- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка рабочей программы и календарно тематического планирования по литературному чтению 3 класс УМК «Гармония» на основе ФГОС 2 начального образования
5512
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22 г. Читы Центрального района»
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»Руководитель МО Заместителем директора по УВР Директором МБОУ СОШ № 22
____________ ____________ ___________
«__»_______2011г. «__»_______2011г. Приказ №___ от «___»_________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
3 класса Д
учителя Ларионовой Н, В.
Настоящая рабочая программа разработана на основе ФГОС – 2 начального
образования, на основе примерной программы по литературному чтению
г. Чита
2013 год
Пояснительная запискаОсновнымицелямиизучения курса «Литературное чтение» являются:
создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
-создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
При этом решаются следующие задачи:
Личностные задачи:
формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;
развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;
формирование гражданской идентичности личности;
осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, чувства коллективизма;
развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи:
формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;
приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;
формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;
развитие ценностно-смысловой сферы личности;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;
выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи:
формирование положительной мотивации к чтению;
создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;
развитие воссоздающего воображения;
-обучение адекватному восприятию читаемого;
-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;
-совершенствование всех сторон навыка чтения;
формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;
обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;
формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;
формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;
развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);
обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
развитие литературных способностей.
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал, реализующий Программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
широким видо-жанровым и тематическим диапазономлитературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче каждого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств (в 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в курсе доминируют разделы с произведениями нравственной тематики).
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащимся в 3 классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
Третьекласснику будут созданы условия для расширения базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений; осознания условности литературного творения, его отличия от реальности (за счет внимания к личности автора); восприятия точности, богатства, выразительности, образности художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением); получения элементарных понятий о рифме и лирическом герое.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится136 часов в год, 4 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 ч. / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание программного материала | Количество часов | |
1 | Труд человека кормит, а лень портит | 13ч |
2 | Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца | 11 ч |
3 | «Унылая пора! Очей очарованье!..»-. | 7ч |
4 | Много хватать — своё потерять | 5ч |
5 | Тайное всегда становится явным | 7 ч |
6 | Ежели вы вежливы... | 4ч |
7 | «Снег летает и сверкает...» | 10ч |
8 | Каждый свое получил | 18ч |
9 | Жизнь дана на добрые дела | 7ч |
10 | За доброе дело стой смело | 7ч |
11 | Кто родителей почитает, тот вовек не погибает | 17ч |
12 | Весна идёт, весне дорогу!.. | 8ч |
13 | Любовь — волшебная страна | 10ч |
14 | Чудесное — рядом | 10ч |
Резерв | 2ч | |
ИТОГО | 136 часов |
График проведения контрольно-измерительных работ.
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 четверть | 36 часов | Контрольное чтение - 1, тестовая работа - 2 |
2 четверть | 28 часов | Контрольное чтение - 1, тестовая работа - 2 |
3 четверть | 40 часов | Контрольное чтение - 1, тестовая работа - 3 |
4 четверть | 32 часа | Контрольное чтение - 1, тестовая работа - 1 |
ИТОГО | 136 часов (4 часа в неделю) |
Содержание программы (136 часов)
Тема | Содержание программного материала | Универсальные учебные действия | Творческая работа |
Трудчеловека кормит, а лань портит (13 ч) | К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковёр»; Р. Сеф «Странное дело». | Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определятьэмоциональный характер текста; - осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. | Драматизация, словесное и графическое иллюстрирование. |
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (11ч). | Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». | Определятьэмоциональный характер текста. Выделятьопорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опиратьсяна авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование. |
«Унылая пора! Очей очарованье!..» (7ч) | К. Бальмонт «Осень»*; И. Соко-лов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А.С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; А. Майков «Осень». | Определятьидею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль. Определятьэмоциональный характер текста. Выявлятьсмысловой и эмоциональный подтекст. | Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение. |
Много хватать — своё потерять (5 ч) | Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча». | Формулироватьтему небольшого текста. Работатьс заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку.Выявлятьсмысловой и эмоциональный подтекст. | Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного. |
Тайное всегда становится явным (7 ч) | В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово». | Находитьглавную мысль, сформулированную в тексте.Опиратьсяна авторские ремарки для характеристики персонажей. Определятьмотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ. |
Ежели вы вежливы.. (4 ч) | С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово». | Выявлятьв тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;Пользоватьсясносками и школьным толковым словарем. Отвечатьна вопросы по содержанию словами текста.Пересказыватьс опорой на картинный план. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование. |
«Снег летает и сверкает...» (10 ч) | С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»; Х.К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; 3. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «По-роша», «Поёт зима, аукает...». | Составлятькартинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Определятьэмоциональный характер текста. Составлятьподробный и творческий пересказ по измененному плану. | Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучае-мых произведений, выразительное чтение. |
Каждый свое получил (18 ч) | Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку». | Характеризоватьперсонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Определятьречевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование |
Жизнь дана на добрые дела (7 ч) | Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». | Выявлятьв тексте слова и выражения, значение которых непонятно,и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. | Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного. |
За доброе дело стой смело (7 ч) | Русская народная сказка «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». | Определять,от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; правильно называть книгу (автор, заглавие).Составлятьпредставление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста | Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного. |
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (17ч) | В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушев-ская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день». | Осознаватьавторское и собственное отношение к персонажам.Отвечатьна вопросы по содержанию словами текста. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование. |
Весна идёт, весне дорогу!.. (8ч) | Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Н. Слад-ков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чар-ская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха». | Выявлятьроль авторского начала в произведении. Выделятьопорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Составлятьпредставление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста. | Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение. |
Любовь -волшебная страна (10ч) | В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапун-цель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; Х.К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста -ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей». | Выявлятьавторское отношение к персонажам. Ориентироватьсяв книге. Работатьс содержанием (оглавлением). Составлятьпредставление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование |
Чудесное — рядом (10ч) | Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; НО. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр». | Определятьидею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль. Определятьэмоциональный характер текста. | Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение. |
Планируемые результаты освоения предмета
К концу изучения в 3 классе курса «Литературное чтение» будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты (универсальные учебные действия).
