Портфолио классного руководителя

МКОУ «КОРШУНОВСКАЯ СОШ»

ПОРТФОЛИО

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Агафоновой Марины Николаевны

стаж педагогической работы______9 лет_________

2015 г.

Общие сведения о классном руководителе

Б Без стремления к научной работе

Учитель неизбежно попадает

Во власть трех демонов:

Механичности, рутинности,

Банальности.

Он деревенеет, каменеет, опускается.

Дистервег

ФИО учителя АГАФОНОВА МАРИНА НИКОЛАЕВНА

Дата рождения 22 января 1985 г.

Образование Высшее

Общий трудовой стаж: 9 лет

Стаж работы в данной должности: 4 года

Стаж работы в данном учреждении: 4 года

Учебная нагрузка по должности : 17 часов

Телефоны: сотовый

1. Сайт педагога: nttp://multiurok.ru/marigafon21/

2. Основной:http://infourok.ru/user/agafonova-marina-nikolaevna1

3. Дополнительный:учительский.сайт/Агафонова-Марина-Николаевна1

.

Совершенствование и развитие профессионального мастерства классного руководителя

Информация о повышении квалификации и профессиональной подготовке

Участие в конкурсах учащихся

Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, выступления на семинарах, заседаниях методического объединения, педагогических советах

ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ

Агафоновой Марины Николаевны

учителя начальных классов

п. Коршуновский 2015-2016 гг.

Тема самообразования:

«Система оценки достижений обучающихся в рамках введения ФГОС второго поколения»

1 раздел

План работы над темой самообразования:

Пояснительная записка

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Предлагается изменить традиционную оценочно-отметочную шкалу. Она построена по принципу «вычитания»: решение учеником учебной задачи сравнивается с неким образцом «идеального решения», ищутся ошибки – несовпадение с образцом. Подобный подход ориентирует на поиск неудачи, отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке. Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловных успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться. Вместо официального классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика должен стать портфель достижений (портфолио). Официальный классный журнал не отменяется, но итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) будет приниматься не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

Основной задачей учителя начальных классов является создание разносторонней школьной среды, в которой каждый ребёнок имеет возможность проявить себя. Ученик должен выступать как равноправный участник процесса обучения, иметь право на инициативность, самостоятельность, творчество, индивидуальный поиск. Дифференцированный подход в обучении является одним из путей решения этой задачи, но его осуществление без учёта индивидуальных особенностей учащихся не реально. Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» обеспечивает дифференциацию учебных заданий по уровню трудности, когда наиболее подготовленные учащиеся выполняют более сложные задания. Содержание учебников и тетрадей насыщено разнообразными по уровню сложности заданиями, что значительно облегчает подготовку учителя к уроку.

Основная задача учителя -  научить детей владеть учебной деятельностью, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Цель: Изучить особенности системы оценки достижений обучающихся и использование полученных знаний в работе. Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителя.

Задачи:

• Повышение качества оценивания личностных, предметных, метапредметных результатов;

• Ознакомиться с инновационными методами преподавания;

• Совершенствование видов и форм диагностики и контроля ;

• Ообеспечить внедрение современных инновационных технологий для активизации самопроверки и самоанализа учащихся;

• Диагностика склонностей и познавательных интересов обучающихся;

• Создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения;

Работа начата 10.08.2015 года.

Предполагается закончить в августе 2016 года.

Основные вопросы:

• Наличие инноваций в работе, т.е. овладение современными технологиями, введение новых образовательных стандартов.

• Работать над созданием в коллективе учащихся класса творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата.

• Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

• Изучение педагогического опыта других преподавателей.

• Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

• Анализ потребностей и способностей учащегося, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность предметом.

• Изучение литературы о современных образовательных технологиях.

• Разработка системы уроков, отвечающей требованиям новых образовательных стандартов.

План–графикработынадтемой

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

НАД ТЕМОЙ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

«Система оценки достижений обучающихся в рамках введения ФГОС»

2015/2016 учебный год – подготовительный этап работы над темой самообразования.

