- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету Чтение и развитие речи
1460
0
Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи
Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Павловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №_______ от ______________ Руководитель м. о.: Е. А. Егоренкова_________ | Утверждаю: Директор К ГС К ОУ«Павловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» З. В. Демиденко _________________________ Приказ № ___________ от ___________________ |
Рабочая программа
по учебному предмету «Чтение и развитие речи»
для учащихся 3 класса
на 2011-2012 учебный год
Разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой
Составитель:
Е. В. Аксенова,
учитель начальных классов,
1 категория.
Павловск 2011
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 7-е издание - М.: «Просвещение», 2010.
При разработке программы были использованы следующие нормативно-правовые документы:
- Устав школы
- Образовательная программа школы.
Рабочаяпрограмма ориентирована на учебник:
Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2006.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа рассчитана на 170 часов, по 5 ч в неделю
Цель:Создать условия для реализации требований государственного стандарта второго поколения для достижении оптимального уровня в обучении и воспитании детей, обучающихся в краевом государственном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Павловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Задачи:
Научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
Повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли.
Формировать мотивацию и интерес к предмету.
Формировать нравственные качества.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.
Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований осуществляется после проведения индивидуальной работы с использованием специальных методических приёмов.
Основная цель обучения чтению в 3 классе - научить детей читать по слогам доступный их пониманию текст вслух, уметь поделиться впечатлением о прочитанном.
Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе. Учащиеся читают произведения устного народного творчества (сказки, загадки), небольшие по объёму стихотворения и рассказы русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, на темы, описывающие простейшие морально-этические ситуации.
Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения.
В третьем классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. Дети знакомятся с выразительностью речи, учатся соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Планируемые результаты освоения курса «Чтение и развитие речи »
Учащиеся должны знать:
- наизусть 5-8 стихотворений
Учащиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст вслух, целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся
Для достижения результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать:
формы обучения - урок, практическая работа.
методы обучения:
- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
- наглядные (наблюдения, демонстрация),
- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
• осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
•соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;
•чтение про себя простых по содержанию текстов;
•понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте;
•установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией;
•сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста;
•деление текста на части с помощью учителя, составление картинного плана, рисование словарных картин;
•подробный пересказ содержания прочитанного;
•драматизация простейших оценок из рассказов и сказок;
•самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения;
•разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом
При изучении тем курса используются:
• учебники;
•наглядные пособия (слоговые таблицы, иллюстрации и т.д.);