Личностные результаты
Третьеклассникинаучатся:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.
Третьеклассники получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
высказывать и пояснять свою точку зрения.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассникнаучится:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
Третьеклассники получат возможность научиться:
применять правила сотрудничества;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассникнаучится:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение)наоснове художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научном текстах;
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошнойтекст - иллюстрация, таблица, схема);
-ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке
Третьеклассникполучит возможность научиться:
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассникнаучится:
слушать и понимать речь других;
задавать вопросы;
выразительно читать и пересказывать текст. Третьеклассник получит возможность научиться:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач:владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Третьеклассникнаучится:читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 90слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться от прочитанное;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
-основам литературного анализа художественных произведений разной видожанровой принадлежности;
-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадь пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).
Третьеклассник получит возможность научиться:
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова.
В результате освоения курса «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученикнаучится:
выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
определять эмоциональный характер текста;
выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
уметь прогнозировать содержание читаемого;
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
формулировать тему небольшого текста;
работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
находить главную мысль, сформулированную в тексте;
определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтения ученикнаучится:
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
Ученик получит возможность научиться:
передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
При работе с текстом и книгой третьеклассникнаучится:
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
правильно называть книгу (автор, заглавие);
работать с содержанием (оглавлением);
определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;
выявлять авторское отношение к персонажам;
выделять эпизод из текста;
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
восстанавливать деформированный картинный план;
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
составлять картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план;
-последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).
Третьеклассник получит возможность научиться:
составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
ориентироваться в книге;
ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
Выполняязадания творческого характера, на уроках литературного чтения дети
научатся:
-говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
-читать по ролям;
-инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
-графически иллюстрировать прочитанное.
Третьеклассники получат возможность научиться:
составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
критерии оценивания
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
тематическое оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на гонец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
К концу второго полугодия в 3 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемымиспособами оценивания результативности обучения чтению являются:
замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Материально-техническое обеспечение программы
Для полноценной реализации курса литературного чтения в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база.
Электронно-программное обеспечение
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках.
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности учащихся | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Дата | ||||||
План | Факт | |||||||||||
1 | Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта». | Урок изучения нового материала. | Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы. | Находитьв тексте главную мысль произведения;разыгрыватьпроизведение по ролям. | Ранжироватьнебольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщатьпрочитанное, инсценировать прочитанное. | |||||||
2 | К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». | Урок - инсценировка. | Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов, выясняют значение неизвестных слов. | Читатьвыборочно,отвечатьна вопросы, пересказывать прочитанное. | Выразительночитатьлитературные произведения, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | |||||||
3 | Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*. С. Баруздин «Бревно». | Урок формирования умений и навыков. | Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу произведения. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. | Самостоятельночитать, выражать свое отношение к поступкам героев; рисоватьсловесную картину. | Читать«про себя», понимая содержание текста,определятьэмоциональный характер текста, оцениватьпоступки героев, обсуждать их с одноклассниками. | |||||||
4 | Русская народная сказка «Кому горшок мыть». С. Маршак «Старуха, дверь закрой!». | Урок - инсценировка. | Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр». | Самостоятельноечтение; находить в тексте ответы на вопросы; участвовать в игре «Радиотеатр». | Читатьтекст с интонационным выделением знаков препинания, читать по ролям, оцениватьсвоё чтение и чтение одноклассников по критериям. | |||||||
5-6 | Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Уроки формирования умений и навыков. | Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Читать«про себя», понимая содержание текста,обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и Iшкольной жизни. | |||||||
7 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*. | Комбинированный урок. | Учатся определять жанры произведений, дают определение понятию «басня», готовятся к выразительному чтению. | Читатьбасню, осознавать её подтекст, выражать своё отношение к героям и их поступкам. | Развиватьвоссоздающее и творческое воображение, читатьвыразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. | |||||||
8 | Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб». | Урок формирования умений и навыков. | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определятьтему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения;определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. | Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | |||||||
9 | Африканская сказка «Лентяйка». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство со сказками народов мира. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Составлятьхарактеристику главных героев; читатьосознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;пересказыватьсказку по схематическому плану. | Читатьвыразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. | |||||||
