуком.

Был король не в духе, его покусали мухи.

З-з-з-з-з-з-з-з-з-з-з.

Движения выполняются в соответствии с текстом.

Кошка.

Цель: развитие интонационной выразительности, обыгрывание стихотворения.

- кошка, как тебя зовут?

- мяу! (протяжно)

- стережешь ты мышка тут?

- мяу! (отрывисто)

- кошка, хочешь молочка?

- мяу! (протяжно)

- а в товарищи щенка?

- фррр. . . (резко)

Примерный перечень развлечений и праздников.

Праздники: “Осенины”, “Листопад”, “Деде Мороз и зайчики”,

“Солнышко-ведрышко”, “Минкин день рождения”.

Развлечения тематические: “Мои любимые игрушки”, “Зайчата в лесу”, “Игры-забавы”, “Зимняя сказка”, “Музыкальные игрушки”, спортивные: “Мы смелые и умелые”.

Игры с пением: “Игра с мишкой”, муз. Г. Финаровского; “Кошка” муз. Ан. Александрова; “Кто у нас хороший” р. н. песня.

Театрализованные представления: кукольный театр “Козлик Бубенчик и его друзья” Т. Караманенко, инсценирование р. н. сказки “Веселые зайчата” Л. Феоктистова, “Ладушки в гостях у бабушки”, “На бабушкином дворе” Л. Исаева.

Инсценирование песен: “Кошка и котенок” муз. М. Красева, “Неваляшки” муз. З. Левиной, “Посредине двора ледяная гора” Е. Соковниной, “Веселый поезд” муз. Э. Компанейца.

Забавы: “Из-за леса, из-за гор” Т. Казакова, “Лягушка” Ю. Слонова, “Котик и козлик” Ц. Кюи.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями: “Птички” муз. Г. Фрида, “Праздничная прогулка” Ан. Александрова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15870-programma-po-ritmike-dlja-samyh-malenkih-tanc