Педагогическая статья на тему: «Применение песен на иностранном языке при обучении учащихся общеобразовательной школы»

Применение песен на иностранном языке при обучении учащихся общеобразовательной школы

Современный мир невозможно представить без звуков. Они льются на нас отовсюду. Это и звуки машин, работающего телевизора, бегающей детворы во дворе…

Чтобы не слышать лишних звуков, многие закрываются от них на улице с помощью наушника и плеера. В плеере могут звучать и аудиокниги, и голос любимого человека, но чаще всего там звучит музыка. Та музыка, которая нравится человеку. Она может быть как русской, так и иностранной.

Наиболее часто среди иностранной музыки играют английские песни, ведь этот язык является международным. С помощью музыки и иностранных песен люди приобщаются к другой культуре. Часто иностранные песни слушают, не понимая слов, не задумываясь о том, что именно несет в себе каждая конкретная фраза или строчка песни. Однако есть и те, кто об этом задумывается.

Возникает вопрос: а может ли музыка помочь человеку изучить, понять и принять иностранный язык? Настоящей проблемой на данный момент стало то, что дети любят слушать иностранные песни, однако они не пытаются понять и узнать тот язык, на котором эти песни написаны. Они хотят их петь, однако не желают работать с текстами песен, со своим произношением, с переводом текста на русский язык.  

Безусловно, аудирование (т.е восприятие иноязычной речи на слух) является одним из самых сложных видов обучения иностранному языку, т.к. это единственный вид речевой деятельности, при котором от лица, его выполняющего, ничего не зависит. Однако если слушающий испытывает потребность слушать, это ведёт к максимальной мобилизации его психического потенциала и, как следствие, результативность аудирования повышается. Именно поэтому чрезвычайно важное значение имеет выбор материала для аудирования, который напрямую зависит от интересов учащихся. Так, старшеклассников, как показали исследования, интересуют тексты, связанные с политикой, техникой, детективы, а также современные песенные произведения

Музыка является одним из самых эффективных способов воздействия на чувства и эмоции любого человека. Это неотъемлемая часть нашей жизни, мы все имеем музыкальные предпочтения, и подавляющее большинство людей регулярно слушают радио или песни любимых авторов. Музыка – часть культуры каждого народа, из чего следует, что если слушать музыку народа изучаемого языка и на этом же языке, то можно глубже познать его культуру, быт, традиции, мировоззрение.

Методические премущества песен в обучении иностранному языку можно сформулировать следующем образом:

-песни являются средством прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают в себя новые слова и выражения. В песнях знакомая лексика встречается в новом контексте, что способствует развитию так называемого языкового чутья и увеличению ассоциативных связей в памяти. В песнях часто встречаются реалии страны изучаемого языка, средства выразительности, что способствует развитию у школьников знания стилистических особенностей языка и глубокого понимания специфики чужой культуры;

-в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические явления языка.

Существуют учебные песни для обучения наиболее распространенным конструкциям. Они ритмичны, сопровождаются пояснениями, комментариями, а также заданиями и упражнениями (цель которых — проверка понимания и обсуждение содержания);

-песни способствуют овладению навыками иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Учеными доказано, что слуховое внимание, музыкальный слух и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и частое повторение несложных по мелодическому рисунку, коротких песен помогают закрепить правильное произношение, артикуляцию, а также правила ударения, особенности ритма, мелодики и т. д.;

-песни способствуют осуществлению задач эстетического воспитания учащихся, содействуют сплочению коллектива, помогают раскрыть творческие способности каждого. При использовании музыки на уроке создается благоприятный психологический климат в группе, снимается психологическая нагрузка, активизируется речемыслительная деятельность, развивается как монологическая, так и диалогическая речь, поддерживается интерес к изучению иностранного языка, повышается эмоциональный тонус.

Развивающий аспект иноязычной культуры предполагает целенаправленное развитие у обучающихся:

а) речевых способностей;

б) психических функций, связанных с речевой деятельностью (речевое мышление, память, внимание, воображение);

в) способности к общению;

г) мотивации к дальнейшему овладению иноязычной культурой.

Воспитательный аспект иноязычной культуры означает следующее. Иностранный язык – это средство, с помощью которого можно не только приобретать и демонстрировать свой культурный уровень, свою способность мыслить, но и средство, с помощью которого можно оценивать чужую мысль, чужое творчество. Это ключ к другой культуре, следовательно, в процессе овладения иноязычной культурой у обучающихся воспитывается чувство интереса к другим культурам, чувство взаимопонимания, терпимости и уважения к культуре другого народа.

Учебный аспект иноязычной культуры заключается в том, что обучающийся овладевает необходимыми видами речевой деятельности – говорением, письмом, чтением, аудированием.

Каждый из аспектов значим практически: познавательный влияет на мотивацию, развивающий облегчает овладение иноязычной культурой, воспитательный способствует и тому, и другому, и все они особенным образом проявляются при использовании в обучении иностранному языку музыкальных произведений.

Несмотря на все преимущества использования песни в обучении иностранному языку, учебно-методические комплексы не содержат достаточного количества песенного материала. На начальном и среднем этапах обучения необходим отбор учителем песенного материала, соответствующего практическим целям данного этапа обучения и возрастным особенностям учащихся.

Критерии отбора песен могут быть следующими:

-песня должна быть приятной, ритмичной, не слишком длинной, иметь припев;

-она должна мотивировать, заинтересовать обучающихся;

-соответствовать возрасту и степени обученности учащихся;

-отражать страноведческую специфику;

-голос исполнителя должен быть понятным.

На уроке иностранного языка песни могут использоваться для достижения различных целей и решения практических, развивающих и воспитательных задач, а именно:

как фонетическая зарядка на начальном этапе урока (для фонетической зарядки хорошо подходят детские песенки, так как они просты, ритмичны и легко запоминаются);

для прочного усвоения лексического и грамматического материала;

для стимулирования развитие речевых навыков и умений;

для расслабления во время урока, когда учащиеся испытывают психологическую и физическую напряженность и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160478-pedagogicheskaja-statja-na-temu-primenenie-pe