•дидактический материал;
•коррекционные задания и упражнения;
•игры со словами
Учебно –тематическое планирование
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего за год |
42 ч | 38 ч | 48 ч | 42 ч | 170 ч |
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | |||
практичес- кие работы | самостоятельные работы | экскурсии | Конт роль-ные работы | ||||
1 | Здравствуй, школа! | 12 | |||||
2 | Люби все живое. | 11 | |||||
3 | Учимся трудиться. | 9 | |||||
4 | Славная осень. | 16 | |||||
5 | Что такое хорошо. | 24 | |||||
6 | Вот пришли морозы и зима настала. | 26 | |||||
7 | Народные сказки. | 13 | |||||
8 | Смешные истории. | 12 | |||||
9 | Весна в окно стучится | 32 | |||||
10 | Лето красное идет. | 15 | |||||
Итого | 170 | ||||||
Календарно – тематическое планирование
1 четверть
№ | Тема | Кол часов | Сроки | Коррекционная работа | Оборудование Учебник З. Н Смирнова, Г. М. Гусева Книга для чтения 3 класс |
1 | Здравствуй школа. | ||||
1.1 | С. Михалков «Важный день». | 1ч | Формировать коммуникативные навыки на основе игры « Подари подарок другу» | « Подарок», плакат | |
1.2 | Р. Сеф « Важный день» | 1ч | Развитие механической памяти посредством разучивания чистоговорок, используя прием создания смысловых опор – «опорные пункты». | Слова для словарной работы; иллюстрация учебника. | |
1.3 1.4 | Т.Чинарева «Здравствуйте!» | 2ч | Развитие навыка чтения, внимания на основе работ со слоговой таблицей в ходе упражнения «пирамида». | Слоговая таблица, иллюстрация | |
1.5 | В. Берестов «Где право, где лево». | 1ч | Формировать умения выстраивать словесно- логические умозаключения на основе упражнения « Доскажи словечко» | Карточки с предложениями | |
1.6 1.7 | В. Драгунский «Что любит Мишка». | 2ч | Увеличение объема зрительного восприятия и памяти в процессе использования чтения столбиков слогов способом наращивания через упражнение « прочти и повтори» | Слоговые таблицы, раздаточный материал с текстами. | |
1.8 1.9 | По М. Коршунову «Петя и его жизнь». | 2ч | Формировать интонационную сторону речи, внимание в ходе упражнения « Найди главное слово » | Карточки с предложениями. | |
1.10 1.11 | Внеклассное чтение. К. Чуковский «Мойдодыр». | 2ч | Увеличение объема зрительного восприятия на основе игры «Буквенные пирамиды» | Текст стихотворения, иллюстрация, таблица « пирамиды» | |
1.12 | Итоговый урок по теме: «Здравствуй, школа!» | 1ч | Развитие языкового анализа и синтеза на основе игры « пять слов» | Загадки о школе, слоговые таблицы | |
2 | Люби все живое. | ||||
2.1 | Л. Толстой «Котенок». | 1ч | Формировать навыки анализа и синтеза в процессе игры « Наоборотки» | Загадки, иллюстрации с изображениями животных | |
2.2 | В. Орлов «Ученый кот». | 1ч | Коррекция зрительного восприятия на основе игры « глаз – фотограф». | Слоговые таблицы | |
2.3 2.4 | Л. Толстой «Птичка». | 2ч | Развитие навыка чтения, внимания на основе работ со слоговой таблицей в ходе упражнения «пирамида». | Слоговые таблицы | |
2.5 | М. Пришвин «Ребята и утята». | 1ч | Закреплять умения устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами и явлениями, изображенными на сюжетных картинках в ходе игры «Наведи порядок». | Сюжетные картинки |
2.6 | Г. Снегирев «Береза». | 1ч | Коррекция зрительного внимания в процессе игры « Чего не хватает» | Предметные картинки | |
2.7 | В. Бианки «Еж спаситель». | 1ч | Увеличение объема зрительного восприятия и памяти в процессе использования чтения столбиков слогов способом наращивания через упражнение « прочти и повтори» | Слоговые таблицы | |
2.8 | Р. Фраерман «Мальчик в лесу». | 1ч | Развитие языкового анализа и синтеза на основе игры « пять слов» | Иллюстрация с изображением леса | |
2.9 2.10 | А. Барков «Шустрик». | 2ч | Формировать умения выстраивать словесно- логические умозаключения на основе упражнения « Доскажи словечко» | Слоговые таблицы, иллюстрация | |
