- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 4 класс УМК «Планета знаний»
1933
0
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
«Средняя общеобразовательная школа № 25 им. 70-летия нефти Татарстана»
города Альметьевска Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор МБОО «СОШ № 25 им.
_________/ Л. А. Ерофеева МБОО «СОШ № 25 им. 70-летия 70-летия нефти Татарстана»
Протокол заседания ШМО нефти Татарстана» _____________/Р. К. Загрутдинова
№____от « __ » _______2015г _______/Л.И.Пляшева Приказ №_____от «___»________2015 г.
«___»___________2015 г.
Рабочая программа
Галиуллиной Диляры Маратовны
учителя начальных классов
по предметной области
«Математика и информатика»
по учебному предмету
«Математика»
4 б класс
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с:
-Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012 г.);
- Федеральном государственным образовательным стандартом начального общего образования (№373 от 06.10.2009 г);
-Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.03. 2014г.);
-Примерной образовательной программой образовательного учреждения;
-Программой по математике М. И. Башмаковой, М. Г. Нефедовой;
-Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;
-Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа№25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по математике составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в его примерной (базисной) программе курса математики.
Цели и задачи курса
Основными целями обучения математике в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются: формирование у учащихся основ умения учиться; развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике; создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне
Цели и задачи изучения математики в 4 классе:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, при чем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен потематическому принципу — он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем. Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся. При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — реализуется через деление материала учебников на основную и вариативную части.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа автора предусматривает 136 часов. Данная программа рассчитана на 136 ч. (по 4 ч. в неделю, 34 учебные недели) по УП.
Предмет | Предусмотрено программой | Предусмотрено учебным планом ОУ (с) |
Математика | 136/4 | 136/4 |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание предметов по массе. Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
Учащийся научится:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
2. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трёхзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений. Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождениенеизвестного компонента арифметических действий (усложнённые случаи). Действия с величинами.
Учащийся научится:
- выполнять арифметические действия с величинами;
- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
- выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
- устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
- письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
- проверять результаты арифметических действий разными способами;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
- вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;
3. ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины. Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы; определение расхода материалов.
Учащийся научится:
- осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
- понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
- решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
- задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное
движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на
расход материалов;
Учащийся получит возможность научиться:
- решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
- видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;
- решать задачи разными способами.
4. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ
Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание предметов по длине. Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание площадей. Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.
Учащийся научится:
- распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
-различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
- решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
5. РАБОТА С ДАННЫМИ
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).
Наименование раздела | Предусмотрено программой | Предусмотрено учебным планом |
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ | 25 | 25 |
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ | 35 | 35 |
ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ | 40 | 40 |
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ | 30 | 30 |
РАБОТА С ДАННЫМИ | 6 | 6 |
Итого | 136 | 136 |
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА КОНЕЦ ГОДА
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к изучению математики;
• ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;
• умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
• умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
• восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
• устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Метапредметными результатамиизучение курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
- удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
- использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
- моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
- сопоставлять разные способы решения задач;
- использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
- осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
- находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
- моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
- решать задачи разными способами;
- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
- проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
- выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
- находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
- планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
- планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
-выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
- выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
- задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности
Характеристика оценочно-методического материала
КИМ | Количество часов |
Административные контрольные работы | 3 |
Контрольные работы | 4 |
Рабочая программа по математике
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Многозначные числа (10 ч.) | |||||||
1 | Техника безопасности на уроках математики. Десятичная система счисления. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. | Осваивание десятичного принципа построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые | Знать, что десять единиц образуют десяток, десять десятков образуют сотни, десять сотен образуют тысячу. Уметь записывать разными способами равенства по рисунку; называть пропущенные числа; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; выполнять сложение вида 599 + 1 | 1-04/09 | ||