10 | Грузинская сказка «Голубой ковёр». | Урок закрепления умений и навыков. | Знакомство со сказками народов мира. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Составлятьхарактеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану. | Читатьвыразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. | |||||||
11 | Р. Сеф «Странное дело». | Комбинированный урок. | Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | Читатьосознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализироватьназвание произведения. | Декламироватьпроизведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотноситьназвание произведения с его содержанием. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги(автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). • | Сравниватьпроизведения схожей тематики. Сравниватьперсонажей близких по тематике произведений.Ранжироватьнебольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщатьпрочитанное. | |||||
12 | Обобщающий урок. | Урок - викторина. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги(автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Воспроизводитьправила систематизации книг. Систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;пересказыватьтекст; делить текст на смысловые части,составлятьего простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Сравниватьпроизведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. | |||||||
13 | Тест МИ. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Пониматьсодержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определятьслово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работатьсамостоятельно,действоватьпо инструкции, осуществлять самоконтроль. | |||||||
14 | Итальянская сказка «Новая юбка». С. Маршак «Не так». | Урок формирования умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Давать характеристику персонажу; определятьглавную мысль произведения; создаватьнебольшой устный текст на заданную тему. | Высказыватьсуждения означении тех или иных нравственных качеств.Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||
15 | Русская народная сказка «Как мужик гусей делил». | Урок изучения нового материала. | Знакомство с народными сказками. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Освоение приема драматизации. | Читатьосознанно текст художественного произведения;приводитьпримеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различатьжанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. | Восприниматьна слух художественные произведения разных в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. | |||||||
16 | Русская народная сказка «Дочь-семилетка». | Комбинированный урок | Знакомство с народными сказками. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения. | Читатьвыразительно, артистично текст художественного произведения; пересказыватьи инсценировать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оцениватьпоступки героев сказки. | Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Определятьтему, идею произведения. Озаглавливатьпрочитанное и иллюстрации. | |||||||
17-18 | Русские народные сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая». | Уроки формирования умений и навыков. | Знакомство с понятием «волшебная сказка», понятием «зачин». Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Характеризоватьособенности волшебной сказки. Находитьв сказке «зачин», пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения. | Выразительночитатьлитературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | |||||||||||||||||||||||||
19 | Армянская сказка «Золотое яблоко». | Урок закрепления умений и навыков. | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Знаниепонятий «драматизация», «волшебная сказка».Читатьвыразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;пересказывать, делить текст на смысловые части, составлятьего простой план; оцениватьсобытия, героев произведения. | Выразительночитатьлитературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | |||||||||||||||||||||||||
20-22 | Кир Булычев «Авгиева лаборатория». | Комбинированные уроки. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Даватьхарактеристику необычным персонажам; читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; оцениватьсобытия, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Читатьтекст с интонационным выделением знаков препинания. Определятьэмоциональный характер текста. Высказыватьсужденияо значении тех или иных нравственных качеств. | |||||||||||||||||||||||||
23 | Обобщающий урок. | Урок-игра. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделятьэпизоды из текста; читать осознан-но текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; прогнозировать содер-жание текста пе-ред чтением и в процессе чтения. | Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
24 | Тест №2. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определятьслово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлятьсамоконтроль. | |||||||||||||||||||||||||
25 | К. Бальмонт «Осень»*. И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство с произведениями о природе. Выяснение значения иллюстрации в книге и ее роли в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Рассказыватьправила заучивания стихотворений. Выполнятьсловесное рисование картин природы; читатьосознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения | Заучиватьстихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов,выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | |||||||||||||||||||||||||
26 | Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...». | Урок формирования умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Пониматьзначение термина «рифма». Находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читатьосознанно текст художественного произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развиватьвоссоздающее и творческое воображение. | |||||||||||||||||||||||||
27-28 | К. Паустовский «Барсучий нос». | Комбинированные уроки. | Выявление подтекста читаемого произведения. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию. | Делитьтекст на смысловые части, составлятьего простой план; приводитьпримеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Соотноситьназвание произведения с его содержанием.Соотноситьфрагменты текста и иллюстрации. Читать «про себя», осознавая содержание текста, пересказывать. | |||||||||||||||||||||||||
29 | А.С. Пушкин «Осень»*. М. Лермонтов «Осень». | Урок формирования умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Прогнозироватьсодержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Отвечатьна вопросыпо содержанию литературного текста.Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
30 | А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...» Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...» А. Майков «Осень». | Комбинированный урок. | Учатся сравнению содержания двух произведений. Обосновывают выбор понравившегося произведения. | Выразительнодекламироватьлитературные произведения, определятьотношение автора к явлениям природы. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