2 раздел

Формирование общепедагогической и предметной компетенции

• Нормативно - правовая документация

• Работа по Стандартам

• Опытно - экспериментальная деятельность

Работа по Стандартам

План-график изучения Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования

ФГОС от 6.10.09г.

Особенности стандартов:

• 1. Стандарт выступает как общественный договор, предполагающий баланс взаимообязательств и требований между семьёй, обществом и государством.

  2. Новая методологическая основа стандарта- системно-деятельностный подход. Основная цель и результат- развитие личности ребёнка на основе учебной деятельности. Основная задача-инициировать детское действие.

  3. Новая структура стандарта.

1 глава - общие положения

2 глава - требования к результатам освоения образовательных программ

3 глава - требования к структуре ООП НОО

4 глава - требования к условиям реализации учебных программ

Разделы ФГОСа

• 1. 1. Пояснительная записка.

     2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

     3. Учебный план

     4. Программа формирования УУД

     5. Программы учебных предметов, курсов

     6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

     7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

     8. Программа коррекционной работы (при наличии лицензии на эту деятельность)

     9. Система оценки достижения планируемых результатов ООП НОО

ФГОС - Федеральный государственный стандарт, утверждён в 2009 году.

• С 1 сентября 2011г. Все образовательные учреждения переходят на новые стандарты.

• Цель образования на первой ступени - формирование универсальных учебных действий т. е умение учиться.

Принципы построения образовательной программы:

• Открытость

• Гуманизация

• Демократизация

• Непрерывного развития

• Дифференциации и индивидуализации

• Целостности образования

• Непрерывности и системности

• Технологической комфортности

Образовательная программа

/Социальный заказ на образовательные услуги/

Цели образования

Программное обеспечение

Цели начального образования:

• Развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование желания и умения учиться, готовности к самообразованию.

• Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; развитие коммуникативных навыков.

• Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности.

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия.

• Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Задачи начального общего образования:

• Формировать УУД как основу учебной деятельности школьника.

• Совершенствовать систему оценивания учебных достижений учащихся.

• Формировать информационную грамотность младшего школьника.

• Оптимизировать образовательный процесс с целью сохранения здоровья обучающихся.

Результаты начального образования:

Личностные- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития -

Эмоциональной

Познавательной

Саморегуляции

Метапредметные – воспитание умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач

Предметные – формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.

Принципы системы оценивания учебных достижении:

• Оценивание – постоянный процесс.

• Основными критериями выступают ожидаемые результаты

• Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика, но не личностные качества.

• Оценивать можно только то ,чему учат.

• Критерии и алгоритм оценивания заранее известен.

Источники информации для оценивания:

• Работы учащихся ,выполняемые в ходе обучения.

• Индивидуальная и совместная деятельность обучающихся.

• Данные наблюдений, исследований.

• Устные и письменные проверочные работы.

Процедуры оценочной деятельности

Внутренняя оценка ________Пользователи: Образовательное учреждение,

(учитель, ученик) родители

Внешняя оценка __________ Пользователи: гос. службы, аттестация, Мониторинг

Организация образовательного процесса

-Системно-деятельный подход

Современные образовательные технологии

• Личностно- ориентированные

• Игровые

• Проблемное обучение

• Технология проектной деятельности

• Здоровьесберегающие

• Информационно-коммуникативные

Формы организации деятельности

• Основная форма- урок.

• Парные и групповые формы работы

• Индивидуальная работа с учащимися

• Исследовательская деятельность

• Кружки ,секции

• Экскурсии

• Праздники

• Игры ,соревнования, конкурсы

• Занятия с психологом, логопедом по запросу родителей , детей , учителей

Опытно - экспериментальная деятельность по теме:

«Система оценки достижения планируемых результатов

уровня развития УУД»

Публикации из опыта работы

Сетевое взаимодействие

Интернет-сообщества

Сетевые педагогические сообщества - новая форма организации самообразования учителей. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет педагогам, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовывать себя и повышать свой профессиональный уровень.