2.11 | Итоговый урок по теме: «Люби все живое». | 1ч | Коррекция зрительного внимания в процессе игры « Чего не хватает» | Предметные и сюжетные картинки, загадки о живой природе | |
3 | Учимся трудиться. | ||||
3.1 | С. Михалков «Важные дела». | 1ч | Развитие языкового анализа и синтеза на основе игры « пять слов» | Предметные картинки инструментов | |
3.2 3.3 | По В. Крупину «Как Ваня грядки полол». | 2ч | Коррекция зрительного внимания в процессе игры « Чего не хватает» | Предметные картинки | |
3.4 | По Е. Пермяку «Смородинка». | 1ч | Развитие навыка чтения, внимания на основе работ со слоговой таблицей в ходе упражнения «пирамида». | Слоговые таблицы | |
3.5 3.6 | По О. Донченко «Теленок». | 2ч | Формировать умения выстраивать словесно- логические умозаключения на основе упражнения « Доскажи словечко» | Карточки с предложениями | |
3.7 | А. Маркуша «Важная профессия». | 1ч | Развитие навыка чтения, внимания на основе работ со слоговой таблицей в ходе упражнения «пирамида». | Слоговые таблицы | |
3.8 | С. Баруздин «Маляр». | 1ч | Развитие зрительного внимания в ходе игры «Сосчитай буквы» | Таблица « зашумленные буквы» | |
3.9 | Итоговый урок по теме: «Учимся трудиться». | 1ч | Коррекция зрительного внимания в процессе игры « Чего не хватает» | Загадки о труде и профессиях | |
4 | Славная осень. | ||||
4.1 | Е. Трутнева «Осень». | 1ч | Развитие зрительного внимания в ходе игры «Сосчитай буквы» | Таблица « зашумленные буквы» | |
4.2 | И. Соколов – Микитов «Улетают журавли». | 1ч | Коррекция зрительного внимания в процессе игры « Чего не хватает» | Предметные картинки | |
4.3 | В. Катаева «Грибы». | 1ч | Коррекция зрительного внимания в процессе игры « Чего не хватает» | Предметные картинки « грибы» | |
4.4 | А. Прокофьев «В лес по грибы». | 1ч | Развитие зрительного внимания в ходе игры «Сосчитай буквы» | Таблица « зашумленные буквы» | |
4.5 | Н. Сладков «Эхо». Рассказ по картинке. | 1ч | Развитие языкового анализа и синтеза на основе игры « пять слов» | Иллюстрация учебника | |
4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 | Н. Грибачев «Рыжие листья». Н. Грибачев «Рыжие листья». Часть 1 Н. Грибачев «Рыжие листья». Часть 2 Н. Грибачев «Рыжие листья». Часть 3 Н. Грибачев «Рыжие листья». часть 4 | 2ч 1ч 1ч 1ч | Развитие навыка чтения, внимания на основе работ со слоговой таблицей в ходе упражнения «пирамида». | Слоговые таблицы |
II четверть
№ | Тема | Коли-чест- во часов | Сроки | Коррекционная работа | Оборудование Учебник З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева Книга для чтения 3 класс |
4.11 | К. Бальмонт «Осень». | 1ч. | Коррекция мышления на основе упражнения «Признаки осени?» | Сюжетная картинка по теме: Осень». | |
4.12 | А. Плещеев «Осень наступила». | 1ч. | Развитие выразительности чтения посредством упражнений «Соблюдай знаки». | Слоговые таблицы; иллюстрация учебника. | |
4.13 | А. Фет «Ласточки пропали». | 1ч | Развитие словесно-логического мышления на основе упражнения «Сравни стихотворения». | слова для словарной работы; портрет писателя. | |
4.14 | Н. Некрасов «Славная осень». | 1 ч. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет» | Иллюстрации осенних пейзажей. | |
4.15 | Итоговый урок по теме: «Славная осень». | 1ч. | Корригировать устную речь через систему вопросов по теме «Славная осень». | Карточки со словами. Сюжетные картинки. | |
4.16 | Внеклассное чтение. Н. Сладков. « Кто куда». | 1ч. | Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную на основе упражнение «Рассмотри картинку». | Сюжетные картинки. | |
5 | Что такое хорошо… | ||||
5.1 | М. Басина «Удивительная веревка» | 1ч. | Развитие логического мышления, памяти, речи через упражнения «Ответь на вопрос». | слова для словарной работы; иллюстрация учебника. | |
5.2 | А. Барто «Уехали». | 1ч. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет» | Слова для словарной работы; иллюстрация учебника; сюжетная картинка «Лагерь». | |
