Деятельность учителя по формированию творческих способностей младших школьников

Деятельность учителя по формированию

творческих способностей

младших школьников

Реформы, произошедшие в системе образования за последние годы, её гуманистическая, личностно – ориентированная направленность изменили отношение к процессу обучения. На смену традиционным образовательным технологиям, главная задача которых – передача знаний – умений – навыков в той или иной области, приходят развивающие технологии, ориентированные на развитие у учащихся способности быть субъектом образовательной деятельности как процесса развития в целом.

Обновление содержания образования, предусмотренное программой, требует поиска путей развития навыков творчества при непосредственном изучении учебных предметов в школе.

Основная задача образования (в первую очередь педагога) заключается в создании развивающей, творческой среды, способствующей преодолению психологических барьеров и, тем самым раскрытию творческого начала личности учащихся. Проявление творческой природы психики есть творческая активность человека.

Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребёнка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А. В. Луначарский, П. П. Блонский, С. Т. Шацкий, Б. Л. Яворский, Б. В. Асафьев, Н. Я. Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со старейшими – В. Н. Шацким, Н. А. Гродзенской, М. А. Румер, Г. Л. Рошалем, Н. И. Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и подростков.

Важнейшая задача воспитания в школе – развитие творческого начала, в чём бы оно ни проявлялось – в математике или музыке, в физике или в иностранном языке. Творческое начало играет огромную роль в классных занятиях. Ведь там, где проявляется творческая инициатива, там всегда сохраняются силы и энергия, повышается результат.

Проблема формирования творческих способностей – важная социально – педагогическая проблема.

Осмысление проблемы потребовало выявить сущность творческих способностей. В процессе теоретического анализа научной литературы было установлено, что творческие способности есть внутренние возможности личности человека, которые помогают ей нестандартно решать возникающие проблемы.

Многие исследователи сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть личность, обладающая определённой мотивацией, которая формируется в ходе в ходе развития креативности и предшествует творческим проявлениям. Личность, в свою очередь, имеет потребность в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Она стремится преодолевать те ментальные ограничения, которые накладывает на неё социальная среда. И в этом смысле творческий человек – в большей степени духовно развит, т.к. ему дано видеть и понимать совершенство и правду жизни, воспроизводить их в своей деятельности – профессиональной, общественной, личной. Преодоление внешних условностей и внутренних барьеров, расширение границ восприятия мира ведёт к более полной самоактуализации, к раскрепощению интеллектуальных, созидательных возможностей человека. Воспитание человека творческого – задача сложная, которая не ограничивается выработкой способов продуктивного мышления и развитием соответствующих способностей.

Каждый нормальный ребёнок одарён всеми человеческими сущностными силами и возможностью в необходимых и достаточных условиях развивать их в себе. У детей сущностные силы развиваются, как правило, равномерно, совокупно, гармонично. Каждая из сущностных сил, будь то интеллект, чувство, воля, абстрактное или конкретно – образное мышление может ярко и мощно проявиться и зависит от социального и педагогического фона, на котором происходит общее развитие детской личности.

По данным американского исследователя Торренса, подлинно творческих людей не более 2-5 %. Однако, положение, что творческие способности развиваются на фоне интеллектуальных, признаётся практически всеми. И творческие и интеллектуальные способности проявляются очень рано, но в конечном итоге всё будет зависеть и определяться личностной направленностью, на что существенное влияние оказывает воспитание. Необходимое условие творческого развития - возможность самовыражения.

Свободная атмосфера в семье и обществе способствует развитию творческого потенциала. Полезно давать ребёнку возможность выбора, возможность принимать решения в различных ситуациях.

Ученик это не только и не столько объект воздействия, сколько партнёр по творческому процессу. И в этом плане очень важно суметь построить учащихся на организацию такого вида деятельности, активизировать познавательные интересы, окунуть в атмосферу совместного поиска лучших решений. А для этого нужно формировать творческий потенциал, развивать способности детей творчески овладевать знаниями. Что, в свою очередь, требует ряда умений: анализировать ситуацию, находить альтернативы исходным решениям, выдвигать гипотезы и др. любой личности важно осознавать свою значимость, сопричастность к успеху в общественно – значимой деятельности, важно иметь позитивную Я - концепцию. Стимулирование развития креативных способностей в процессе обучения невозможно без создания атмосферы доверия на занятиях, без предоставления возможности высказать свою точку зрения по какому – либо вопросу, не боясь вызвать негативную оценку.

Поэтому одна из основ творчества – оригинальное введение обычных и научных методов познания в систему познавательного общения учителя и учащихся. Необходимо, чтобы учитель, готовясь к уроку, определил какие формы и приёмы обучения помогут лучшим образом осуществить сотворчество. Этому способствуют два вида задач.

Первый вид - задачи, решение которых требует составления каких – либо проектов, поисков оптимальных решений, путей.

Второй вид задач включает в себя исследования, разработки, изобретения. Поэтому одна из важнейших задач подготовки педагогических кадров – развитие их творческого потенциала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159998-dejatelnost-uchitelja-po-formirovaniju-tvorch