Рабочая программа по технологии 3 класс УМК «Гармония»

Управление образования администрации

Минераловодского муниципального района Ставропольского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7 села Марьины Колодцы Минераловодского района

Утверждено

на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «___»__________2012г.

Председатель педагогического совета:

________________ Е. П. Болгарева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «ТЕХНОЛОГИЯ»

для 3А класса

за курс начального общего образования

Рабочая программа составлена на основе  авторской программы Н. М. Конышевой «Художественно-конструкторская деятельность(основы дизайнобразования )» Наш рукотворный мир (от мира природы к миру вещей), для 1-4 классов четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений

Программу составила: учитель начальных классов Нафанаилова С. М.

Срок реализации программы: 2012 – 2013 учебный год

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.

Авторская программа по технологии Н. М. Конышевой «Художественно конструкторская деятельность» (основы дизайнобразования). «Наш рукотворный мир» (от мира природы к миру вещей) для 1-4 классов четырёхлетней начальной школы УМК «Гармония», - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008 год

Методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2012-2013 учебном году. Ставрополь, 2012год

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год».

Программа Н. М. Конышевойвходит в УМК «Гармония».

Пояснительная записка

В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Общая характеристика учебного предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акцентыпрограммы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреж­дений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Литературное чтение» на этапе начального общего образования отводит в 3 классе 68 часов (2 учебных часа в неделю).

Тематическое планирование составлено на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю, в соответствии с учебным планом

МБОУ СОШ №7 на 2012-2013 учебный год, который содержит 35 учебных недель. 2 часа добавлены на изучение темы IV четверти «Весна, весна на улице!»

УМК для реализации рабочей программы

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

Конышева Н.М. Технология: Наш рукотворный мир: учебник.для 3 класса общеобразоват. учрежд. / Н.М.Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.

Методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» / Н.М. Конышева. – Смоленск: АссоциацияXXI век, 2004.

Технология. 3 класс: поурочные планы по учебнику Н.М.Конышевой «Технология: Наш рукотворный мир» / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2011.

Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н.М. Конышева. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.

Основная тема программы третьего класса — «Человек — Предмет — Среда». Дальнейшее ознакомление с некоторыми новыми правилами

дизайна строится на осмыслении духовно - психологического содержания предметного мира и егоединства с миром природы.

Внимание детей заостряется на положении о первичности мира природы по отношению к рукотворной среде; еще раз предлагается внимательно присмотреться к удивительно гармоничному устройству самых привычных и обыденных предметов природы. Безусловно, следует учитывать весь предыдущий опыт детских наблюдений, но на этом этапе он получает в совокупности с новыми фактами более глубокую качественную оценку. Эта оценка трансформируется в очень важный вывод: природой во всем предусмотрен строго выверенный порядок, изучая который человек творец может позаимствовать полезные конструктивные и художественные идеи; невнимательное же отношение к этим фактам обедняет творчество мастера и даже может вызвать цепь нравственных разрушений, хаос. Отталкиваясь от этой мысли, ученики проектируют отдельные вещи на основе форм и образов природы

Главные вопросы собственно дизайнерской линии на данном этапе обучения — это вопросы о стиле проектируемых вещей и их стилевом единстве. Проблема неразрывной связи предмета со средой становится объектом специального осмысления. При проведении с детьми художественно - конструкторского анализа изделий учитель в соответствии с конкретными темами обращает их внимание и на другие, более частные требования: композиционную целостность и пропорциональность отдельных частей в предмете (основные закономерности гармонии); функциональность (степень соответствия формы, цвета, материала, декора основным функциям изделия); технологичность (лаконичность конструкции, адекватность способов работы). Однако все эти требования не формулируются в виде академических правил и, разумеется, не предназначены для формального заучивания. Они просто учитываются в изделиях. При этом задания даются таким образом, чтобы сугубо дизайнерские идеи по возможности рассматривались не только в художественно - конструкторском, но и в духовно - психологическом аспекте.

Содержание тем программы третьего класса следующие:

Формы природы и форма вещей (18 часов)

Изучение и анализ форм природы, их переосмысление в декоративно - художественных изделиях и предметах утилитарно - бытового назначения.

Композиции из природных форм; передача природных форм и образов в различных материалах: коллажи на темы природы; оригами, образы животных; лепка животных по наблюдениям.

Стилизация природных форм в бытовых вещах: подбор декора к изделию в соответствии с его формой на основе стилизации растительных и других природных мотивов.

Рукотворный мир – мир «второй природы». Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приемы изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера.

Характер и настроение вещи. Гармония вещей (14 часов)

Пригласительные билеты, поздравительные открытки; убранство праздничного стола (салфетки, посуда и пр.); украшения для елки и для интерьера: игрушки, упаковки для подарков (конструирование, стилизация, комбинированная работа); обложка для книги (ткань, аппликация); записная книжка определенного назначения (простой переплет).

Основные принципы и конкретные примеры стилевой гармонии. Варианты стилевого объединения в вещах (комплекты предметов интерьера: кухонный комплект, сервиз, комплект украшений).

Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определенного назначения (передача «характера и настроения» в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков, елочных украшений.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (20 часов)

Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учетом требований стилевой гармонии; новые приемы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.

Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.

«Весна, весна на улице!»(18 часов)

Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Бисер. Использование человеком конструктивных особенностей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соединениями деталей.

Новые материалы и технологии

Новые приемы разметки: работа с циркулем (построение окружности, развертки конуса, построение форм на основе круга); построение прямоугольника с помощью угольника; комбинированное построение разверток с использованием разных инструментов.

Новые приемы обработки ткани и новые технологии шитья: изготовление выкройки; раскрой парных деталей с припуском и без припуска; швы «назад иголка», стебельчатый, тамбурный.