5.3 5.4 | К. Киршина «Вот какая история». 1 часть «Бельчик». 2 часть «Драка». | 2ч. | Коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнения «Расскажи историю». | Слова для словарной работы. | |
5.5 | Внеклассное чтение. «Жизнь дана на добрые дела» | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | К. Д. Ушинский «Рассказы и сказки»; список пословиц; карточки для индивидуальной работы. | |
5.6 5.7 | Л. Воронкова «Что сказала бы мама?» 1 часть «На лугу». Л. Воронкова. Что сказала бы мама? 2 часть «Ваня помогает Васятке» | 1ч. 1 ч. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови предмет» Коррекция памяти на основе упражнения «Найди лишнее слово». | Слова для словарной работы; иллюстрация учебника. | |
5.8 | По Я. Пинясову «Кем быть и кем не быть?» | 1 ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи через упражнение «Расскажи». | Таблицы со словами, таблицы со слогами. | |
5.9 5.10 5.11 | Н. Носов «Огурцы». 1часть «Чужие огурцы». Н. Носов «Огурцы». 2 часть «Разговор сторожа и Котьки». Н. Носов «Огурцы». 3 часть | 1 ч. 1 ч. 1 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Загадка». Корригировать и развивать устойчивое внимание и воображение учащихся на основе упражнения «Найди спрятанное слово». Коррекция и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». | Портрет писателя Н.Н.Носова. Карточки с пословицами, словами синонимами для тренировки многосложных слов из рассказа; «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова |
5.12 5.13 5.14 | В. Осеева «Волшебное слово». 1часть «Обиды Павлика» В. Осеева «Волшебное слово». 2 часть «Павлик и сестрёнка», 3 часть «Бабушка и Павлик» В. Осеева «Волшебное слово». 4 часть «И брат согласился». | 1 ч. 1ч. 1ч. | Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Отгадай зашифровку». Способствовать коррекции речи, внимания, мышления на основе упражнения «Добавь словечко». Развитие памяти, внимания в процессе нахождения строчек из текста к иллюстрациям на основе игры «Кто быстрее». | Портрет В. Осеевой; иллюстрации к тексту; таблицы для словарной работы. | |
5.15 | Е. Пермяк «Бумажный змей». | 1ч. | Развитие зрительного восприятия на основе игры «Зашумованные слова», развитие тактильного восприятия на основе игры «Волшебный мешочек». | «Зашумованные» слова, карточки со словами, иллюстрации, фотография, поделка «бумажный змей», «волшебный» мешочек с предметами (дранки, мочало, бумажный лист, нитки). | |
5.16 5.17 | А. Котовщикова «Как же так получилось?» | 2 ч. | Способствовать коррекции внимания, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Слова для словарной работы, план рассказа. | |
5.18 | Л. Пантелеев «Трус». | 1ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи через упражнения «Расскажи». | Слова для словарной работы; иллюстрация учебника. | |
5.19 5.20 5.21 5.22 | По Л. Пантелееву «Честное слово». 1часть «Часовой». По Л. Пантелееву «Честное слово». 2 часть «Кто может сменить часового?» По Л. Пантелееву «Честное слово». 3 часть «Приказано оставить пост». | 2 ч. 1ч. 1 ч. | Способствовать коррекции внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». Способствовать коррекции речи, внимания, мышления на основе упражнения «Добавь словечко». Способствовать коррекции речи, внимания, мышления на основе упражнения «Добавь словечко». | Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова; таблицы с буквами; таблицы со словами для словарной работы. | |
5.23 5.24 | Итоговый урок по теме: «Что такое хорошо…» Внеклассное чтение. Н В. Осеева «Навестила», «Девочка с куклой». | 1 ч. 1ч. | Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее». Коррекция зрительного восприятия и формирование связной речи в процессе упражнения «Расставь картинки по порядку» | Карточки со словами; иллюстрация учебника. Книга Н. В. Осеевой; сюжетные картинки. | |
6 | Вот пришли морозы – и зима настала… | ||||
6.1 | И. Суриков «Зима» | 1 ч. | Коррекция мышления на основе упражнения «Назови время года». Развитие выразительности чтения посредством соблюдения знаков препинания при чтении. | Иллюстрации к сказкам, карточки со словами, с пословицами; сюжетные картинки с временами года. |