2 | Классы. | Классы и разряды | Складывание и вычитание круглых чисел с опорой на знание разрядного состава. Вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными. | Знать, что, чтобы назвать число, цифры в записи числа разбивают на группы по три цифры справа налево; эти группы называют классами; число называют слева направо. Уметь читать и записывать многозначные числа; разбивать числа на классы; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; выполнять вычитание вида 777 — 1; называть числа в каждой последовательности | 1-04/09 | ||
3 | Классы и разряды. | Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Установление закономерностей в ряду чисел, продолжение ряда. Уметь читать многозначные числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых | Знать, что единицы, десятки, сотни — это названия разрядов в классе единиц; в других классах разряды называются так же, но добавляют название класса (единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч; единицы миллионов, десятки миллионов, сотни миллионов). Уметь читать многозначные числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи | 1-04/09 | ||
4 | Таблица разрядов. | Счет предметов. Классы и разряды | Умение давать качественную оценку вычислений при решении задач («можно ли…» и т. д.). Умение различать банкноты разного достоинства, прогнозировать суммы, которые можно заплатить, исходя из наличной суммы денег. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Знать, что единицы, десятки, сотни — это названия разрядов в классе единиц; в других классах разряды называются так же, но добавляют название класса (единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч; единицы миллионов, десятки миллионов, сотни миллионов). Уметь называть числа; увеличивать и уменьшать многозначное число на несколько единиц; объяснять, что показывает каждая цифра в записи числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устные вычисления; определять порядок действий в сложном выражении; решать текстовые задачи; выполнять вычитание многозначных чисел в столбик | 7-11/09 | ||
5 | Сравнение многозначных чисел. | Сравнение многозначных чисел. | Сравнение разных систем счисления, устанавливать аналогию | Знать правило сравнения многозначных чисел по разрядам. Уметь выполнять умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000; выполнять сравнение многозначных чисел; называть числа и записывать их в порядке увеличения; записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять вычитание в столбик вида 600 — 84; решать текстовые задачи; решать логические задания | 7-11/09 | ||
6 | Закрепление изученного. Многозначные числа. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Решение текстовых задач с величинами; сравнивать многозначные числа; выполнять устные вычисления; определять порядок действий в выражении | Знать единицы измерения стоимости.Уметь решать текстовые задачи с величинами; сравнивать многозначные числа; выполнять устные вычисления; определять порядок действий в выражении; выполнять проверку результата вычислений | 7-11/09 | ||
7 | Входная контрольная работа. «Повторение изученного в третьем классе». | Проверка знаний, умений | Решение текстовых задач с величинами; сравнивать многозначные числа; выполнять устные вычисления; определять порядок действий в выражении | Уметь самостоятельно выполнять вычисления по пройденным темам | 7-11/09 | ||
8 | Работа над ошибками. Сравнение многозначных чисел. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Умение записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные | Уметь выполнять сложение и вычитание четырехзначных чисел в столбик; разбивать числа на классы; числа записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные; выполнять сложение и вычитание вида 800-1 и 999+1; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; решать логические и комбинированные задачи Знать способы сравнения чисел | 14-18/09 | ||
9 | Закрепление изученного. Сравнение многозначных чисел. Решение текстовых задач. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные | Уметь выполнять сложение и вычитание вида 800-1 и 999+1; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; решать логические и комбинированные задачи Знать способы сравнение многозначных чисел. | 14-18/09 | ||
10 | Повторение, обобщение изученного многозначные числа. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Чтение, записывание и сравнивание многозначных чисел. Устно складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава | Уметь разбивать числа на классы; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание вида 800 - 1 и 999 + 1 Знать наименование разрядов и классов. | 14-18/09 | ||
Сложение и вычитание многозначных чисел (14 ч.) | |||||||
11 | Сложение и вычитание разрядных слагаемых. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Решение задач на увеличение/уменьшение с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части; разностное и кратное сравнение; определение длины пути. | Знать, что вычитание — действие, обратное сложению. Уметь к любой сумме составлять две разности; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях | 14-18/09 | ||
12 | Сложение круглых чисел. Решение задач. | Сложение и вычитание разрядных слагаемых. | Решение текстовых задач; определение порядка действий в выражениях | Знать, что 10 единиц в любом разряде дают 1 единицу следующего (старшего) разряда. Уметь выполнять вычисления вида 60 + 60, 600 + 600, 6000 + 6000; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; не выполняя вычислений, определять, какие суммы больше миллиона | 21-25/09 | ||
13 | Сложение круглых чисел. | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Устанавливание аналогии, проводение вычислений по аналогии. Комбинирование числовых данных в соответствии с условием задания. | Уметь выполнять сложение и вычитание круглых тысяч и круглых миллионов; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание четырехзначных чисел в столбик; определять порядок действий в выражениях; решать задачи на движение Знать способы проверки примеров на сложение и вычитание | 21-25/09 | ||
14 | Сложение и вычитание по разрядам. | Ориентирование в схемах, таблицах. | Выполнение сложения и вычитания в столбик; решение текстовых задач; определять порядок действий в выражениях | Уметь выполнять сложение и вычитание вида 1375 + 8423 (без перехода через разряд); выполнять сложение и вычитание в столбик; решать текстовые задачи; Знать порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое | 21-25/09 | ||
15 | Закрепление изученного.Сложение многозначных чисел. | Составление краткой записи условии задачи | Прогнозирование результата вычислений; составлять примеры с заданным ответом. . | Уметь устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; записывать вычисление в столбик; решать текстовые задачи | 21-25/09 | ||
16 | Закрепление изученного.Вычитание многозначных чисел. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Чтение, запись и сравнивание многозначные числа. | Уметь читать и записывать многозначные числа; устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; записывать вычисление в столбик; решать текстовые задачи Знать наименование многозначныхчисел | 28-02/10 | ||
17 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | Чтение, запись и сравнение многозначных чисел | Выполнение сложения и вычитания шестизначных чисел в столбик; решение текстовых задач | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание шестизначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; сравнивать многозначные числа; вычислять суммы из четырех слагаемых; не выполняя вычислений, подбирать самое близкое к ответу число | 28-02/10 | ||