31 | Контрольное чтение №1. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка техники чтения. | Осознанно,с выражением читатьтекст,отвечатьна вопросы по содержанию. | Контролировать, анализировать, оценивать свои действия. | |||||||||||||||||||||||||
32 | Английская | Урок изучения | Формирование | Определятьха- | Читать «про | |||||||||||||||||||||||||
сказка «Женщина, которая жила в бутылке». | нового материала. | нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. | рактер текста; читатьосознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения;оцениватьсобытия, героев произведения. | себя»,понимая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | ||||||||||||||||||||||||||
33 | Я. Аким «Жадина». | Урок формирования умений и навыков. | Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Прогнозироватьсодержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения. | Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьлитературного героя. Составлятьнебольшой рассказ о герое. | |||||||||||||||||||||||||
34 | В. Зотов «Бабушкин халат». | Урок формирования умений и навыков. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по составленному плану. Словесное рисование. | Составлятькартинный план; читать осознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения;отвечать за свои поступки. | Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
35 | Дж. Родари «Солнце и туча». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения. | Читатьвыразительно текст художественного произведения;пересказыватьи инсценировать текст; различатьжанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). | Составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определятьтему, идею произведения. | |||||||||||||||||||||||||
36 | Обобщающий урок. | Комбинированный урок. | Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. | Отвечатьна вопросыпо содержанию сказки; высказыватьсвое отношениек героям сказки; оцениватьпоступки героев сказки. | Выборочночитать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читатьлитературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | |||||||||||||||||||||||||
37 | В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». | Урок формирования умений и навыков. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. | Определятьхарактер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | читать«про себя», понимая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | |||||||||||||||||||||||||
38 | Н. Носов «Огурцы». | Урок формирования умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Объяснятьавторское отношение к героям текста; читатьосознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения;составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
39 | В. Осеева «Почему?». | Урок формирования умений и навыков. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Чтение по ролям. | Описыватьхарактер героев текста; читатьосознанно текст художественного произведения;оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Характеризоватьлитературного героя. Составлятьнебольшой рассказ о герое. Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | |||||||||||||||||||||||||
40-41 | Шведская сказка «Принцесса-лгунья». | Уроки закрепления умений и навыков. | Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение | Выполнятьтворческий пересказ от лица автора и лица героев; читать | Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказыватьсу- | |||||||||||||||||||||||||
идеи произведения. | осознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения;пересказыватьтекст;делитьтекст на смысловые части, составлять его простой план. | ждения о значении тех или иных нравственных качеств. | ||||||||||||||||||||||||||||
42 | Л. Пантелеев «Честное слово». | Урок закрепления умений и навыков. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному плану. Словесное рисование. | Составлятьцитатный план; читатьосознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения;отвечатьза свои поступки. | Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
43 | Тест № 3. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определятьслово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работатьсамостоятельно, действовать по инструкции, осуществлятьсамоконтроль. | |||||||||||||||||||||||||
44 | С. Маршак «Урок вежливости». И. Пивоварова «Вежливый ослик». | Урок формирования умений и навыков. | Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу. | Читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения. | Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
45 | Б. Заходер «Очень вежливый Индюк». | Урок формирования умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Определение отношения автора к персонажу. | Определятьжанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читатьосознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
46 | В. Осеева «Волшебное слово». | Урок закрепления умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделятьэпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. | Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
47 | Тест №4. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Пониматьсодержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работатьсамостоятельно, действовать по инструкции, осуществлятьсамоконтроль. | |||||||||||||||||||||||||
48 | С. Есенин «Береза». М. Пришвин «Деревья в лесу». | Урок изучения нового материала. | Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Участвоватьв диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определятьтему и главную мысль произведения; составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оцениватьсобытия произведения. | Определятьэмоциональный характер текста. Иллюстрироватьпрочитанное. | |||||||||||||||||||||||||
49 | И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…». А.С. Пушкин «Зимний вечер». | Урок формирования умений и навыков. | Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. | Читать текст выразительно, передавая эмоциональное состояние автора; отвечать на вопросы. | Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать эмоциональное состояние автора. Выполнятьсловесное рисование. | |||||||||||||||||||||||||
50 | Х. К. Андерсен«Девочка со спичками». | Комбинированный урок. | Анализ заголовка произведения. Выявление подтекста произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; оцениватьсобытия, героев произведения; преодолеватьтрудности. | Определятьэмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Соотноситьназвание произведения с его содержанием. | |||||||||||||||||||||||||
51 | А. Блок «Ветхая избушка». И. Суриков «Детство». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Составление картинного плана. Словесное рисование. | Подбиратьэпизоды из текста к иллюстрациям; определятьмотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. | Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Определятьэмоциональный характер текста. Составлятьмонологические высказывания. | |||||||||||||||||||||||||
52 | З. Александрова «Снежок». Саша Черный «На коньках». | Урок повторения и обобщения. | Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | Читатьосознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализироватьназвание произведения. | Декламироватьпроизведения.Определятьэмоциональный характер текста. Соотноситьназвание произведения с его содержанием. | |||||||||||||||||||||||||
