Открытый урок по теме: "Сочинение-рассуждение как вид творческого задания ЕГЭ в 11 классе"

Кантемировский муниципальный район Воронежская область

МКОУ Волоконовская СОШ

Открытый урок: Сочинение – рассуждение как вид творческого задания ЕГЭ. (11 класс)

Урок подготовила:

Учитель русского языка и литературы

Черногузова Татьяна Алексеевна

Общая тема урока: Сочинение – рассуждение как вид творческого задания ЕГЭ. (11 класс)

Обучающая цель урока: подготовить к написанию сочинения по заданию части С;

-обучать умению выражать собственное мнение по проблематике текста и аргументировано доказывать его;

-показать способы подбора аргументов.

Развивающая цель: -стимулирование мыслительной деятельности творческих способностей учащихся;

-развивать умение строить высказывание на публицистическую тему;

-развивать умение выражать свое отношение к каким-либо фактам.

Воспитывающая цель: -способствовать духовному становлению личности;

-формирование ее эстетического вкуса;

-формирование владению речью.

Задача урока:- организация повторение теории написания сочинения-рассуждения.

Содержание урока: -проанализировать текст;

-познакомить с точкой зрения автора на поставленную проблему;

-создать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов автора.

Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал, папки с методическими материалами.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим с Вами работу по подготовке к ЕГЭ. Тема сегодняшнего урока «Сочинение-рассуждение как вид творческого задания ЕГЭ.

1-й слайд (тема урока: Сочинение-рассуждение как вид творческого задания ЕГЭ по русскому языку)

-Ребята, давайте попробуем с вами сформулировать цели нашего урока. Это поможет нам сделать ответ на вопрос:»Что вы должны знать и уметь, чтобы успешно выполнить на ЕГЭ задание №25?

(мы должны будем работать над композицией сочинении-рассуждения

-будем находить проблемы в тексте;

-выражать собственное мнение по проблемам текста;

-подбирать аргументы из литературы.)

2-й слайд (цели урока)

- Да, вы правы. Вот цели нашего урока.

-Ребята, я хочу вам напомнить, что выполнение задания 25 на ЕГЭ – это не просто часть экзамена. Это прекрасная возможность для каждого из вас выразить свои мысли чувства. Еще Сократ, выдающийся мыслитель Древней Греции, сказал: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Поэтому мне бы хотелось, чтобы учитель, проверяющий вашу работу, увидел вас как эрудированных, мыслящих, умеющих владеть речью. Ваше сочинение может быть оценено высокими баллами только тогда, если вы правильно справитесь с этой работой. Вот и будем сегодня повторять алгоритм написания сочинения -рассуждения.

-В начале урока мне бы хотелось прочитать Вам стихотворение Бориса Шаховского. Послушайте:

*Без малого четыре года

Гремела грозная война.

И снова русская природа

Живого трепета полна.

Там, где мы брали кровью, с бою

Противотанковые рвы,

Цветы, обрызганы росою,

Встают, качаясь , из травы.

И вот дорогою обратной,

Непокоряемый вовек,

Идет, свершивший подвиг ратный.

Великий русский человек.

-Ребята, о чем это стихотворение?

(о войне, о подвиге солдат на войне)

-А какие ассоциации возникают у вас со словом «война»?

(смерть, кровь, боль, горечь утрат)

- Да, войны всегда несут с собой смерть, разруху, беду.

-Как вы, наверное , догадались, наш урок будет связан с военной тематикой. Эпиграфом к уроку я взяла слова Юлиуса Фучика.

-Прочитайте эти слова.

Слайд (эпиграф)

«Герой – это тот человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества»

-Согласны вы с этим утверждением?

(да, особенно много героев было в годы Вов. Это было героическое время, показавшее лучшие черты: патриотизм, верность долгу и т.д.)

-Текст, по которому мы будем создавать собственное сочинение, тоже о войне. В качестве домашнего задания вам надо было познакомиться с отрывком из повести Б. Васильева «В списках не значился».

Слайд (портрет )

А в дополнительных источниках информации найти материал о писателе.