18 | Вычитание из круглого числа. | Составление краткой записи условии задачи | Чтение, записывание и сравнивание многозначных чисел. Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений | Уметь дополнять равенства вида. 10 000 - Δ + 10 и 10 000 – Δ - 10; объяснять, как выполнить вычитание многозначных чисел, если уменьшаемое содержит нули; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. Знать порядок действий в решении выражения. | 28-02/10 | ||
19 | Свойства сложения. | Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Решение задач на сложение и вычитание с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части и по содержанию; определение длины пути. Составлять краткую запись условия задачи. | Знать свойства сложения: переместительный закон, сочетательный закон, сложение с числом 0. Уметь выполнять вычисления, используя законы сложения; соотносить законы сложения и формулы; решать уравнения; решать текстовые задачи на движение; определять порядок действий в выражениях со скобками; вычислять значения выражений с переменными | 28-02/10 | ||
20 | Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Сравнивать значения выражений. Вычислять значение выражения с переменной. | Знать правило вычитания числа из суммы; вычитание с числом 0. Уметь выполнять вычисления разными способами; решать текстовые задачи | 5-9/10 | ||
21 | Сложение неизвестного компонента сложения и вычитания. | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Выполнение счета в прямом и обратном порядке; решение простых и сложных уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого; выполнять проверку результата вычисления; решать текстовые задачи | Уметь выполнять счет в прямом и обратном порядке; решать простые и сложные уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого; выполнять проверку результата вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками. Знать порядок действий в решении выражения. | 5-9/10 | ||
22 | Контрольная работа №1. «Многозначные числа». | Проверка знаний, умений | Выполнять вычисления по изученной теме | Уметь самостоятельно выполнять вычисления по изученной теме Знать порядок действий в решении выражения. | 5-9/10 | ||
23 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. Сложение и вычитание многозначных чисел. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнение работы над ошибками. Сложение и вычитание многозначных чисел. | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого Знать порядок действий в решении выражения. | 5-9/10 | ||
24 | Закрепление изученного. Многозначные числа. Решение задач. | Моделирование условия задачи с помощью схемы | Определение порядка действий в выражениях со скобками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи | Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого Знать порядок действий в решении выражения. | 12-16/10 | ||
Длина и ее измерение (10 ч.) | |||||||
25 | Соотношение между единицами длины 1 км=10 000 м. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Вычисление периметра многоугольника разными способами. Составлять выражение для решения задачи. . | Знать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Уметь выполнять сложение и вычитание величия; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинами; записывать длину в километрах и метрах; определять порядок действий в выражениях со скобками | 12-16/10 | ||
26 | Решение задач на определение длины пути. | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Решение задач на определение длины пути | Уметь сравнивать многозначные чисел; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать уравнения; выполнять умножение величины на число Знать порядок действий в решении выражения. | 12-16/10 | ||
27 | Соотношение между единицами длины 1 м = 100 см. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Соотношение единиц длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. Ориентироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий. | Знать единицы измерения длины (метр и сантиметр). Уметь выражать величины в сантиметрах, метрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; вычислять площадь фигуры | 12-16/10 | ||
28 | Соотношение между единицами длины 1 м=10 дм, 1 дм=10 см, 1 см=10 мм. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Выражение величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника | Уметь выражать величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражении Знать порядок действий в решении выражения. | 19-23/10 | ||
29 | Периметр многоугольника. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Вычисление периметра многоугольника | Знать названия многоугольников.Уметь решать геометрические задачи; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; определять порядок действий в выражений со скобками; дополнять величину до 1 метра; находить значение выражения с переменной | 19-23/10 | ||
30 | Повторение, обобщение изученного «Длина и ее измерение». | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Выражение в одинаковых единицах длины и выполнение сравнения величин; решать текстовые задачи с величинами | Уметь выражать длины в более мелких (более крупных) единицах измерения. Выражать в одинаковых единицах длины и выполнять сравнение величин; решать текстовые задачи с величинами; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать уравнения; находить значение выражения с переменной; вычислять периметр многоугольника Знать порядок действий в решении выражения, формулу нахождение периметра многоугольника. | 19-23/10 | ||
31 | Закреплениеизученного. Длина и ее измерение. Геометрические задачи. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) Вычисление периметра многоугольника | Сравнивание величин; выполнять сложение и вычитание величин | Уметь сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; выражать величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражении; решать логические и комбинаторные задачи Знать порядок действий в решении выражения. | 19-23/10 | ||
32 | Контрольная работа №2. «Многозначные числа» | Проверка знаний, умений | Выполнение вычисления по изученной теме | Уметь выполнять вычисления по изученной теме | 26-30/10 | ||
33 | Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного. | Единицы длины (Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Соотношение единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. | Уметь выражать высоту в метрах; решать текстовые задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять кратное сравнение единиц длины | 26-30/10 | ||
34 | Закреплениеизученного. Длина и ее измерение. Решение задач. | Арифметические действия с единицами длины | Сравнивание величины; выполнять сложение и вычитание величин | Уметь сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; выражать величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражении; решать логические и комбинаторные задачи | 26-30/10 | ||
Умножение на однозначное число (7 ч.) | |||||||
35 | Письменное умножение. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнение умножениямногозначного числа на однозначное; | Знать, как умножать многозначное число на однозначное по разрядам; что многозначные числа умножаются так же, как двузначные и трехзначные. Уметь выполнять умножение вида 5498 х 5; решать текстовые задачи; находить ошибки в вычислениях; определять порядок действий в выражениях | 26-30/10 | ||
36 | Свойства умножения. | Умножение суммы на число и числа на сумму | Устанавливание аналогии, выполнять вычисления по аналогии. Предлагать разные способы решения задач | Знать свойства умножения (переместительный закон, сочетательный закон, распределительный закон, умножение на 0 и на 1). | 09-13/11 | ||