53 | В. Драгунский «Кот в сапогах». | Урок изучения нового материала. | Отработка умения читать выразительно по ролям. | Пересказывать текст; составлять план; отвечатьна вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль. | Читатьлитературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности,обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
54-55 | Н. Носов «Бенгальские огни». | Уроки формирования умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Подготовка к Радиотеатру. | Читатьвыразительно, передавая эмоциональное состояние героя; отвечатьна вопросы. | Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста, характеризоватьлитературного героя, составлять небольшой рассказ о герое. | |||||||||||||||||||||||||
56 | С. Дрожжин «Снег летает и сверкает». К. Бальмонт «Снежинка». С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает…». | Комбинированный урок. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;оценивать события, героев произведения; чи- тать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотноситьназвание произведения с его содержанием. | |||||||||||||||||||||||||
57 | Контрольное чтение №2. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка техники чтения. | Осознанно,с выражением читатьтекст,отвечатьна вопросы по содержанию. | Контролировать, анализировать, оценивать свои действия. | |||||||||||||||||||||||||
58 | Эстонская сказка «Каждый свое получил». Латышская сказка «Два брата». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Знакомство со сказками других народов. Работа с картинными иллюстрациями к произведению. Соотнесение содержания сказки с пословицей. Выявление подтекста сказки. | Находитьглавную мысль в тексте; соотноситьсодержание сказки с пословицей. | Составлятьсказку по схеме, иллюстрироватьпрочитанное,определятьтему, идею произведения. | |||||||||||||||||||||||||
59 | Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Подготовка к выразительной декламации, выступлению в Радиотеатре. | Различатьжанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различатьавторскую и народную сказку. | Читатьвслух плавно по слогам или целыми словами,определятьэмоциональный характер текста, высказыватьсуждения о значении тех или иных нравственных качеств. | |||||||||||||||||||||||||
60 | Узбекская сказка «Черепаха и скорпион». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Тренировка осознанного и выразительного чтения, подготовка к Радиотеатру. | Различатьсказки бытовые и волшебные, о животных,обосновыватьсвоё мнение; выразительно читать; пересказывать близко к тексту. | Обобщатьпрочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. | |||||||||||||||||||||||||
61 | И Крылов «Чиж и Голубь». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение темы текста. | Объяснять,какая мудрая мысль высказана в басне. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
62 | Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса. | Объяснятьавторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; даватьхарактеристику героям басни. | Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.Характеризоватьперсонаж в опоре на текст. | |||||||||||||||||||||||||
63 | Г. Ладонщиков «В старой сказке». | Урок повторения и обобщения. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определятьхарактер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определятьтему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Восприниматьна слуххудожественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определятьэмоциональный характер текста. | |||||||||||||||||||||||||
64 | Русская народная сказка «Баба-Яга». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Знакомство с сюжетной схемой волшебной сказки. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Определятьхарактер произведения по рисункам; работатьс иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Озаглавливатьпрочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | |||||||||||||||||||||||||
65 | Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка». | Урок формирования знаний, умений и навыков. | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Пониматьзначение терминов «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлятьего простой план; оценивать события, героев произведения;приводитьпри-меры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различатьсказки народные и литературные. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрыватьсценки. | |||||||||||||||||||||||||
66- 67 | Б. Заходер «Серая Звёздочка». | Уроки формирования знаний, умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Читатьосознанно текст художественного произведения;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оцениватьсобытия, героев произведения. | Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
68 | Английская сказка «Хромая Молли». | Урок формирования знаний, умений и навыков. | Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Подбиратьэпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. | Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказыватьсуждения о значении тех или иных нравственных качеств. | |||||||||||||||||||||||||
69-70 | Чешская сказка «Златовласка». | Уроки формирования знаний, умений и навыков. | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Выявление примеров звукоподражания. | Определятьглавную мысль, сформулированную в тексте;читатьосознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Иллюстрироватьпрочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | |||||||||||||||||||||||||
71-72 | Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». | Уроки формирования знаний, умений и навыков. | Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Выполнятьтворческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Читать«про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке к Радиотеатру. | |||||||||||||||||||||||||
73 | Л. Чарская «Живая перчатка». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определятьхарактер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста. | |||||||||||||||||||||||||
74 | Ю. Мориц «Песенка про сказку». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Выделение языковых средств художественной выразительности. | Анализироватьязыковые средства выразительности. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определятьтему и главную мысль произведения. | Читатьвслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | |||||||||||||||||||||||||
75 | Тест №5. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определятьслово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работатьсамостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | |||||||||||||||||||||||||
76 | Ю. Морц «Разговаривали вещи». | Комбинированный урок. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Анализироватьобразность художественной речи; читать выразительно стихотворение;определятьтему и главную мысль произведения. | Определятьэмоциональный характер текста. Выразительночитатьлитературные произведения. | |||||||||||||||||||||||||
77-79 | Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». | Уроки формирования умений и навыков. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определять характер текста по заглавию; читатьосознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;оцениватьсобытия, героев произведения; составлятьрассказ от лица героев. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Опре-делятьэмоциональный характер текста. | |||||||||||||||||||||||||