6.2 | А. Чехов «Первый снег». | 1 ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи через упражнение «Составь рассказ». | Картина «Зима»; слова со слогами. | |
6.3 | В. Орлов «Никто не обижается» | 1 ч. | Развивать мышление и речь на основе упражнения «Договори конец словечка». | «Таблица с предложениями; иллюстрация учебника. | |
6.4 | Н. Сладков «Воробьиный термометр». | 1 ч. | Развитие речевого слуха, мышления внимания с использованием тренировочных упражнений «Какой слог лишний», «Не ошибись». | Карточки со словами, слогами; термометр. | |
6.5 6.6 6.7 | Н. Носов «На горке». 1 часть «Ребята строят горку». Н. Носов. На горке. 2 часть «Котька испортил горку». Н. Носов. На горке. 3 часть «Котька поправляет горку» | 1 ч. 1 ч. 1 ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи на основе упражнения «Расскажи». Способствовать коррекции внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Портрет Н.Носова; сюжетные картинки для составления картинного плана. | |
6.8 | В. Лебедев – Кумач «Здравствуй, ёлка» | 1 ч. | Коррекция мышления, навыка чтения на основе упражнений «Перевертыши». | Сюжетная картинка «Новогод- няя ёлка»; таблица со ловами «перевертышами». |
III четверть
№ | Тема | Коли-чест- во часов | Сроки | Коррекционная работа | Оборудование Учебник З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева Книга для чтения 3 класс |
6.9 6.10 | Д. Мамин-Сибиряк «Река стала» | 2 ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи на основе упражнения «Расскажи». | Портрет писателя; слоговые таблицы; сюжетные картины времен года. | |
6.11 | А. Пушкин «Зимнее утро» | 1ч. | Коррекция мышления, внимания на основе игры «Сколько картин…» | Портрет поэта; Вивальди «Времена года. Зима» | |
6.12 | Внеклассное чтение. Сказки о животных. | 1 ч. | Развитие мышления на основе упражнения «Объясни пословицу» | Пословицы о дружбе; карточки для индивидуальной работы; «сказочный кроссворд. | |
6.13 | К. Ушинский «Проказы старухи зимы» | 1 ч. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Раздели на части» | Портрет писателя; слоговые таблицы; сюжетные картинки. | |
6.14 6.15 | Е. Пермяк «Знакомые следы» | 2ч. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Раздели на части по следующим заголовкам…» | Слова для словарной работы; таблички с заголовками к рассказу. | |
6.16 6.17 | Два мороза (Сказка) | 2ч. | Коррекция мышления, памяти на основе упражнения «Что значит эти выражения». Способствовать коррекции внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Иллюстрация учебника; толковый словарь; пословица; предметные картинки «Морозов» | |
6.18 | В. Бианки Из «Лесной газеты» | 1ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Портрет писателя; книга В. Бианки; слоговые таблицы. |
6.19 | По В. Одоевскому «В гостях у дедушки Мороза» | 1ч. | Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее». | Сюжетные картинки; слоговые таблицы. | |
6.20 | 8.По Г. Скребицкому «Дружба» | 1 ч. | Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Найди и прочитай». | Иллюстрация учебника; слова для словарной работы. | |
6.21 | А. Барков «Кот в сапогах» | 1 ч. | Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры « Прочитай описание». | Предметные и сюжетные картинки. | |
6.22 6.23 | По Я. Длуголенскому «Как Зубов однажды был врачом» | 2ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». Коррекция памяти на основе пересказа. | Иллюстрация учебника; сюжетные картинки по теме: «Профессии». | |
6.24 | По К. Ушинскому «Четыре желания» | 1 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Сюжетные картинки времен года и забав детей. | |
6.25 | Итоговый урок «Вот пришли морозы – и зима настала…» | 1 ч. | Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее». | Карточки со словами; иллюстрация учебника. | |