37 | Умножение круглого числа и на круглое число. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами. | Уметь выполнять умножение вида 678 х 8000 в строчку; решать текстовые задачи на движение; выражать ответ в более крупных единицах длины | 09-13/11 | ||
38 | Умножение круглых чисел. | Перестановка множителей в произведении. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму | Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами | Уметь выполнять умножение вида 678 х 8000 в столбик; находить ошибки в вычислениях; находить значение выражения с переменной; определять последнюю цифру результата; решать текстовые задачи на движение; выражать ответ в более крупных единицах длины | 09-13/11 | ||
39 | Площадь прямоугольника. | Площадь геометрической фигуры, единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Соотношение правила нахождения площади прямоугольника с соответствующей формулой. Вычислять площадь прямоугольника Определять площадь треугольника на клетчатой бумаге | Уметь вычислять площадь прямоугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; определять порядок действий в выражениях со скобками | 09-13/11 | ||
40 | Обобщение изученного. Площадь прямоугольника. | Проверка знаний, умений | Выполнение вычисления по изученной теме | Уметь самостоятельно выполнять вычисления по изученной теме | 16-20/11 | ||
41 | Обобщение изученного. Умножение на однозначное число. | Умножение на однозначное число. | Выполнение умножения в столбик; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на движение | Уметь выполнять умножение в столбик; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; находить площадь участка | 16-20/11 | ||
Деление на однозначное число (12 ч.) | |||||||
42 | Письменное деление. | Устные и письменные вычисления значений выражения | Выполнение деления трехзначного числа на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление трехзначных чисел на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; выбирать числа, которые делятся без остатка на 2, на З, на 4, на 5, на б, на 9 | 16-20/11 | ||
43 | Письменное деление многозначного числа. | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | Выполнение деления трехзначного числа на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление трехзначных чисел на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; выбирать числа, которые делятся без остатка на 2, на З, на 4, на 5, на б, на 9 | 16-20/11 | ||
44 | Свойства деления. Деление круглых чисел. | Деление суммы на число | Выполнение деления трехзначного числа; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Знать правило деления суммы на число, действия с числами 0 и 1. Уметь выполнять деление многозначных чисел; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; находить площадь участка | 23-27/11 | ||
45 | Нахождение неизвестного компонента умножения и деления. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами . Решение уравнений. | Нахождение неизвестного множителя, неизвестное делимое, неизвестный делитель | Знать, как находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. | 23-27/11 | ||
46 | Закрепление изученного. Деление на однозначное число | Компоненты при делении. | Выполнения деления на однозначное число. Проверять результат деления с помощью умножения. | Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; решать текстовые задачи на движение; решать простые уравнения | 23-27/11 | ||
47 | Закрепление изученного. Деление на однозначное число. Решение задач. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнение деления с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; решать текстовые задачи на движение | Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; решать текстовые задачи на движение; решать простые уравнения; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | 23-27/11 | ||
48 | Деление чисел, в записи которых встречаются нули. | Приемы нахождения неизвестного компонента | Наблюдение за свойствами частного, выполнять вычисления по аналогии. Наблюдать за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их при вычислениях. | Уметь выполнять деление вида . 300 000: 3; решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел в столбик; решать простые и сложные уравнения; выполнять сложение и вычитание величин | 30-04/12 | ||
49 | Деление чисел. ( случай – нуль в середине частного). | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнение деления вида 7 : 9; . определять количество цифр в частном; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Уметь выполнять деление вида 7 : 9; . определять количество цифр в частном; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать, текстовые задачи | 30-04/12 | ||
50 | Деление круглых чисел. | Приемы устных вычислений. Цена, количество, стоимость | Решение текстовых задач на движение; выполнять сложение и вычитание величин | Выполнять деление вида 2500 : 50; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величин на однозначное число; решать сложные уравнения | 30-04/12 | ||
51 | Закрепление изученного. Умножение и деление на однозначное число. | Арифметические действия с именованными числами | Решение задач в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; | Уметь выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на движение; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 30-04/12 | ||
52 | Закрепление изученного. Умножение и деление на однозначное число. Решение задач. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнение сложения, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик. Решать текстовые задачи; решать уравнения | Уметь устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать уравнения Знать представление о видах треугольника (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний). | 7-11/12 | ||
53 | Обобщение изученного. Письменное деление многозначного числа. | Моделирование условия задачи. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнение деления многозначных чисел; называть первую цифру результата деления; определять число цифр в ответе | Знать алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное число. Уметь выполнять деление многозначных чисел; называть первую цифру результата деления; определять число цифр в ответе; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | 7-11/12 | ||
Геометрические фигуры (8 ч.) | |||||||
54 | Геометрические фигуры. | Различать плоские и пространственные геометрические фигуры. | Умение делить на группы геометрические фигуры (пространственные и плоские); чертить в тетради точку, линию, отрезок, угол; вычислять периметр и площадь квадрата; выполнять вычисления | Иметь представление о том, что изучает геометрия. Знать названия пространственных фигур (конус, цилиндр, куб, параллелепипед, пирамида, призма, шар, призма); названия плоских геометрических фигур (прямоугольник, ромб, полукруг, квадрат, круг, треугольник). | 7-11/12 | ||
55 | Четырехугольники. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Различие плоских и пространственных геометрических фигур. Решать геометрические задачи в 2-3 действия на определение длины стороны, площади, периметра прямоугольника. Чертить некоторые пространственные фигуры на клетчатой бумаге. | Знать, что у каждого четырехугольника 4 стороны, 4 вершины, 4 угла; прямоугольник — это четырехугольник, у которого все углы прямые; квадрат — это Прямоугольник, у которого все стороны равны Уметь проверять свойства прямоугольника (все углы прямые, диагонали равны, противоположные стороны равны); называть общие свойства прямоугольника и квадрата; чертить прямоугольник с заданными сторонами; решать текстовые задачи на нахождение периметра и площади; выполнять вычисления | 7-11/12 | ||