80-81 | Е. Пермяк «Некрасивая Елка». | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу. | Читатьпо ролям; читать осознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения. | Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | |||||||||||||||||||||||||
82 | Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». | Урок обобщения и закрепления. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделятьэпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения;прогнозироватьсодержание текста перед чтением и в процессе чтения. | Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
83-84 | Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». | Уроки изучения нового материала. | Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Объяснятьзначение термина «диалог».Составлятьхарактеристику главных героев; читатьосознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения;пересказыватьсказку по схематическому плану. | Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. | |||||||||||||||||||||||||
85 | Н. Артюхова «Трусиха». Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк». | Урок формирования умений и навыков. | Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения. | Определятьглавную мысль текста; читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Определятьтему, идею произведения. | |||||||||||||||||||||||||
86 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». | Урок формирования умений и навыков. | Составление рассказа по плану. Определение темы произведения. Характеристика исторического героя - защитника Родины. | Определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Определятьэмоциональный характер текста. Обмениватьсямнениямис одноклассниками по поводу читаемых произведений. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодолениесобственных недостатков, воспитание нравственных принципов. | |||||||||||||||||||||||||
87 | B. Высоцкий «Он не вернулся из боя». C. Баруздин «Страшный клад». | Урок закрепления умений и навыков. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определятьтему и главную мысль произведения. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.Обмениватьсямнениямис одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
88 | С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». | Урок повторения и систематизации. | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Оцениватьсобытия, героев произведения; объяснятьавторское и собственное отношение к персонажам;составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Определятьэмоциональный характер текста.Высказыватьсужденияо значении тех или иных нравственных качеств. | |||||||||||||||||||||||||
89 | Тест №6. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определятьслово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работатьсамостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | |||||||||||||||||||||||||
90 | В. Осеева «Печенье», «Лекарство». | Урок изучения нового материала. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, скромности. Чтение по ролям. | Понимать значение термина «логическое ударение».Определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оцениватьпрочитанное;использоватьсилу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулироватьивысказыватьсвое мнение о прочитанном по плану. | Высказыватьсуждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
91 | Б. Емельянов «Мамины руки». | Комбинированный урок. | Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Устанавливатьтемп чтения в зависимости от смысла читаемого; работатьс иллюстрациями; читатьосознанно текст художественного произведения;оценивать события, героев произведения. | Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливатьтекст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравниватьперсонажей близких по тематике произведений. | |||||||||||||||||||||||||
92 | Л. Яковлев «Альбом фотографий». Л. Квитко «Бабушкины руки». О. Дриз «Книга». | Урок формирования умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Соблюдатьинтонацию при чтении; читатьосознанно текст художественного произведения. | Определятьэмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Составлятьмонологические высказывания. | |||||||||||||||||||||||||
93 | Тест №7. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определятьслово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлятьсамоконтроль. | |||||||||||||||||||||||||
94 | Г. Фаллада «История про мамину сказку». | Урок формирования умений и навыков. | Составление рассказа по иллюстрации. Освоение приема драматизации. | Объяснять значение понятия «драматизация». Инсценировать, читать по ролям сказку; сравниватьрассказ со сказкой; выражатьсвои чувства по отношению к прочитанному;определять тему и главную мысль произведения. | Пересказыватьпрочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.Составлять рассказ по иллюстрации. Сотрудничать с одноклассниками в игре «Радиотеатр». | |||||||||||||||||||||||||
95 | В. Драгунский «…Бы». | Комбинированный урок. | Определение темы и жанра произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса. | Объяснятьавторское отношение к героям; | Выборочночитатьтекст с целью аргументации своего мнения.Характеризовать персонаж в опоре на текст. | |||||||||||||||||||||||||
96 | Н. Артюхова «Трудный вечер». | Урок формирования умений и навыков. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: доброжелательности, чуткости, стремления прийти на помощь. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. | Определять характер текста; читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; оцениватьсобытия, героев произведения. | Читать«про себя», понимая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. Высказыватьсуждения о значении тех или иных нраственных качеств. | |||||||||||||||||||||||||
97 | М. Зощенко «Золотые слова». | Урок закрепления умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Объяснятьавторское отношение к героям текста; читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с | Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
98 | Черногорская сказка «Милош находит мать». | Урок закрепления умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделятьэпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определятьтему и главную мысль произведения;прогнозироватьсодержание текста перед чтением и в процессе чтения. | Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочночитатьтекст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
99 | Контрольное чтение №3. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка техники чтения. | Осознанно,с выражением читатьтекст,отвечать на вопросы по содержанию. | Способностьконтролировать,анализировать, оценивать свои действия. | |||||||||||||||||||||||||
100 | Адыгейская сказка «Девочка-птичка». | Комбинированный урок. | Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. | Прогнозироватьхарактер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль произведения;пересказыватьтекст;делитьтекст на смысловые части, составлять его простой план; различать сказки народные и литературные;определятьпозицию автора. | Соотноситьназвание произведения с его содержанием.Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.Озаглавливатьпрочитанное и иллюстрации. | |||||||||||||||||||||||||