-Давайте начнем с творчества Б Васильева. О чем он писал?

(Б Васильев – талантливый писатель, знающий о войне не понаслышке. Он прошел суровыми дорогами войны, оказавшись на фронте совсем молодым.Главная тема в его творчестве – военная.)

Слайд (книги )

-Кратко расскажите, о чем эта повесть и почему она так называется.

Слайд (о повести)

(В повести рассказывается о подвиге Николая Плужникова. Он, совсем молодой парнишка, только что закончивший военное училище, прибыл в Брестскую крепость в ночь, отделившую мир от войны. На рассвете начался бой, который длился 9 месяцев. У Николая была возможность уйти из крепости с любимой девушкой. И никто не посчитал бы его дезертиром, так как его имени не было ни в одном списке. Он был свободным человеком. Но сознание долга заставило его принять неравный бой с фашистами. И наверх он вышел только тогда, когда узнал, что немцы разбиты под Москвой. Его последние слова: «Крепость не пала: она просто истекла кровью. Я- последняя ее капля.»

-Ребята, дома вы внимательно изучили отрывок из этого произведения. А сейчас проверим, как вы поняли этот текст. Проведем небольшую самостоятельную работу- выполним тест. У вас на партах найдите листочки с тестом. Ответьте быстро на вопросы.

Слайд (тест)

*Какое предложение наиболее полно выражает основную мысль текста?

1) 5 3) 25

2)23 4) 33

*Автор считает, что война – это:

1)героизм 3) преданность

2) награда 4) слава

* Слова какой строчки можно считать ключевыми?

1) человек, еврей, лейтенант

2) германцы, немцы, солдаты

-Давайте проверим. Что у вас получилось.

-А сейчас приступаем к работе с исходным текстом. Что это значит?

Слайд (Исходный текст)

(* О чем данный текст? Это тема

Какие вопросы рассматривает автор? Это будут проблемы

*Какой вопрос волнует автора больше всего? Это основная проблема)

*Как сам автор отвечает на поставленные вопрсы.Это авторская позиция)

- Работу с исходным текстом начнем с нахождения ключевых слов.

-Какие слова называются ключевыми? (те, которые имеют важное значение для передачи основной мысли текста)

- Сейчас попробуем составить графический проект текста, используя ключевые слова. В итоге у вас должна получиться схема, которая отобразит связь ваших размышлений , определяющих тематику сочинения. Возьмите чистые листы и работаем самостоятельно.

-Проверим, что у вас получилось.

(германцев разбили---немцы не взяли Москву---крепость не пала, она истекла кровью-----я-русский солдат-------немецкие солдаты отдали высшую воинскую почесть-----упал свободным, смертию смерть поправ.)

-Итак, ключевые слова найдены. Они нам помогут выявить проблемы, поднятые автором в тексте.

-А что такое проблема?

Слайд (формулировка проблемы)

Какие же проблемы можно выделить в этом тексте?

(проблема мужества и героизма; проблема нравственного выбора; проблема чести и долга перед Отечеством)

- Ребята, нам надо выделить основную проблему, самую главную._

-Какая это основная?

Слайд (основная )

-Назовите главную проблему.

(проблема мужества и героизма русского солдата)

-Я хочу вам напомнить, как может быть сформулирована проблема.

Слайд ( 2 способа формулирования проблемы)

- Для того, чтобы обозначить проблему, надо:

Слайд

-Сочинение начинается со вступления. Оно должно быть небольшим и включать в себя ответ на вопрос: «Над какой проблемой размышляет автор в тексте».

-Напишите, используя клише, вступление.

(*Что такое война? Что несет она людям? Отвечая на этим вопросы, Б Васильев размышляет над нравственной проблемой мужества и героизма русского солдата.)

-Давайте посмотрим, как вы справились с этой работой.

-Итак, вступление есть, давайте быстро вспомним композицию сочинения

Слайд (композиция )

-Теперь нам надо прокомментировать проблему.

Слайд

Комментарий – это подтверждение того, что проблема в тексте действительно есть, а не придумана. Это толкование основного вопроса, основной проблемы.