6.26 | Внеклассное чтение. Ребятам о зверятах: стихи, рассказы о животных. | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | Выставка книг | |
7 | Народные сказки | ||||
7.1 | «Лиса и журавль» (Русская сказка» | 1 ч. | Коррекция памяти, внимания на основе упражнений: «Скажи по – другому», «Скажи словами из сказки». | Иллюстрации к сказке; слова для словарной работы; толковый словарь. | |
7.2 7.3 | «Как мужик волка спас» (Мордовская сказка) | 2 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Маски животных; слоговые таблицы. | |
7.4 | «Три сестры» (Татарская сказка.) | 1 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Иллюстрация учебника; слоговые таблицы. | |
7.5 | «Кукушка» (Ненецкая сказка.) | 1 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Иллюстрация учебника; слоговые таблицы; толковый словарь | |
7.6 7.7 7.8 | «Каждый своё получил» (Эстонская сказка)1часть «Каждый своё получил» (Эстонская сказка)2часть «Каждый своё получил» (Эстонская сказка)3часть | 1 ч. 1ч 1ч | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Назови слово – предмет». Коррекция мышления на основе упражнения «Докажи свой ответ» | Таблицы с пословицами, словами для словарной работы, слова-признаки. | |
7.9 7.10 7.11 | «Хаврошечка» (Русская сказка.)1часть «Хаврошечка» (Русская сказка.)1часть «Хаврошечка» (Русская сказка.)1часть | 1 ч. 1ч 1ч | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Назови слово – предмет». Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Картинки - иллюстрации к сказке; таблички со словами-признаками. |
7.12 | Итоговый урок «Народные сказки» | 1 ч. | Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее». | Карточки со словами; иллюстрация учебника. | |
7.13 | Внеклассное чтение. Чтение художественных произведений о матерях и детях. | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | Выставка книг; иллюстрации колчана со стрелами; фоторепродукции бри на море. | |
8 | Смешные истории… | ||||
8.1 | «Пых» (Русская народная сказка.) | 1 ч. | Развитие мышления на основе упражнения «Почему сказка так называется?» | Картинки - иллюстрации к сказке. | |
8.2 | К. Чуковский «Путаница» | 1 ч. | Развитие мышления, зрительной памяти, внимания на основе упражнения «Подбери строчки стихотворения к рисункам» | Картинки - иллюстрации к стихотворению; портрет поэта. | |
8.3 | Внеклассное чтение С. Маршак «Вот какой рассеянный» | 1 ч. | Коррекция зрительного внимания в процессе игры « Чего не хватает» | Иллюстрация учебника; книга С. Маршака. | |
8.4 8.5 | Н. Носов «Живая шляпа» | 2 ч. | Развитие внимания на основе игры «Назови лишние предметы». | Книги Н. Носова; иллюстрация учебника; предметные картинки. | |
8.6 8.7 8.8 8.9 | Б. Заходер «Хрюк на ёлке» (Сказка.) | 4 ч | Развитие внимания, памяти на основе игры «Перескажи». Коррекция внимания, речи на основе упражнения «Объясни» | Картинки – иллюстрации; таблички со словами – признаками. | |
8.10 8.11 | По Н. Носову «Как Незнайка катался на газированном автомобиле» | 2 ч. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Раздели на части» Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Назови слово – предмет». | Книга Н. Носова | |
8.12 | Итоговый урок | 1ч. | Развитие логического мышления и техники чтения на основе упражнения «Определи последовательность» | Карточки со словами; иллюстрации учебника. | |
9 | Весна в окно стучится… | ||||
9.1 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» | 1 ч. | Развитие логического мышления на основе игры «Угадай» | Картины весны; карточки для групповой работы; портрет поэта. | |
9.2 | К. Паустовский «…Однажды утром…» | 1 ч. | Коррекция зрительной памяти, мышления на основе упражнения «Выбери правильно» | Портрет писателя; слова для словарной работы. | |
9.3 | А. Плещеев «Весна» | 1ч. | Упражнение на логическое мышление «Как ты понимаешь?» | Картины-весны; слова для словарной работы. | |
9.4 | Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце» (Сказка») | 1 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Книга Э. Шима; картинки- иллюстрации | |