56 | Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решение задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника; | Уметь решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать уравнения Знать, что у каждого четырехугольника 4 стороны, 4 вершины, 4 угла; прямоугольник — это четырехугольник, у которого все углы прямые; квадрат — это Прямоугольник, у которого все стороны равны. | 14-18/12 | ||
57 | Административная контрольная работа за первое полугодие. | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Решение текстовых задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков | Уметь сравнивать массу предметов; находить неизвестное число; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; выполнять умножение величины на число | 14-18/12 | ||
58 | Работа над ошибками. Треугольники. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади. | Знать, что геометрические фигуры обозначают латинскими буквами. Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; проводить ось симметрии в треугольнике | 14-18/12 | ||
59 | Куб. | Геометрические фигуры на клетчатой бумаге | Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади. | Знать, что геометрические фигуры обозначают латинскими буквами. Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; проводить ось симметрии в треугольнике | 14-18/12 | ||
60 | Контрольная работа №2. «Умножение и деление на однозначное число». | Проверка знаний, умений | Решать текстовые задачи ; выполнять умножение многозначных чисел на однозначное столбиком; решать уравнения методом подбора | Уметь самостоятельно выполнять вычисления по изученной теме Знать алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное число. | 21-25/12 | ||
61 | Работа над ошибками. Треугольники. | Систематизация знаний о видах треугольников | Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади. | Знать, что геометрические фигуры обозначают латинскими буквами. Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; проводить ось симметрии в треугольнике | 21-25/12 | ||
62 | .Повторение, обобщение изученного.Геометрические фигуры. Играем с Кенгуру. | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Переводить единицы массы. Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе. Выполнять арифметические действия с именованными числами (с массой). | Знать единицы измерения массы. Уметь выбирать названия единиц массы; восстанавливать равенства; выражать массу в разных единицах измерения; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины, уметь выполнять работу над ошибками. | 21-25/12 | ||
Масса и ее измерение (4 ч.) | |||||||
63 | Центнер. | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Вычислять площадь поверхности куба. Вычислять значение выражения. Решать задачи на определение стоимости Покупки, цены и количества товара | Уметь выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; решать текстовые задачи | 21-25/12 | ||
64 | Соотношения между единицами массы. | Сравнение массы и упорядочивание предметов по массе | Решать задачи с величинами | Знать соотношения: 1 кг= 1000 г, 1 ц =100 кг, 1 т=1000 кг=10 ц. Уметь выражать массу в заданных единицах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное | 11-15/01 | ||
65 | Решение текстовых задач. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков | Уметь сравнивать массу предметов; находить неизвестное число; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; выполнять умножение величины на число | 11-15/01 | ||
66 | Обобщение изученного. Масса и её измерение | Арифметические действия с величинами | Сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах массы; выполнять сложение и вычитание величин | Уметь выражать в заданных единицах массу; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах массы; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; решать задачи с величинами | 11-15/01 | ||
Умножение многозначных чисел (12 ч.) | |||||||
67 | Умножение на двузначное число. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число | Знать алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число столбиком. | 11-15/01 | ||
68 | Умножение круглых чисел. | Устные и письменные приемы умножения круглых чисел | Выполнять умножение многозначного числа на круглое число столбиком; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Уметь выполнять умножение многозначного числа на круглое число столбиком; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить значение выражения со скобками | 18-22/01 | ||
69 | Приемы умножения. | Вычисление площади многоугольника | Выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами | Знать правило умножения числа на сумму и правило умножения числа на разность. | 18-22/01 | ||
70 | Задачи на движение в противоположных направлениях. | Задачи на движение в противоположных направлениях. | Решать задачи на движение в противоположных направлениях , выполнять умножение на двузначное число | Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях. | 18-22/01 | ||
71 | Закрепление изученного. Умножение многозначных чисел. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Решать задачи на движение; выполнять умножение многозначных чисел на двузначное столбиком; решать уравнения методом подбора | Уметь решать задачи на движение; выполнять умножение многозначных чисел на двузначное столбиком; решать уравнения методом подбора | 18-22/01 | ||
72 | Умножение многозначных чисел. Решение задач. | Алгоритм умножения столбиком. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи на движение; выполнять умножение многозначных чисел на двузначное столбиком; решать уравнения методом подбора | Знать изученный материал. Уметьсамостоятельно работать; показывать на схеме движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение в противоположных направлениях; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; определять закономерность в записи равенств | 25-29/01 | ||
73 | Умножение на трехзначное число. | Алгоритм умножения на трехзначное число | Знакомство с алгоритмом умножения на трёхзначное число Формирование первичных представлений о приближенных вычислениях | Знать алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное число столбиком. | 25-29/01 | ||
74 | Значение произведения. | Построение простейших логических выражений типа «...и/или...», «если... , то...», «не только, но и...» | Решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трёхзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если..., то...» | Уметь решать логические задачи; составлять формулы; составлять задачи по схеме; решать задачи на кратное сравнение; находить значение выражений со скобками и без скобок | 25-29/01 | ||
75 | Повторение. Значение произведения. | Повторение изученного. Компоненты умножения. | Решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трёхзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если..., то...» | Уметь решать логические задачи; составлять формулы; составлять задачи по схеме; решать задачи на кратное сравнение; находить значение выражений со скобками и без скобок | 25-29/01 | ||
76 | Практическая работа. Расчёт стоимости ремонта и оборудования квартиры. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Решать текстовые задачи на стоимость, планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных. | Уметь выполнять работу над ошибками. Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. | 01-05/02 | ||