101-102 | Испанская сказка «Птица-Пра-вда». | Уроки формирования умений и навыков. | Знакомство с приёмом «сравнение». Составление картинного плана, работа с деформированным планом. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Редактироватьдеформированный план; выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; выделять особенности героев сказки; анализироватьиллюстрации; различать сказки народные и литературные. | Корректироватькартинный план. Выразительно читатьлитературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. | |||||||||||||||||||||||||
103 | А. Платонов «Разноцветная бабочка». | Урок применения умений и навыков. | Знакомство с новым жанром «легенда». Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | Читатьосознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения;оцениватьсобытия и героев произведения. | Обмениватьсямнениямис одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризоватьперсонаж в опоре на текст. | |||||||||||||||||||||||||
104 | Л. Петрушевская «Сказка о часах». | Урок применения умений и навыков. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определятьхарактер текста по заглавию; читатьосознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Восприниматьна слуххудожественные произведения разных жанров в исполненииучителя и учащихся. Определятьэмоциональныйхарактер текста. | |||||||||||||||||||||||||
105 | Русская народная сказка «Подземные царства». | Урок закрепления. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Понимать значение термина «троекратное повторение». Находить троекратное повторение в тексте; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения. | Сравниватьперсонажей близких по тематике произведений.Обобщатьпрочитанное. | |||||||||||||||||||||||||
106 | Г. Виеру «Мамин день». | Урок закрепления и обобщения. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Анализироватьобразность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определятьтему и главную мысль произведения. | Определятьэмоциональный характер текста.Выразительно читать литературные произведения. | |||||||||||||||||||||||||
107 | Ф. Тютчев «Зима не даром злится». М. Пришвин «Капля и камень». В. Железников «Три ветки мимозы». | Урок изучения нового материала. | Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читатьосознанно текст художественного произведения,определятьтему и главную мысль произведения. | Определятьэмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | |||||||||||||||||||||||||
108 | И. Северянин «Отчего?». Г. Новицкая «Подснежник». В. Берестов «Мать-и-мачеха». | Урок повторения и систематизации. | Выделение языковых средств художественной выразительности. | Объяснять значение терминов «языковые средства выразительности», «рифма».Читатьвыразительно и осознанно текст художественного произведения; выделятьязыковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличиватьскорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | |||||||||||||||||||||||||
109 | Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...» А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»). | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство с олицетворением. Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». | Определятьэмоциональный характер текста; читать осонанно текст художественного произведения; читатьстихотворные произведения наизусть (по выбору);выполнятьлексическую работу; создаватьнебольшой устный текст на заданную тему. | Заучиватьстихотворениянаизустьидекламироватьих. Элементарно иллюстрироватьтекст.Определятьэмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
110 | К. Паустовский «Стальное колечко». | Урок закрепления умений и навыков. | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Пересказывать сказку; читать осознанно текст художственного произведения; определять идею произведения;характеризоватьгероев. | Определятьсобственное отношение к персонажу. Определятьотношение автора к персонажу. Соотноситьназвание произведения с его содержанием. | |||||||||||||||||||||||||
111 | А. Майков «Ласточка примчалась...». А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*. А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...». А. Чехов «Весной». | Урок - викторина. | Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Анализироватьстихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрироватьотдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов;определять тему и главную мысль произведения;оцениватьсобытия, героев произведения. | Иллюстрироватьпрочитанное.Выявлятьлогические паузы и ударения. Обосновыватьсвоё мнение. Ориентироватьсяв книге по обложке, содержанию. | |||||||||||||||||||||||||
112 | Н. Сладков «Ивовый пир». Я. Аким «Апрель». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство с приёмом сравнения. Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». | Определятьэмоциональность характера текста; читатьосознанно текст художественного произведения;выполнятьлексическую работу; создаватьнебольшой устный текст на заданную тему. | Заучиватьстихотворениянаизустьидекламироватьих. Элементарно иллюстрироватьтекст.Определятьэмоциональный характер текста. Отвечатьна вопросыпо содержанию литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
113 | А. Блок «Вербочки». Л. Чарская «Дивные звуки». Е. Благинина «Черемуха». | Урок закрепления умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Анализироватьобразность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определятьтему и главную мысль произведения. | Определятьэмоциональный характер текста. Выразительно читатьлитературные произведения. | |||||||||||||||||||||||||
114 | Тест №8. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Пониматьсодержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определятьслово по элементам входящих в него букв;даватьперсонажам достаточную характеристику. | Работать самостоятельно, действоватьпо инструкции, осуществлятьсамоконтроль. | |||||||||||||||||||||||||
115-116 | В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…». Н. Вагнер «Сказка». | Уроки изучения нового материала. | Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Прогнозироватьсодержание текста по его названию; определятьтему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оцениватьсобытия, героев произведения. | Отвечатьна вопросыпо содержанию литературного текста.Характеризоватьлитературного героя. Составлятьнебольшой рассказ о герое. | |||||||||||||||||||||||||
117 | Братья Гримм «Рапунцель». | Урок формирования умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделятьэпизоды из текста; читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль произведения;прогнозироватьсодержание текста перед чтением и в процессе чтения. | Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | |||||||||||||||||||||||||
118 | Французская сказка «Красавица и чудовище». | Урок формирования умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения, обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Прогнозировать; соблюдать интонацию при чтении; читатьосознанно текст художественного произведения;соотноситьданную характеристику с конкретным персонажем. | Определятьэмоциональный характер текста. Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
