Анализ адаптации первоклассников к школе

Анализ адаптации первоклассников к школе

2014-2015учебный год

Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе. Обычно он составляет от 1 до 2 месяцев. Ребенку необходимо помочь адаптироваться в школе.

Целью адаптационного периода является создание наиболее полного представления о школе, об учениках, о жизни по школьным правилам.

Задачи адаптационного периода:

воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);

формирование навыков общения.

вживание в позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник — не школьник);

ввести понятие оценки, самооценки и различные их критерии;

научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);

подготовить родителей к новой роли — родителя школьника;

организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

Согласно М.М. Безруких, процесс адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности.

Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.

Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.

Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.

Результаты диагностики формирования

УУД у учащихся 1 класса.

Цель: изучение степени формирования универсальных учебных действий у учащихся 1 класса.

Методики:

Время проведения диагностик: 2 четверть.

На основании данных проведенных диагностик в целом выявлен высокий и средний уровень формирования универсальных учебных действий.

КоммуникативныЕ УУД

– планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками;

– постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

– разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация;

– управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

РегулятивныЕ УУД

– умение прогнозировать результат;

– умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способы действия в случае возникновения расхождений

между эталоном, реальным действием и его продуктом;

– умение оценивать, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества уровня усвоения;

– волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии;

– способность к волевому усилию – к осознанному выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные УУД

1. общеучебные универсальные действия

– самостоятельное выделение и формулирование образовательной цели;

– поиск и выделение необходимой информации;

– применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

– моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель;

– умение структурировать знания;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной или письменной форме;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

– постановка и формулирование проблемы, самостоятельное воздание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого или поискового характера;

– смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели;

– извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

– определение основной и второстепенной информации;

– свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

– понимание и адекватная оценка средств массовой информации

2.Логическиеуниверсальные действия

– анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных и несущественных);

– синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

– выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

– подведение под понятия, выведение следствий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение логической цепочки рассуждений;

– доказательство;

– выдвижение гипотез и их обоснование;

– формулирование проблемы;

– самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

ЛичностныЕ УУД

– самоопределение;

– смыслообразование;

– морально-этическая ориентация

Рекомендации:

Обсуждение с педагогами Царёвой И. Ю.,Мазайкиной И. В.,

Дудиной Е. П. индивидуальных особенностей развития универсальных учебных действий школьников.

Продолжить работу классного руководителей по формированию у учащихся универсальных учебных действий.

Общий уровень адаптации учащихся 1 классов

Педагогам, работающим в первых классах рекомендуется:

Чётко соблюдать режим дня, используя динамическую паузу, восстанавливать работоспособность детей.

Составить психолого-педагогическую характеристику учащихся с проблемами адаптации.

( по методике Афанасьевой В. И.)

На протяжении всего учебного года проводить с родителями консультации по вопросам успешного адаптирования ребёнка к школе.

психологу школы организовать во втором полугодии развивающие занятия с некоторыми учащимися первых классов по программе «Хочу быть успешным».

Больше уделять внимания физическому и психическому развитию учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160914-analiz-adaptacii-pervoklassnikov-k-shkole