77 | Обобщение изученного. Умножение многозначных чисел. | Проверка знаний, умений | Вычисление значения выражения в 3–4 действия | Уметь самостоятельно работать; выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи. | 01-05/02 | ||
Площадь и ее измерение (5 ч.) | |||||||
78 | Единицы площади (квадратный метр) . | Площадь геометрической фигуры, единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. | Знать единицу измерения площади - квадратный метр. | 01-05/02 | ||
79 | Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр). | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. | Знать единицы измерения площади - квадратный дециметр, квадратный сантиметр. Уметь чертить в тетради квадрат со стороной 1 дм, разбивать квадрат со стороной 1 дм на квадраты со стороной 1 см; выражать площадь в разных единицах; вычислять площадь прямоугольников; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок | 01-05/02 | ||
80 | Соотношения между единицами площади. | Площадь геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника | Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. Выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, деление на однозначное число. | Знать таблицу единиц площади.Уметь вычислять, сколько квадратных миллиметров содержится в 1 квадратном сантиметре; чертить прямоугольник с заданной длиной и шириной; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать уравнения методом подбора | 08-12/02 | ||
81 | Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр). | Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). | Выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи, используя представления о площади предметов | Уметь выполнять работу над ошибками; выражать площадь в заданных единицах; находить площадь участка; сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин, умножение и деление величины на число; выполнять умножение многозначных чисел в столбик. | 08-12/02 | ||
82 | Обобщение изученного. Площадь и ее измерения. | Площадь геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника | Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).Решать задачи, содержащие единицы площади. | Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять, сколько квадратных миллиметров содержится в 1 квадратном сантиметре; чертить прямоугольник с заданной длиной и шириной; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать уравнения методом подбора | 08-12/02 | ||
Деление многозначных чисел (14 ч.) | |||||||
83 | Деление - действие, обратное умножению. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять деление многозначного числа: на двузначное число; на трёхзначное круглое число. Проверять результат деления умножением. | Знать алгоритм деления многозначного числа на двузначное число методом подбора. Уметь выполнять деление в столбик многозначных чисел; выполнять проверку равенства с помощью умножения; находить частное методом подбора; решать задачи на движение; выполнять сравнение произведений | 08-12/02 | ||
84 | Деление с остатком. | Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число) | Знать алгоритм деления с остатком.Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить значение Выражений со скобками; решать задачи на движение; находить верные высказывания | 15-19/02 | ||
85 | Нуль в середине частного. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трёхзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов | Уметь определять число цифр в частном; выполнять устно деление методом подбора; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками и без скобок; | 15-19/02 | ||
86 | Деление многозначного числа на двузначное. | Оценивать результат деления | Выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов | Уметь выполнять деление многозначных чисел на двузначное число | 15-19/02 | ||
87 | Повторение. Деление многозначных чисел. | Проверка знаний, умений | Решать текстовые задачи на расход материалов. Решать выражения со скобками. | Знать изученный материал. Уметьсамостоятельно работать; не выполняя деления, определять, сколько цифр будет в частном; выполнять деление столбиком; решать задачи с величинами; находить значение выражения со скобками; восстанавливать равенства | 15-19/02 | ||
88 | Закрепление изученного. Деление многозначных чисел. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Выполнять работу над ошибками; выполнять деление столбиком; решать задачи с величинами | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление столбиком; решать задачи с величинами; определять, между какими числами расположено частное | 22-26/02 | ||
89 | Закрепление изученного.Деление многозначных чисел. Решение задач. | Решение текстовых задач . Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять деление столбиком; находить число цифр и первую цифру частного; решать задачи с величинами; | Уметь выполнять деление столбиком; находить число цифр и первую цифру частного; решать задачи с величинами; определять, между какими числами расположено частное; решать уравнения; составлять схемы к задачам на движение; находить значение выражения со скобками | 22-26/02 | ||
90 | Расширение понятия «скорость». | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Формировать представления о скорости работы, чтения, расхода материалов, выполнять деление многозначных чисел на двузначное число | Знать понятие «скорость». Уметь объяснять, что такое скорость движения, скорость чтения, скорость работы, скорость расхода продуктов; приводить примеры, где используется понятие «скорость»; составлять схемы; | 22-26/02 | ||
91 | Производительность труда. | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: работы (объем всей работы, время, производительность труда). | Формировать представления о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объёма работы. Формировать умение выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; определять общий объём работы, производительность, время работ | Знать понятие «производительность труда». Уметь решать задачи на производительность труда; составлять схему к задаче; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; находить значения выражений со скобками | 22-26/02 | ||
92 | Деление на трехзначное число. | Арифметические действия с многозначными числами | Выполнять деление на трёхзначное число; решать текстовые задачи на производительность | Знать алгоритм деления многозначного числа на трехзначное число столбиком. Уметь выполнять деление многозначного числа на трехзначноё число столбиком; решать текстовые задачи; находить значения выражений со скобками | 29-04/03 | ||
93 | Оценивание результата вычислений. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Округлять результаты действий с величинами; выполнять деление на трёхзначное число; решать текстовые задачи на производительность | Уметь, не выполняя точных вычислений, оценивать результат вычислений; выполнять сравнение величин; решать задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин | 29-04/03 | ||
94 | Обобщение. Деление многозначных чисел. | Проверка знаний, умений | Уметь самостоятельно работать | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | 29-04/03 | ||
95 | Повторение. Деление многозначных чисел. | Арифметические действия с именованными числами . Устное и письменное деление. | Прогнозировать результат деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе). | Уметь выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое | 29-04/03 | ||