9.5 | Внеклассное чтение. Стихи о весне. | 1 ч. | Развитие образного мышления, речи на основе анализа стихотворения. | Выставка книг. |
IV четверть
№ | Тема | Коли-чест- во часов | Сроки | Коррекционная работа | Оборудование Учебник З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева Книга для чтения 3 класс |
9.6 | С.Михалков «А что у вас?» | 1 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Портрет поэта; иллюстрация учебника; сюжетные картинки по теме: «Профессии» | |
9.7 9.8 | По Б. Емельянову «Мамины руки». | 2 ч. | Упражнение на логическое мышление «Как ты понимаешь?» | Слова для словарной работы | |
9.9 | Внеклассное чтение. Чтение художественных произведений о детях и их родителях. | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | Выставка книг: Е. Благинина «Вот какая мама»; Я. Аким «Моя родня». Стихи. | |
9.10 9.11 9.12 | Н.Артюхова «Большая берёза». 1часть Н.Артюхова «Большая берёза». 2часть Н.Артюхова «Большая берёза». 3часть | 1 ч. 1ч 1ч | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Назови слово – предмет». Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». Развитие мышления на основе упражнения «Объясни пословицу» | Пословицы; слова для словарной работы; портрет писательницы. | |
9.13 | Я.Колас «Песня о весне». | 1ч. | Коррекция мышления, внимания на основе игры «Сколько картин…» | Сюжетная картинка по теме «Весна»; слова для словарной работы; | |
9.14 | Внеклассное чтение. «Весна, весна на улице, весенние деньки» | 1 ч. | Развитие образного мышления, речи на основе анализа стихотворения | Б. Заходер «Птичья школа», «Дождик» | |
9.15 | По В. Бианки «Последняя льдина». | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | Сюжетная картинка «Ледоход»; иллюстрация учебника. | |
9.16 | В.Орлов «Что случилось?» | 1 ч. | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Опиши…» | Иллюстрация учебника; слова для словарной работы. | |
9.17 | М. Матусовский «Скворцы прилетели». | 1 ч. | Упражнение на логическое мышление «Как ты понимаешь…?» | Предметные картинки птиц; картина «Грачи прилетели» А. Саврасов. | |
9.18 | А.Барков «Голубой апрель». | 1 ч. | Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Подтверди словами из текста». | Сюжетная картинка «Весна. Апрель». | |
9.19 | А.Барков «Берёзкины слёзки». | 1 ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи на основе упражнения «Расскажи». | Предметная картинка: береза. | |
9.20 9.21 | А.Барков «Солнечный огонёк». А. Барков «Комариный бал» | 1 ч. 1 ч. | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Опиши…» Упражнение на логическое мышление «Как ты понимаешь…?» | Предметные картинки раннецветущих растений: мать-и-мачеха; медуница; насекомых. | |
9.22 | Н.Ладонщиков «Дождик, лей, веселей!» | 1ч. | Коррекция мышления. памяти на основе упражнения «Сравни…» | Слова для словарной работы; сюжетная картинка «Дождь». | |
9.23 9.24 9.25 9.26 | В.Драгунский «И мы». 1 часть. В.Драгунский «И мы». 2 часть. В.Драгунский «И мы». 3 часть. В.Драгунский «И мы». 4 часть. | 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи на основе упражнения «Расскажи». Коррекция памяти, речи на основе упражнения «Вспомни…» | Иллюстрация учебника; телефон. |
9.27 | Н Михайлова «Май». | 1 ч. | Коррекция слуховой памяти, внимания и речи на основе упражнения «Расскажи». | Слова для словарной работы; сюжетная картинка «Май». | |
9.28 | В.Орлов «Когда на планете хозяева дети» | 1 ч. | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Иллюстрация учебника; слова для словарной работы. | |
9.29 | Е.Олейник «Полюшко-поле». | 1 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Предметная картинка колосьев пшеницы; слова для словарной работы. | |
9.30 9.31 | С.Михалков «Спать легли однажды дети». Итоговый урок « Весна в окно стучится…» | 1 ч. 1 ч. | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее». | Сюжетная картина «День победы» Карточки со словами; иллюстрация учебника. | |
