Театрализованная деятельность как условие для формирования коммуникативных навыков обучающихся среднего и старшего звена

Театрализованная деятельность как условие для формирования коммуникативных навыков у обучающихся среднего и старшего звена

На современном этапе в преподавании русского языка и литературы важнейшей задачей выдвигается формирование умений и навыков речевого общения – коммуникативная компетентность. Актуальность коммуникативной компетенции определяется прежде всего общественным запросом, т.к. владение языком, речью, умение общаться необходимы человеку в личной профессиональной и общественной жизни. Именно проектная деятельность позволяет объединить усилия по формированию этих умений. Во время работы над проектом ребята осуществляют речевую деятельность во всех её видах: чтении, говорении, письме, аудировании и в монологической и диалогической форме, в комплексе овладевая коммуникативными умениями. Поэтому творческие проекты, позволяющие личности учащегося самореализоваться, что помогает ребятам преодолеть коммуникативный барьер, формирует мотивацию, уверенность в своих силах. Именно проект дает практический результат и направлен на благо ребенка, т.к. развивает его творческие способности, учитывает разный уровень их развития, активности, инициативу, общительность.

Раньше в школах работали различные драматические кружки, театральные студии и предмете кружки. Посещаемость таких внеклассных занятий была не столь высока, имела ограничения в своих возможностях и поэтому не оказывала существенного влияния.

Я выбрала для внеклассной работы другую форму – проект театрализованной игры. Театрализованная игра – деятельность необыкновенно насыщенная в эмоциональном плане, что делает ее привлекательной для детей и приносящей радость каждому. Именно театрализованная игра отвечает специфике развития психологических процессов любого ребенка и достаточно полно охватывает личность ребенка.

Формирование коммуникативных навыков средствами театрализованной деятельности воспитывает чувство взаимоуважения, взаимодоверия, обучает искусству общения в различных формах и ситуациях, в воображаемых, соответствующих роли, сюжету. Создается культуротворческая среда, где используются различные символические средства: мимика, пантомима, пластика, пение, речь. Также создается единое ценностное сотрудничество детей, педагогов, родителей и социума.

Ключевыми компетентностями являются:

Развитие игрового поведения, умения общаться со сверстниками взрослыми в любых ситуациях;

Развитие дыхания и речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией;

Развивать эстетические чувства;

Формировать способности творчески относиться к любому делу;

Вовлечение в процесс постановки недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и скованность.

Основными видами деятельности учащихся, при которой формируются ключевые компетенции, мы выбрали:

Осмысленное и глубокое прочтение произведения;

Разработку сценария;

Постановку произведений русских, якутских классических авторов на сцене;

Изготовление декораций, костюмов, реквизитов для сцены;

Музыкальное, световое оформление, ИКТ

Подготовку к интеллектуальным конкурсам;

Художественное чтение;

Участие в конкурсах, неделях, посвященным писателям и поэтам;

Ежегодное участие в театральных фестивалях различного уровня.

Выполнение актерских и социальных ролей способствуют проявлению и развитию компетенций и личностных качеств. Для постановки спектакля ребята сами распределяют роли, выбирают обязанности по душе. Педагог направляет, подсказывает, помогает.

В ходе работы над каждой постановкой у ребят развиваются умения:

Осознанно читать художественное произведение;

Умение выступать, отстаивать, обосновать свое мнение;

Умение создавать образ;

Умение четко, эмоционально передавать речь.

Наши успехи скромны, но они достигнуты огромным трудом так со стороны ребят, так и со стороны учителя и родителей. Так, начиная с 2013 года, мы занимаем призовые места на различных конкурсах:

11 октября 2013 г. Улусное внеклассное мероприятие «Русский народный праздник - Покров День» по проекту учителя русск. яз. и лит. Петровой В.Д.

Гран- При за лучшую инсценировку народных обрядов («Смотрины»).

1 место в секции «Художественные промыслы».

Улусный театральный фестиваль для школьников «Маскарад», посвященный 200-летию М.Ю. Лермонтоваого (10.04.2014 с. Туора-Кюель Таттинского улуса)

Диплом 2 степени в секции драмы театральному коллективу за постановку отрывка из поэмы «Мцыри»

Диплом 3 степени в секции художественного чтения Иванов Вова, 11 кл., Дуракинов Ньургун, 10 кл.

Улусный театральный фестиваль для школьников «Таланты и поклонники…», посвященный 190-летию А.Н. Островского (19.04.2013 с. Туора-Кюель Таттинского улуса)

Диплом 4 степени в секции драмы театральному коллективу за постановку пьесы «Женитьба Бальзаминова».

Грамота за успешную подготовку учащихся на улусном театральном фестивале.

Литературный салон «Из пламя и света рожденное слово», посвященный 200-летию М.Ю. Лермонтова ЫКСШ 1

Константинова Валерия 9 кл. – 2 место в секции художественного чтения.

Иванов Вова 11 кл., Егорова Аня,11 кл. «Демон»

Мы гордимся, что наши выпускники успешно учатся в разных учебных заведениях, отличаются лидерскими качествами и организаторскими способностями в коллективе. Успешность учащихся доказывают их результаты.

Занимаясь в школьном проекте «Театрализованная игра», учащиеся получают универсальные умения, значимые личностные качества, способствующие становлению компетенций, социально-активной, творческой личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159147-teatralizovannaja-dejatelnost-kak-uslovie-dlj