96 | Закрепление изученного. Деление многозначных чисел. | Устные и письменные вычислений с натуральными числами | Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; находить неизвестное число; выполнять сложение и вычитание величин; | Уметь выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на производительность труда; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; находить неизвестное число; выполнять сложение и вычитание величин | 07-11/03 | ||
Время и его измерение (4 ч.) | |||||||
97 | Единицы времени. | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени | Знать единицы измерения времени (секунда, минута, час, сутки, год). Уметь переводить секунды в минуты, часы; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком | 07-11/03 | ||
98 | Контрольная работа №3. «Единицы времени». | Проверка знаний, умений | Выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков | Знать единицы измерения времени (век). Иметь представление об истории создания календаря. Уметьпользоваться календарем; определять век по ленте времени; решать задачи на определение времени; определять время по часам | 07-11/03 | ||
99 | Повторение, обобщение .Календарь и часы. | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Выражать в заданных единицах времени; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины | Уметь выражать в заданных единицах времени; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины; записывать в порядке уменьшения величины | 07-11/03 | ||
100 | Повторение, обобщение. Время и его измерение. "Играем с кенгуру". | Решен е задач на логическое мышление. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Контролировать правильность вычислений. Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах Решать нестандартные задачи по выбору. | Уметь выражать в заданных единицах времени; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины; записывать в порядке уменьшения величины; решать задачи на движение | 14-18/03 | ||
Работа с данными (6 ч.) | |||||||
101 | Представление информации. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы) | Обобщать представления учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка | Уметь задавать вопросы по таблице, диаграмме; решать текстовые задачи | 14-18/03 | ||
102 | Работа с таблицами. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на таблицу). | Обобщать представления учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков | Уметь отвечать на вопросы по таблице; выполнять вычисления и заполнять пустые клетки таблицы; заполнять таблицу недостающими данными; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение | 14-18/03 | ||
103 | Диаграммы. | Диаграммы разного вида | Находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные, представленные в таблице. Отработка вычислительных навыков | Иметь представление о круговой и столбчатой диаграммах, о графике. Уметь отвечать на вопросы по диаграмме; составлять диаграмму своего распорядка дня | 14-18/03 | ||
104 | Планирование действий. | Понятие «алгоритм» | Планировать действия при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». Отработка вычислительных навыков | Уметь составлять план вычислений; определять порядок действий и вычислять значение выражения; составлять план решения задачи; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел | 30-01/04 | ||
105 | Контроль и проверка. | Проверка знаний, умений | Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи | Знать изученный материал. Уметьсамостоятельно работать | 30-01/04 | ||
106 | Повторение. Обобщение изученного. Работа с данными. | Построение простейших логических выражений типа «...и/или...», «если... , то...», «не только, но и...» | Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | 30-01/04 | ||
Числа и величины (7 ч.) | |||||||
107 | Чтение и запись чисел. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; рисовать круговую диаграмму; составлять таблицу по данному тексту; составлять столбчатую диаграмму; находить производительность, заполняя таблицу; решать задачи с величинами. Формирование умений выполнять взаимо - и самопроверку. | 04-08/04 | ||
108 | Сравнение чисел. | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков = (равно), <(меньше), > (больше) | Выполнять арифметические действия с многозначными числами (устно и письменно). Переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами | Знать правила сравнения чисел. Уметь сравнивать многозначные числа и величины; восстанавливать числовой луч; записывать числовой ряд | 04-08/04 | ||
109 | Задачи на сравнение. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу | Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять устные вычисления; находить значения выражений со скобками; записывать решение задачи в виде схемы | 04-08/04 | ||
110 | Масса и вместимость. | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр) | Переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами. | Знать единицы измерения массы и вместимости. Уметь записывать массу в заданных единицах; находить с помощью рисунка | 04-08/04 | ||
111 | Единицы измерения времени. | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Обобщение знаний учащихся о единицах времени. Повторение: соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами | Знать единицы измерения времени.Уметь выражать в заданных единицах время; решать задачи на определение времени; выполнять сложение и вычитание величин; записывать в порядке уменьшения величины | 11-15/04 | ||
112 | Повторение, обобщение изученного. Числа и величины. | Проверка знаний, умений | Уметь самостоятельно работать | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | 11-15/04 | ||
113 | Повторение изученного. Числа и величины. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр) | Выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. | Уметь выполнять работу над ошибками; записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение . | 11-15/04 | ||
Арифметические действия (7 ч.) | |||||||
114 | Сложение и вычитание. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. | Знать арифметические действия: сложение и вычитание; законы сложения; названия чисел при сложении и вычитании. | 11-15/04 | ||
115 | Умножение и деление. | Арифметические действия умножения и деления | Выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между умножением и делением; | Знать арифметические действия: умножение и деление; законы умножения; название чисел при умножении и делении. Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между умножением и делением; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи с величинами | 18-22/04 | ||
116 | Числовое выражение. | Числовое выражение. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий и числовых выражений. Моделировать условие задач. | Знать понятие «числовое выражение». Уметь определять порядок действий в выражении со скобками и без скобок; расставлять скобки так, чтобы равенство стало верным; не выполняя вычислений, записывать выражения в порядке | 18-22/04 | ||
117 | Свойства арифметических действий. | Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число | Составление выражений при решении текстовых задач; отработка вычислительных навыков | Знать свойства арифметических действий (переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления). | 18-22/04 | ||
118 | Способы проверки вычислений. | Способы проверки вычислений | Оценивать результат вычислений разными способами | Знать способы проверки вычислений.Уметь выполнять проверку; не вычисляя значения выражений, определять приблизительное значение выражения; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение | 18-22/04 | ||