Необходимые документы для эффективного осуществления классного руководства

Список класса

Характеристика класса.

1 класс – общеобразовательный; год создания – 2015, в нем обучается 17 человек, из них 8 девочек и 9 мальчиков.

Дети пришли в 1 класс со средней подготовкой (все ребята посещали «Школу будущего первоклассника» при школе, что сыграло в положительную сторону при «строительстве» воспитательной системы). Большинство детей владеют навыками самообслуживания, помогают друг другу.

Все дети умеют считать, знают двузначные числа, правда, иногда путают пространственные представления «налево», «направо», понимают значение слов «больше», «меньше», знают буквы. Большая часть детей уже читают, 6 из них читают письменный текст.

Первые недели учебы выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют высокий уровень сформированности познавательного интереса. В классе также есть ученики, которым тяжело адаптироваться к новым условиям, привыкнуть к новому режиму дня, при ответах на уроках проявляют стеснение, боятся ошибиться, показать себя на публике

Часть из данных ребят отвлекаются, могут начать разговор с соседом по парте, поиграть с любым попавшимся предметом, не проявляют активности на уроке, хотя на переменах оживлены, энергичны, общительны.

На данном этапе любимым предметом является математика, сложно дается письмо, так как плохо развита мелкая моторика рук.

\

Органы самоуправления класса.

«Смешарики».

Команда Нюши

Команда Совуньи

Команда Копатыча

Совет

класса

Команда Кар Карыча

Команда Лосяша

1. Команда Лосяша

помогает учащимся в учебной деятельности.

1. Команда Копатыча

направляет свои усилия на освоение различных трудовых умений и навыков.

1. Команда Нюши

учится организовывать свой досуг и выступать на сцене.

1. Команда Кар Карыча

учит ребят рисовать, дружить с красками, кисточкой, выполнять оформительскую работу.

1. Команда Совуньи

помогает заботиться о физическом развитии, организуют зарядку (по утрам), соревнования в классе и между классами.

Роли перечисленных героев ребята решили играть сами, а функция родителей – выступить в качестве консультантов – помощников. Для организации классного мероприятия формируется комитет по его подготовке и проведению, что способствует развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в классном коллективе. Каждая команда выбрала своего капитана, которые и сформировали данный комитет (актив класса):

В игре – путешествии действует система чередования поручений, чтобы каждый ребенок попробовал свои силы и возможности в различных видах деятельности.

В ходе познавательной и практической деятельности дети постигают смысл формулы самостоятельности: Чтобы стать самостоятельнее, я должен видеть свою цель, планировать ее достижение, выполнять задуманное, делать выводы.

Ключевым принципом является идея сотрудничества детей и взрослых (классный руководитель, родительский комитет, учителя – предметники, администрация школы).

Родители – первые помощники во всех начинаниях, они помогают в организации проведений экскурсий, коллективно – творческих дел, организации работы кружков и секций, играют ведущую роль в жизнедеятельности класса. Мамы и папы, также как и дети, разделились на одноименные группы, также выбрали ответственного в своей команде, это и позволило сформировать родительский актив класса.

Для более эффективной и продуктивной работы мы выбрали девиз и правила жизни в классном коллективе.

Девиз: Научился сам – научи товарища!

Правила жизни в классном коллективе:

Хотим все знать и все уметь

И везде во всем успеть!

Старших всех мы уважаем

И в труде им помогаем!

Будем вместе мы везде:

В учебе, спорте и в труде!

Всегда мы вместе отдыхаем,

Скуки мы ни в чем не знаем.

Любим петь и танцевать

И культуру соблюдать!

Листок здоровья учащихся

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2015 -2016

УЧЕБНЫЙ ГОД

1 КЛАСС

Классный руководитель

Агафонова М.Н.

Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

• формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;

• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

• заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;

• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

• бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

• укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;

• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;

• повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;

• укреплению национальной безопасности.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2015/2016 УЧ.ГОД

Программа воспитательной работы «Смешарики» разработана на 4 года и рассчитана для учащихся 1-4 классов.