-Когда мы комментируем проблему, то определяем:

Слайд (комментарий)

-Ребята, выполняя эту работу, обратите внимание на:

Слайд

-А сейчас проведем словарную работу на тему: «Какой может быть проблема, рассматриваемая автором. Давайте составим цепочку определений. Запишите в тетрадях: Проблема может быть: (острая, важная, злободневная, назревшая, серьезная, и т.д.)

- Устно скажите, как влияет на вас поднятая проблема. Проблема может заставить читателя что делать? (глубоко задуматься, серьезнее относиться, по-другому посмотреть, оценить собственную позицию поделиться мыслями, критично относиться и т. Д )

-Комментировать проблему можно:

Слайд

-Используя речевое клише, напишите комментарий проблемы.

Слайд (клише)

(*Проблема нравственного выбора человека на войне не может не волновать современного человека. Данная проблема раскрыта на примере случая из жизни лейтенанта Николая Плужникова. У него был выбор, он мог сдаться немцам или сражаться против них. Он выбрал второй путь, обрекая себя на верную смерть. Актуальность данной проблемы подтверждается тем, что она до сих пор волнует писателей и , конечно, нас, читателей.)

-Прочитайте ваш комментарий.

-Третий этап сочинения – нахождение позиции автора. А что такое позиция автора?

Слайд (позиция автора)

(*тот ответ, который автор дает на поставленный им проблемный вопрос. Что думает обо всем этом автор)

-Ребята, читая текст, попробуйте задать себе вопрос: «В чем убеждает меня автор? И ответьте словами текста. В этих словах и будет заключаться авторская позиция.

Слайд

-А еще я вам окрою один секрет. Позиция автора- это микровывод по комментарию текста и одновременно ответ на вопрос, который был поставлен во вступлении. Ну а выявить позицию автора помогут ключевые слова и фразы, которые мы уже нашли. Не забудьте использовать частичное цитирование. Также понять авторскую оценку поднятой проблемы помогут изобразительно-выразительные средства языка.

-Ребята написать эту часть сочинения вам поможет речевое клише. Не забудьте о средствах выразительности.

(Глубже понять проблему текста помогает четко сформулированная авторская позиция. Б. Васильев считает, что война – одно из самых суровых испытаний, проверяющих человека на прочность. По его мнению, война – это критерий нравственности и духовности народа. Человек на войне. Какой он? И отвечает словами главного героя: «Я – русский человек». Эти 3 слова вмещают в себя все: гордость за свою страну, свою армию, свой народ, и беспредельная любовь, и самоотверженность. Позиция автора выражается с помощью образных средств выразительности: метафор «крепость истекла кровью», ярких эпитетов «кровавый след», риторических вопросов и ключевых слов. В своих рассуждениях Б. Васильев убедителен и доказателен.)

-Ребята, а вы разделяете авторскую позицию?

-Следующий этап в работе над сочинением – Собственная позиция плюс 2 аргумента из художественной литературы, подтверждающих точку зрения автора. Хочу напомнить, что максимальное количество баллов-3- засчитывается тем учащимся, которые приведут аргументы, взятые из литературных источников.

Слайд (собственное мнение)

-Личное мнение начните связкой : «Я согласен (несогласен) с позицией автора, потому что….»

- А теперь вспомним структуру аргументации.

Слайд 14 (структура аргументации)

-Как вы думаете, какой тезис можно выдвинуть в этом тексте?

(чувство героизма всегда было присуще нашему народу в трудные периоды истории)

-Вот и будем приводить аргументы из произведений художественной литературы, подтверждающие этот тезис.

( Я согласен с позицией автора, потому что именно чувство мужества и героизма, по моему глубокому убеждению, помогло русским людям в годы Великой Отечественной войны одержать Победу над врагом. На мой взгляд, чувство героизма всегда было присуще нашему народу в трудные периоды истории. Эта тема показана в произведениях классической литературы.)