119 | Обобщение изученного.Способы проверки вычислений. | Проверка знаний и умений. Способы проверки вычислений | Оценивать результат вычислений разными способами | Знать способы проверки вычислений.Уметь выполнять проверку; не вычисляя значения выражений, определять приблизительное значение выражения; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение | 25-29/04 | ||
120 | Повторение изученного. Арифметические действия. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Выполнять вычисления рациональным способом. Решать задачи на все действия. | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять устные вычисления; вычислять рациональным способом, используя свойства арифметических действий; определять количество цифр в сумме, разности, произведении, частном; расставлять порядок действий и находить значение выражения со скобками | 25-29/04 | ||
Фигуры и величины (5 ч.) | |||||||
121 | Распознавание геометрических фигур . | Распознавание и изображение геометрически фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Сравнивать треугольники, классифицировать их на группы; изображать в тетради пересекающиеся и непересекающиеся отрезки; находить на чертеже острые, тупые и прямые углы; определять название четырехугольника по его описанию; строить ломаные. | Уметь сравнивать треугольники, классифицировать их на группы; изображать в тетради пересекающиеся и непересекающиеся отрезки; находить на чертеже острые, тупые и прямые углы; определять название четырехугольника по его описанию; строить ломаные. Знать представление об объемных телах, телах вращения. | 25-29/04 | ||
122 | Построение геометрических фигур. | Построение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Выполнять построения с помощью линейки, угольника, циркуля; выполнять построение геометрических фигур по образцу; изображать пространственные фигуры | Знать правила построения геометрических фигур. | 25-29/04 | ||
123 | Измерение длины. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника | Знать единицы измерения длины.Уметь измерять отрезок с точностью до 1 мм; решать задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; выполнять разностное сравнение периметров | 02-06/05 | ||
124 | Измерение площади. | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять площадь прямоугольника | Знать единицы измерения площади.Уметь выражать в заданных единицах площадь; определять ширину комнаты по данной длине и площади; вычислять площадь; определять площадь фигуры с помощью палетки | 02-06/05 | ||
125 | Контрольная работа №4. «Фигуры и величины». | Проверка знаний, умений | Уметь самостоятельно работать | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | 02-06/05 | ||
126 | Работа над ошибками. Решение задач на стоимость . | Решение текстовых задач с помощью таблиц | Решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; | Знать правило вычисления стоимости. Уметь решать задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость".; выполнять работу над ошибками. | 02-06/05 | ||
127 | Решение задач на движение в противоположном и встречном направлениях. | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы) | Решать задачи в 2–4 действия на движение в одном направлении и противоположных; | Знать правило решения задач на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение. | 10-13/05 | ||
128 | Решение задач на движение в одном направлении. | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы) | Решение задач на определение объёма, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли. Составлять краткую запись условия | Знать правило решения задач на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение. | 10-13/05 | ||
129 | Решение задач на производительность . | Решение задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы) | Использовать обобщённые способы решения задач. Оценивать верность высказываний. | Уметь решать задачи на производительность труда | 10-13/05 | ||
130 | Решение задач на доли. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Использовать обобщённые способы решения задач. Оценивать верность высказываний. | Уметь решать задачи на доли; определять, какие доли целой фигуры закрашены | 10-13/05 | ||
131 | Административная контрольная работа . | Проверка знаний, умений | Уметь самостоятельно работать | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | 16-20/05 | ||
132 | Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного за год . «Сложение и вычитание многозначных чисел». | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач, уравнений, работа с величинами | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовые задачи, уравнения, работать с величинами | Знать названия и последовательность чисел в пределах 1000000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | 16-20/05 | ||
133 | Повторение и обобщение изученного за год . Умножение и деление многозначных чисел. | Моделирование условия задачи | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами, решать текстовые задачи, находить компоненты арифметических действий | Знать метрические соотношения между единицами длины, массы, времени, сравнивать и упорядочивать изученные величины, выражать величины в разных единицах измерения, решать текстовые задачи, находить компоненты арифметических действий. | 16-20/05 | ||
134 | Повторение и обобщение изученного за год. Решение текстовых задач. | Решение текстовых задач, уравнений. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Решать текстовые задачи, уравнения, работать с величинами | Знать зависимости между: скоростью, временем движения и длиной пройденного пути, решать текстовые задачи, находить компоненты арифметических действий. | 16-20/05 | ||
135 | Повторение и обобщение изученного за год по теме «Решение задач на движение». | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Решать текстовые задачи, уравнения, работать с величинами | Знать зависимости между: скоростью, временем движения и длиной пройденного пути, решать текстовые задачи, находить компоненты арифметических действий. | 23-27/05 | ||
136 | Повторение и обобщение изученного Арифметические действия» | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач, уравнений, работа с величинами | Выполнять умножение и деление многозначных чисел, решать текстовые задачи, находить компоненты арифметических действий | Уметь вычислять значения числового выражения рациональным способом, выполнять умножение и деление многозначных чисел, решать текстовые задачи, находить компоненты арифметических действий. | 23-27/05 | ||
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Учебник. «Математика» 4 класс. Башмаков М.И., Нефедова М.Г., М., АСТ, Астрель 2014 г
3.Ноутбук
4. Проектор
5. Интерактивная доска
Интернет- ресурсы:
www.school2100.ru
nachalka.info
www.1september.ru
www.openclass.ru
school-collektion.edu.ru/
Приложение 1
Лист
корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Приложение 2.
Критерии оценивания
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Контрольная работа.
Примеры. Задачи.
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
47
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161070-rabochaja-programma-po-matematike-4-klass-umk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обработка и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Обучение музыке в школе: специфика организации образовательного процесса по ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Нормативно-правовые основы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Организация ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Современные технологии социального обслуживания населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.