Цель: смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Задачи воспитательной работы в классе:

• организовать интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать эмоционально-положительное отношение к учебе, знаниям, деятельности;

• воспитать гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

• совершенствовать систему индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;

• развивать ученическое управление в школе через формирование гражданской активности личности.

Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся:

• Контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.

• Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.

• Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.

• Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.

• Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.

• Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.

• Создание актива класса, разделение класса на малые функциональные группы – художники, физорги, завучи, экологи.

Организация самоуправления.

В построении воспитательной системы и формировании классного коллектива важную роль играет самоуправление. Основа его – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества (родителями), направленную на создание благоприятных условий для общения, развития себя, одноклассников. Такая работа помогает детям сдружиться, учит взаимодействию и сотрудничеству.

Ведущей идеей является развитие самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной и творческой личности младшего школьника. Основу организации классного самоуправления составляет игра – путешествие «Смешарики».

В связи с тем, что дети учатся в 1 классе, классный коллектив находится в стадии зарождения. Каждый учащийся входит в группу по интересам (честно скажу, что выбор был долгим, потому что хотелось проявить себя сразу в нескольких сферах деятельности), получает индивидуальные поручения и старается ответственно их выполнить.

Критерии и способы изучения эффективности

воспитательной системы.

Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:

• Сформированности нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

• Развитие креативных способностей учащихся;

• Проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

• Сформированности классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы такие традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно – воспитательного процесса:

• Исследование развития познавательных процессов личности младшего школьника;

• Модифицированный тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;

• Социометрические методы;

• Анкета «Я и моя школа»;

• Краткий тест творческого мышления П. Торренса;

• Тест «Цветок настроения»;

• Сочинение - рассуждение «Каким я стал за этот год и почему»;

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Направления работы, также связаны с героями мультфильма, команды в течение всего периода обучения ходят в гости к героям, каждый из которых представляет одно из направлений воспитательной работы:

1. Учебно- познавательное направление.( В гости к Лосяшу)

2. Гражданско – правовое и патриотическое воспитание

( в гости к Копатычу)

3. Художественно – эстетическое воспитание ( в гости к Кар Карычу)

4. Физкультурно – оздоровительное направление. ( в гости к Савунье)

5. Экологическое и трудовое направление. ( в гости к Пину)

ПОРТФОЛИО

Воспитательная работа включает также ведение портфолио учащегося.

В комплексе с воспитательной моделью было разработано положение о портфолио, которое соответствует общей тематике «Смешарики»

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

1.2. «Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения в 1-11-х классах.

1.3. Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений, способ фиксирования индивидуализированных оценок и сомооценивания учащихся.

1.4. Портфолио» - коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс, достижения в различных областях.

1.5. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других и является важным элементом деятельностного подхода к образованию.

1.6. Способствует развитию осознанного образования учащимися, развитию само- и взаимооценивания, нацеливает учащихся на саморазвитие, самообразование.

1.7. Портфолио способствует формированию самостоятельности мышления обучающегося.

2. Цель портфолио.

2.1. Представить отчёт по процессу образования обучающегося, увидеть  его образовательный результат в целостном контексте, обеспечить отслеживание его прогресса, продемонстрировать его способности практического применения знаний и умений.

3. Задачи портфолио

3.1. Поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию школьников;

3.2. Развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности школьников;

3.3. Выявлять существующий уровень сформированности умений и  совершенствовать их путём внесения коррекции в учебный процесс;

3.4. Формировать умения учиться ставить цели, планировать, организовывать, контролировать собственную учебную деятельность, делать отчет об индивидуальных образовательных достижениях.

3.5. Содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;

3.6. Содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся.

3.7. Укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой.

4. Функции портфолио

4.1. Повышение образовательной активности обучающихся, уровня осознания ими своих целей и возможностей;

5. Оформление портфолио.

5. 1. Рабочую папку (портфолио) учащийся оформляет в соответствии с принятой структурой. Обучающийся имеет право (по своему усмотрению) включать в папку с файлами дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность.

5.2. При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.