- Сейчас мы с вами готовимся к итоговому сочинению- допуску к ЕГЭ. Одно из направлений звучит так: «Вопросы, заданные человечеству войной».

По этой теме вами было собрано очень много материала. Давайте вспомним произведения, в которых затрагивалась проблема мужества и героизма солдат в годы войны.

Слайд (произведения)

-А теперь проверим домашнее задание.

Вам надо было подобрать аргументы из литературы по этой проблеме мужества, стойкости и героизма русских солдат в годы Великой Отечественной войны. Ну а потом попробуем сопоставить , что общего у героев произведений с главным героем повести Б. Васильева – Николаем Плужниковым.

-Давайте послушаем, какие же вы подобрали аргументы. Каждый прочитает по одному аргументу.

(В качестве примера можно привести повесть В. Быкова «Обелиск».Главный герой, Алесь Мороз, добровольно пошел на казнь со своими учениками. Бросить ребят одних в последние часы их жизни он не мог, ведь это означало бы для него измену своим воспитанникам, измену своим нравственным принципам. Он нес моральную ответственность за то, какие нравственные качества воспитал в своих учениках. В трагической ситуации Алесь предпочел находиться с ребятами, чтобы показать им пример мужества и стойкости перед лицом смерти.

(Примером, подтверждающим мою позицию, может служить рассказ М Шолохова «Судьба человека». Вопрос нравственного выбора определяет поведение главного героя, Андрея Соколова. Стойкость этого человека определяется его духовной силой, его ответственностью за свои поступки не только перед людьми, но прежде всего перед самим собой. Мужество и героизм, главные качества героя, приблизили Победу русского народа над фашистами)

(Убедительным доказательством мысли о безнравственности войны является повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие»

Пять девчат и их боевой командир Ф Васков оказываются наедине с фашистами. Наши бойцы оказались перед выбором: отступать или остаться? И эти девушки совершают подвиг. Ценой собственной жизни они остановили противника. Автор показывает нравственное превосходство девушек перед врагом. )

(Действительно, достоин славы и уважения тот, кто не трусит, не боится суровых военных испытаний. В доказательство своей точки зрения приведу следующий литературный пример. В произведении В. Катаева «Флаг» повествуется о героической защите русскими моряками маленького островка, со всех сторон осажденного немцами. Оказавшись в тяжелом положении, русские не приняли капитуляции. Тридцать моряков, не думая о своей жизни, сражались до конца, стремясь убить как можно больше врагов.

*Произведения заставляют задуматься над вопросами, на которые стремится ответить каждый: что стоит за высоким нравственным выбором? Что помогает человеку проявить удивительную жизнестойкость, помогает жить и умирать по-геройски?

-Ребята, когда будете переписывать сочинение, то вставите в него свои аргументы.

- Ребята, желательно , конечно, приводить аргументы из литературы, но можно и из жизни. Ведь и в мирное время есть люди, совершающие героические поступки. Вот какие аргументы можно привести по этой проблеме:

Слайд (примеры из жизни)

- И, наконец, последний этап нашего сочинения- заключение.

*Заключение по данному тексту можно построить как общий вывод с указанием на значимость поднимаемой в тексте проблемы и ее актуальности. Вывод делайте по всему тексту сочинения, а не только по личному мнению. При этом вывод не должен содержать новые мысли, а лишь повторять уже сказанное более общими словами. Оно будет небольшим: 2-3 предложения.

( Текст еще раз заставил меня убедиться….)

( Итак, автор показал нам, что война – суровое испытание для всех. Своим мужеством, стойкостью Николай Плужников заставил восхищаться даже врагов. Он стал символом всех тех солдат, которые боролись до конца и умирали, не рассчитывая на славу. Герой умер свободным и после жизни, смерию смерть поправ.)

Рефлексия:

*Чем был полезен для вас урок?

*Что на уроке оказалось для вас наиболее трудным?

*Чему следует больше уделить внимание на последующих уроках?

(Я испытываю трудности при написании комментария)

-А как бы вы оценили свою работу на уроке?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160197-otkrytyj-urok-po-teme-sochinenie-rassuzhdenie