Проблема воспитания и обучения детей- билингвов

Проблема обучения и воспитания детей билингвов.

Одно из самых больших богатств, которое дано людям, – это язык, как средство общения. С его помощью выражаются мысли, чувства, оттенки настроения. Современная Россия сделала возможным для большинства своих граждан путешествие по миру и пребывание в других странах. Многие родители, оказавшись в чужой языковой среде, часто бывают не готовы к проблемам, которые возникают при воспитании ребенка в ситуации билингвизма. Одни родители очень боятся, что нагрузка изучения нового языка слишком велика для малыша, другие тревожатся, что процесс освоения идет слишком медленно, третьи не понимают, чем дети-билингвы отличаются от монолингвов. Сейчас большинство людей в современном мире владеют более чем одним языком. Переезжая из одной страны в другую, попадая из одной языковой среды в другую, мы сталкиваемся в повседневной жизни с необходимостью освоить несколько языков, хотя бы на бытовом уровне. Человек редко владеет двумя или более языками в одинаковом и достаточном для письменной и устной коммуникации объеме. Обычно один язык доминирует, другой – более «слабый». Разница во владении проявляется в словарном запасе – и не только в его объеме, но и в знакомстве с культурой носителей языка, в умении понимать, говорить, читать и писать. Считается, что по-настоящему двуязычие развивается в случае, если хотя бы на одном языке человек может адекватно выразить любую свою мысль. Если же речь полноценно не сформирована ни на одном языке, то разрушается сама структура мысли и попытки самовыражения терпят крах. Это ведет не только к психологическим стрессам, но и к глубоким потерям в качестве общения, а в конечном итоге страдает личность. Чем раньше дать ребёнку полноценное языковое развитие в том возрасте, когда формируются основы личности и пробуждается интеллект, тем лучше. От разнообразия, глубины и правильности речевых впечатлений, которые он получает, будет зависеть и уровень использования языка в будущем. Степень развития речи неизбежно сказывается на становлении личности ребенка тогда, когда от умения высказывать свои мысли и понимать речь другого начинает зависеть его судьба, место в обществе (круг друзей и оценки в школе, возможность стать лидером в коллективе, выбор университета и т. д.). Билингвизм (двуязычие) - владение двумя языками, обычно в ситуации, когда оба языка достаточно часто реально используются в коммуникации. Наиболее типичный случай возникновения билингвизма - когда ребенок вырастает в семье, где родители говорят на разных языках (принцип "одно лицо - один язык"). Проживая в Республике Северная-Осетия Алания, чаще всего мы сталкиваемся с детьми, которые живут в иноязычном окружении. В семье ребёнок общается на одном языке, а в окружении на другом. В данный момент в России сложилась ситуации активной миграции из стран Закавказья и Украины. Критическим периодом в освоении второго языка, считают возраст 8-11 лет. Далее снижается вероятность хорошего качества овладения фонетической системой чужого языка, уменьшается вероятность естественного овладения языковыми конструкциями, непосредственность восприятия чужой культуры. Если человек оказывается в иной языковой среде во взрослом возрасте, он тоже в какой-то степени овладевает вторым языком стихийно, в общении с окружающими, но ему приходится, в силу имеющегося опыта, гораздо больше думать об устройстве языка. Обычно взрослые, учившие второй язык без специальных длительных учебных занятий, говорят застывшими формулами уместными идиомами, что свидетельствует об омертвении живого языка в готовых оборотах. Два языка обычно бывают сформированы у человека в разной степени, поскольку не бывает двух совершенно одинаковых социальных сфер действия языков и представленных ими культур. Поэтому в определении билингвизма отсутствует требование абсолютно свободного владения обоими языками. Если один язык не мешает второму, а этот второй развит в высокой степени, близкой к владению языком у носителя языка, то говорят о сбалансированном двуязычии. Тот язык, которым человек владеет лучше, называется доминантным; это не обязательно первый по времени усвоения язык. Соотношение языков может измениться в пользу того или иного языка, если будут созданы соответствующие условия: один из языков может перестать развиваться либо, наоборот, язык может возрождаться. Эти положения касаются не только отдельных говорящих, но и языковых сообществ. Много исследований проводится в области нарушений речи у билингвов, что позволяет не только понять, как устроен мозг двуязычного индивида, но и лучше описать природу речевой способности вообще.

Лексическая система языка и его грамматическая система - это взаимосвязанные, но тем не менее различные системы; лексика и грамматика это две различные сущности. Анализ ошибок при овладении родным языком и при изучении второго языка выявляет ряд сходных черт, которые следует учитывать при разработке соответствующих методик. Специфика детской речи определяется прежде всего далеко не полным знанием строевых черт родного языка, с одной стороны, а с другой - слепой наивной верой ребенка в строгую модельность языка. Отсюда творчество ("словообразовательные инновации". - С. Н. Цейтлин) по усвоенным моделям. Но это творчество приходит позже, когда накопились знания и навыки. На первых порах ребенок овладевает синтаксисом простейшими моделями синтаксических структур, наиболее адекватно отражающими реальные ситуации, типа "деятель - действие", "предмет его локализация". При этом он может искажать и просто игнорировать морфологическое оформление слов. Для него важна и понятна последовательность обозначений деятеля и действия.

Достаточный уровень сформированности «чувства языка» является важнейшим условием как правильности устной речи ребенка, так и успешности обучения грамматике родного языка. «Чувство языка» имеет не меньшее, а может быть, и большее значение в коррекционно-логопедическом процессе. Однако особенности развития и использования "чувства языка" при коррекции различных нарушений речи у детей являются проблемой, почти не разработанной в логопедии.В связи с этим возрастает необходимость углубленного изучения проблемы обучения билингвов с трудностями овладения письмом в образовательных русскоязычных школах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160749-problema-vospitanija-i-obuchenija-detejbilin