Статья на тему «Роль театрализованной деятельности при формировании связной речи у дошкольников с ОНР»

Стародуб Елена Викторовна воспитатель

МБДОУ Детский сад № 50 «Северянка»

г. Ульяновск

« Роль театрализованной деятельности при формировании связной речи у дошкольников с ОНР »

Огромная роль в развитии и воспитании детей дошкольного возраста принадлежит игре – важнейшему виду деятельности. К.Д. Ушинский отмечал, как важно наблюдать за игрой для определения общего и интеллектуального здоровья детей. Если ребенок пассивен, не выражает интереса к играм, играет примитивно, то такой ребенок требует особого внимания взрослых. Нарушения речевого развития детей с ОНР рассматриваются как нарушения общения. Отклонения в развитие речи отражаются на формировании психической жизни ребёнка. Работая в правильном направлении с детьми с нарушением речевого развития , коррекция будет осуществляться успешно при правильной организованной помощи детям. Игра может выступать методом коррекции недостатков, отставании в развитии.

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто важное. Слушая их в детстве, человек накапливает целый банк жизненных ситуаций, поэтому важно, чтобы осознание этих уроков начиналось с раннего детства .

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

С.Я. Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий , его лицо , он сам». Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, как в обычном разговоре, так и публично. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности.

Театрализация- это в первую очередь импровизация, ожидание предметов и звуков. Она тесно связана с другими видами деятельности: пением, движением под музыку ,слушанием и т. д.

Из опыта Л.В.Артемовой создана книга для воспитателей детского сада «театрализованные игры дошкольников», в которой она предлагает все театрализованные игры разделить на две группы : режиссёрские игры и игры драматизации.

К режиссёрским играм она относит настольный, теневой театр , театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый не является действующим лицом, он создаёт сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоского. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребёнка ограничена. Он действует неподвижной или мало подвижной фигурой ,игрушкой.

Игры драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, каждый при этом может использовать куклы би - ба - бо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок или взрослый играет сам, используя свои средства выразительности- интонацию, мимику, пантомиму.

Важной задачей у дошкольников , имеющих ОНР относится формирование у них связной монологической и диалогической речи. В формировании связной речи отчетливо выступает связь речевого и умственного развития детей , развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы хорошо, связно рассказать о чём- нибудь , нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать предмет, отбирать основные ( для данной ситуации) свойства и качества, устанавливать причинно- следственные и другие отношения между предметами и явлениями .Самые простые задания на построение связного высказывания например: пересказ небольшой сказки, предъявляют к монологической речи два важных требования: -речь должна строиться преднамеренно в большей мере , чем например реплика в диалоге( ответ на вопрос).

-Она должна планироваться ,т.е. должны намечаться вехи, по которым будут развёртываться сложное высказывание ,рассказ.

Формирование этих способностей в простых формах связной монологической речи служит основой перехода к более сложным её формам (например, к творческому рассказыванию).

Я считаю, что большую роль в развитии речи детей играет правильно организованная предметно-пространственная среда . Вместе с родителями пополняем театрализованный уголок разными видами театра: настольным, кукольным, теневым, атрибутами-заместителями.

Особенной любовью детей пользуются игры в « театр» , драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления.

Участвуя в театрализованных играх , дети знакомятся с окружающим миром через образы ,краски, звуки. Театрально- игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями. Развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию ребенка. Драматизация непосредственно тесно связана с воображением ребёнка .Она содержит в себе элементы самых разных видов творчества. Дети сами придумывают себе роли, импровизируют, инсценируют какой - нибудь

готовый литературный материал .Умело поставленные вопросы при подготовке к игре побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщение. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей активизируется словарь ребёнка. В формировании связной речи отчетливо выступает связь речевого и умственного развития ребёнка, развитие мышления, восприятия, наблюдательности.

Ребёнок учится мыслить ,учась говорить ,но он так же совершенствует свою речь, учась мыслить. Таким образом с помощью театрализованных занятий можно решать многие задачи программы развития речи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

-Артемова Л.В. « Театрализованные игры дошкольников» М. 1991 год.

-Алянский Ю.Г. «Азбука театра». М.,1998.

-Бочкарева Л.П «Театрально-игровая деятельность дошкольников» Ульяновск,1993год.

-Кузнецова Л.В. «Использование игры в коррекционных целях» М. 1981 год.

-Маханёва М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду» М.2001 год.

-Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» Д. в. 1998 год №5,№6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161128-statja-na-temu-rol-teatralizovannoj-dejatelno