Технология переплета. Простой переплет (книжка – тетрадь в мягкой обложке).

Изготовление изделий из бисера. Чтение и составление простейших схем.

Комбинаторика в формообразовании. Использование модулей в формообразовании предметов.

Технология печати оттисков с матриц. Эстамп.

Наблюдения и опыты в третьем классе:аналогии в формах и конструкциях природы и созданиях человека (птица — самолет, рыба — подводная лодка,

колючки репейника — застежка «репейник» и пр.); упорядоченное и строго закономерное строение объектов природы в соответствии с универсальными законами (семена в корзинке подсолнуха, чешуйки шишек, рыб, лепестки и листья растений и пр.); целесообразность и красота этих закономерностей; наблюдение и изучение форм животных, растений для последующего воссоздания их в изделиях.

Изучение образцов дизайна и декоративно - прикладногоискусства:коллажи; посуда на основе стилизованных природных форм; декоративные предметы интерьера; декоративные игрушки и малая бытовая скульптура; стилизованные открытки и упаковки для подарков; комплекты предметов для кухни; сервизы; записные книжки; силуэтные изображения; изделия из бисера; эстампы.

Логические задачи и задания на пространственное мышлениеаналогичны таким же задачам для 2-го класса, новыполняются на более сложном материале и более сложных конструкциях.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Организация образовательного процесса: формы и методы, технологии обучения.

Приорганизации образовательного процесса используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-игр. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры.

Для успешного решения задач курса приобретают навыки работы с линейкой, циркулем, угольником. На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нём, понимать назначение выполняемых заданий.

На уроках применяются технологии традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, личностно ориентированного обучения, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение, ИКТ.

Уроки технологии, построенные с учётом единства художественного и конструкторского аспектов деятельности, могут занять очень заметное место во всестороннем и гармоничном развитии личности школьников,поскольку оказывают положительное воздействие на разные структуры личности.

Эмоционально-эстетическое развитие на уроках художественного конструирования связано с тем, что учащиеся, так или иначе, проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий предполагает учёт основ композиции, средств её гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Оценивание различных видов деятельности учащихся: устные ответы, практические работы, выставление поурочных оценок (текущая и тематическая аттестация), триместровых (промежуточная аттестация) и годовых (итоговая аттестация), проводится согласно:

Положению о критериях оценивания знаний учащихся по общеобразовательным предметам (текущий контроль знаний);

Положение о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

степень самостоятельности,

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественнойоценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходует материалы, работа аккуратная.

«4» – ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка

«3» – ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

К концу третьего года обучения учащиеся должны

знать:

— что мир природы первичен по отношению к искусственно созданному миру вещей;

— что в создании предметного мира человек многое заимствовал из природных конструкций, но очень многое еще осталось им не раскрытым;

— что при изготовлении бытовых вещей на основе природных форм эти формы должны быть переработаны и изменены в соответствии с новой функцией — иначе впечатление от вещи будет нехудожественным и неприятным;

— что вещи, окружающие человека, обладают определенным «характером» и «настроением», которое выражается в их форме и отделке;

— что выбор вещей определяется стилем (каждая вещь должна соответствовать общей обстановке);

— что с помощью циркуля можно выполнить точные построения геометрических форм;

— что такое силуэтное изображение; что такое эстамп;

иметь представление:

— чем точнее человеку удается использовать в конструкции создаваемых им вещей идеи, подсказанные природой, тем более удачными получаются его творения;

— о том, что для каждой вещи, создаваемой и используемой человеком, существует одно общее требование: она должна быть одновременно удобной в

использовании и выразительной внешне (т.е. соответствовать формуле «красота + польза»);

— чем вычурнее вещь, тем уже область ее применения; универсальные вещи отличаются строгостью и простотой;

— о приемах стилизации природных форм в вещах;

уметь:

— выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;

— выполнять построение прямоугольника с помощью угольника и линейки;

— оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;

— выполнять швы «назад иголка», стебельчатый, тамбурный и использовать их при изготовлении изделий;

— изготавливать изделия из бисера по простым схемам; сознательно вносить изменения в схемы в соответствии с поставленными задачами конструктивного и декоративного плана;

— придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;

— изготавливать изделия из папье - маше;

— использовать комбинированные техники в соответствии с конструктивной или декоративно - художественной задачей

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Список используемой учебно-методической литературы

3 класс

Конышева Н.М. Технология. 3 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век

Конышева Н.М. Технология. 3 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век

Конышева Н.М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век.

Дополнительная литература для организации внеурочной работы и проектной деятельности учащихся

Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век;

Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. – Смоленск: Ассоциация XXI век;

Конышева Н. М. Дарим людям красоту и радость: Материалы для организации кружковой работы с учащимися 1–4 классов

Интернет ресурсы

Сайты, полезные учителям, работающим по УМК "Гармония"

Все новинки издательства"Ассоциация XXI век"
Сайт издательства        http://a21vek.ru/

Хочешь быть в курсе новых концепций в образовании, заходи на этот сайт

УМК "Гармония"             http://umk-garmoniya.ru/

На этом сайте можно заказать учебники и методическую литературу по ценам издательства, не выходя из дома.

Сайт интернет-магазина    www.kniga21vek.ru

Общение с авторами учебников, учителями, работающими по УМК "Гармония"

Клуб "Гармония"            http://garmoniya-club.ru/

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО Зам. директора по УР на заседании МО учителей с. Марьины Колодцы начальных классов

______ Н.Ю. Бурлуцкая протокол № __ от «___»_______2012 г.

__________ Н. А. Ковтун

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16069-rabochaja-programma-po-tehnologii-3-klass-umk