Воспитание в условиях гуманного образования

Воспитание в условиях гуманного образования

Система воспитания и обучения всегда выполнял функцию «ретранслятора» культуры человечества. Сегодня определение природной ценности каждого человека, важности человеческих отношений в воспитательном процессе должна стать главным средством передачи опыта и знаний, накопленных цивилизацией.

Изменение парадигмы воспитания не может ограничиваться провозглашением новейших гуманистических идеалов, а должна ориентироваться на реальные противоречия при изменении бытийного образа современной личности. В этом контексте ситуацию в школах, можно признать как особое состояние поиска, который требует проработки адекватных ему ориентиров.

В педагогических условиях школы реализация идеи гуманизации образования приобретает конкретные формы. В своей деятельности коллективы стараются придерживаться принципов гуманистической педагогики, а именно:

 Креативности - свободного развития творческих способностей учащихся ..

 гуманизма - признание каждой личности.

 демократизма - свободное самоуправления коллектива (средние и старшие ученики).

 гражданственности

 ретроспективности.

Воспитательная работа в школах организована исходя из того, что воспитание является управление процессом развития личности.

 Цель воспитательной работы - формировать опыт: научить жить и действовать среди цивилизованных людей на пользу себе и другим людям (начиная с первого класса).

Содержанием воспитания является создание духовной и материальной деятельности учащихся. Поскольку выделяем семь человеческих общностей, содержанием воспитания является деятельность в этих общностях:

 Я - человек

 Я - член семья

 Я - ученик

 Я - житель города

 Я - гражданин

 Я - житель планеты

Самое главное - это дать возможность ученикам раскрыть себя, осмыслить проблему своего Я. Поэтому важной функцией воспитания является развитие способностей к самоопределению, умение самостоятельно производить убеждения, принципы своей деятельности и поведения, то есть развитие инициативной личности.

Творческая деятельность детей направляется на развитие их природных приложений в условиях разнообразного сотрудничества и сотворчества с педагогами и другими учениками.

В креативной педагогической системе достижения цели формирования личности обеспечивается сочетанием воспитания и самовоспитания, индивидуальной творческой деятельности с сотрудничеством и выше ее форме - сотворчеством. Педагоги школ постоянно направляют свои педагогические действия на то, чтобы учащиеся как можно больше увлекались идеей самовоспитания, само создание.

В целом культурная творческая деятельность школ включает пять подсистем: общественную, культурно-просветительскую, развлекательно-познавательную, хозяйственную, благотворительную.

Упомянутые виды воспитательной работы технологически осуществляются на принципах самоуправления в условиях индивидуальной, групповой или коллективной творческой работы. Креативная система воспитания предусматривает использование методов убеждения и само убеждение. Поощрение и само поощрение. Над этим работает педагогический коллектив каждой школы, понимая, что главным критерием определения качества учебно-воспитательного процесса является включение учащихся в же творческий процесс независимо от возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160270-vospitanie-v-uslovijah-gumannogo-obrazovanija