119 | Х.К. Андерсен «Ромашка». | Урок обобщения и систематизации. | Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств. | Характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читатьосознанно текст художественного произведения;определять тему и главную мысль произведения. | Высказыватьсуждения означении тех или иных нравственных качеств.Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценироватьпрочитанное. | |||||||||||||||||||||||||
120 | Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево». | Урок изучения нового материала. | Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Определение количества смысловых частей. Работа с деформированным планом. | Прогнозироватьсодержание текста по заголовку; участвоватьв диалоге; читатьосознанно текст художственного произведения;определять тему и главную мысль произведения;создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Инсценироватьпрочитанное.Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | |||||||||||||||||||||||||
121-122 | Русская народная сказка «Перышко Финиста – ясна сокола». | Уроки формирования умений и навыков. | Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определятьмотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцениватьсобытия, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Читать«про себя»,осознавая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Определятьтему, идею произведения. | |||||||||||||||||||||||||
123 | Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». | Урок формирования умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Читатьосознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оцениватьсобытия, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Читать«про себя»,понимая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | |||||||||||||||||||||||||
124 | А. Фет «Облаком волнистым…». Я. Полонский «Песня». И Тургенев «Воробей». | Урок закрепления умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Определять лирическое стихотворение. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читатьстихотворные произведения наизусть. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
125 | Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю березу русскую…». К. Паустовский «Заботливый цветок». | Урок изучения нового материала. | Знакомство с понятием «психологическая пауза». Паузы - длительные и короткие - в зависимости от смысла читаемого. | Характеризоватьпонятие «психологическая пауза». Читатьосознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; определятьтему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определятьэмоциональный характер текста. Составлять краткие монологические высказывания на основе литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
126 | В. Жуковский «Родного неба милый свет…». С. Маршак « О том, как хороша природа». Н. Абрамцева «Радуга». | Урок формирования умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Даватьопределение лирического стихотворения. Выполнять словесное рисование; читатьосознанно текст художественного произведения;определятьтему и главную мысль; читать стихот-ворные произведения наизусть (по выбору). | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
127 | Контрольное чтение №4. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка техники чтения. | Осознанно,с выражением читатьтекст,отвечатьна вопросы по содержанию. | Контролировать, анализировать, оценивать свои действия. | |||||||||||||||||||||||||
128 | Ю. Могутин «Берег Бродячих камешков». М. Пришвин «Дятел». | Урок формирования умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Самостоятельноработать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; объяснятьзначение словосочетаний. | Читать«про себя»,осознавая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. Отвечатьна вопросыпо содержанию литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||
129 | В. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок формирования умений и навыков. | Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного по заранее составленному плану. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различатьэлементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Пересказыватьпрочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.Ориентироватьсяв книге по обложке, содержанию. | |||||||||||||||||||||||||
130 | О. Дриз «Счастье». Б. Заходер «Что красивей всего?». | Комбинированный урок. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Объяснятьзначение понятия«лирическое стихотворение». Выполнятьсловесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определятьтему и главную мысль; читатьстихотворные произведения наизусть (по выбору). | Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
131 | В. Бианки «Музыкант». | Урок формирования умений и навыков. | Анализ заголовка произведения. Составление плана. Определение отношения автора к персонажу. | Читатьосознанно текст художственного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения;преодолеватьтрудности. | Определятьэмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотноситьназвание произведения с его содержанием.Корректироватьплан. | |||||||||||||||||||||||||
132 | Белорусская сказка «Музыка - чародейник». | Урок формирования умений и навыков. | Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Читатьосознанно текст художственного произведения;определять тему и главную мысль произведения;пересказыватьтекст. | Отвечатьна вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. | |||||||||||||||||||||||||
133 | Итальянская сказка «Тайна Флорио». | Урок закрепления умений и навыков. | Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа. | Читатьосознанно текст художственного произведения;определятьтему и главную мысль произведения; оцениватьсобытия, героев произведения; сравнивать, наблюдать, делать выводы. | Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное.Выразительночитатьлитературные произведения, разыгрывать сценки. | |||||||||||||||||||||||||
134 | И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Ким «Летучий ковер». | Урок закрепления и обобщения. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях. | Обмениватьсямнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |||||||||||||||||||||||||
135-136 | Резервные уроки. | |||||||||||||||||||||||||||||
Использованная литература:
Литературное чтение:Программа. 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1–4 классы / О. В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 416 с.
Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Гармония» / Авт.-сост. Ю. Н. Понятовская; под ред. Е. С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013. – 184 с. – (Образовательный стандарт).
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
76
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15914-razrabotka-rabochej-programmy-i-kalendarnote
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теория управления образовательными системами»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Особенности патриотического воспитания дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Работа с обучающимися с умственной отсталостью и обучающимися с ЗПР: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика организации учебно-воспитательного процесса для детей с ЗПР»
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.