5.3. При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

-       систематичность и регулярность ведения портфолио;

-       достоверность сведений, представленных в портфолио;

-       аккуратность и эстетичность оформления;

-       разборчивость при ведении записей;

-       целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

-       наглядность.

5 . 4.  Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.

Планируемые мероприятия на 2015-2016 учебный год.

ФОРМИРОВАНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

1.Формирование доброжелательных отношений внутри коллектива (классные часы о дружбе, КТД, праздники);

2.Через поручения развивать сотрудничество, взаимопомощь и чувство коллективизма;

3.Поощрение успехов учащихся инициативы, самостоятельности, желание выполнять общественные поручения;

4.Развивать единство и согласованность в действиях коллектива и его членов с учетом индивидуальных особенностей каждого;

5.Использовать диагностические методики для изучения становления детского коллектива.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

1.Изучать положение каждого ученика в коллективе, его проблемы во взаимоотношениях с одноклассникам, учителями, родителями.

2.Воспитывать интерес ребёнка к самому себе, желание совершенствоваться.

3.Порекомендовать детям и помочь определиться в школьные кружки.

4.Организация дополнительных занятий для учащихся, пропустивших учёбу по болезни.

5.Вести наблюдения за отдельными учащимися, нуждающихся в корректировке поведения, помощи в учёбе.

6.Развивать волевые качества у неуверенных в себе детях

7.Выявить активных детей, проводить с ними индивидуальные беседы

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Темы родительских собраний:

1четверть

• Особенности интеллектуального и личностного развития семилетних детей.

• Как развивать у ребенка желание читать.

• Телевизор в жизни семьи и первоклассника.

Октябрь

Трудности адаптации первоклассников.

Как научить детей учиться

2 четверть

• Нормативно-правовые основы формирования культуры семейной жизни.

• Создание микроклимата в семье для успешного развития ребенка.

• Эмоции положительные и отрицательные.

3 четверть

• Семейное воспитание.

• Формирование представления ребенка о социальных ролях.

4 четверть

• Игра и труд в жизни младших школьников

• Итоги прошедшего учебного года

РАБОТА С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ

• Проведение заседаний род. комитета (1раз в месяц)

• Состав родительского комитета:

  1. Рачинкова М.А. - председатель

  2. Пешкова В.А-

  3. Банникова А.А – казначей

  4. Богичан Т.В.

Содержание работы:

• Подготовка кабинета к учебному году ( закупка необходимых принадлежностей в класс) – октябрь

• Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) – ноябрь

• Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь

• Обсуждение плана работы на 3 четверть - январь

• Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль

• Обсуждение плана работы на весенних каникулах -март

• Обсуждение плана работы на 4 четверть - апрель

• Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году - май

• Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся (ежемесячно)

• Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и гимназии.

• Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Диагностика в работе с классным коллективом.

• Сентябрь.

• Проективная методика «Нарисуй себя в школе» (изучение процесса адаптации)- психолог

• Анкета для родителей (изучение адаптации первоклассников)- психолог

• Проективная методика «Рисунок семьи» (выявление внутрисемейных особенностей в представлении ребенка)- психолог

• Изучение мотивации. «Краски» (отношение к школе, школьным предметам)

• Октябрь. «Мои любимые вещи»

• Ноябрь. Социометрия.

• Декабрь. «Градусник» (определение степени тревожности, связанную с учебной деятельностью).

• Январь.

• Диагностика познавательного процесса мышления – обобщения - психолог

• Диагностика познавательного процесса мышления – классификации - психолог

• «Пьедестал»(взаимоотношение уч-ся в коллективе, определить нравственную сторону взаимоотношений)

• Февраль.

• Методика «Уровень школьной мотивации» -психолог

• «Дом, в котором я живу». (определить привязанность уч-ся друг к другу, к родным и близким людям, к товарищам).

• Март. «Лесенка» (изучение самооценки уч-ся).

• Апрель. Анкетирование.

Результативность деятельности учителя в качестве классного руководителя

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161384-portfolio-klassnogo-rukovoditelja