9.32 | Внеклассное чтение. Стихи о весне. | 1 ч. | Развитие образного мышления, речи на основе анализа стихотворения | Выставка книг. | |
10 | Лето красное идёт… | ||||
10.1 | В.Фетисов «Что такое лето?» | 1 ч. | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Иллюстрация учебника. | |
10.2 | А.Толстой «Колокольчики мои». | 1 ч. | Коррекция памяти на основе заучивания стихотворения наизусть. | Предметная картинка колокольчиков. | |
10.3 | И Соколов-Микитов «Лето в лесу». | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». | Портрет писателя; предметные картинки птиц и зверей. | |
10.4 | Л.Толстой «Гроза в лесу». | 1 ч. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Придумай подписи к рисункам» | Иллюстрация учебника; слова для словарной работы. | |
10.5 | Загадки | 1ч | |||
10.6 | По В.Бианки «Купание медвежат». | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | Иллюстрация учебника; слова для словарной работы. | |
10.7 | Л.Толстой «Акула». | 1 ч. | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Назови слово – предмет». | Иллюстрация учебника; слова для словарной работы. | |
10.8 10.9 10.10 10.11 | По С. Полетаеву «Секретное слово». 1часть По С. Полетаеву «Секретное слово». 1часть По С. Полетаеву «Секретное слово». 1часть По С. Полетаеву «Секретное слово». 1часть | 1 ч. 1ч 1ч 1ч | Коррекция внимания, речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям». | Портрет писателя; слова для словарной работы. | |
10.12 | М. Ивенсен «Вот и лето подоспело». | 1 ч. | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Иллюстрация учебника; слова для словарной работы | |
10.13 | Итоговый урок «Лето красное идет…» | 1 ч. | Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее». | Карточки со словами; иллюстрация учебника. |
10.14 | Внеклассное чтение. | 1 ч. | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | Выставка книг. | |
10.15 | Урок контрольного чтения за год | 1ч | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи». | Карточки с текстам |
Способы и формы оценки образовательных результатов
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках чтения и развития речи. Необходимо приучить учеников осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, отвечать на вопросы по прочитанному, высказывать свое отношение к прочитанному, давать развёрнутые рассуждения при пересказе, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.
Знания и умения учащихся по чтению и развитию речи оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.
Нормы оценок по чтению и развитию речи
Техника чтения
Контрольная проверка навыкачтенияпроводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка"5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти онаразная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшоеколичество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, безподсказок,знаетнаизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова. Подбирать правильную интонацию.
3. Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценка"5" - выполнены все требования
Оценка"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка"3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка"2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Итоговая оценка знаний и умений учащихся
За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, проверка техники чтения.
Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Основная литература
1. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2006.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 7-е издание - М.: «Просвещение», 2010.
Дополнительная литература
1. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. – М.: Просвещение, 2005.
2. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.
3. Гусева Г.М. Уроки чтения в 3 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя / Г.М.Гусева, Е.Н. Моргачева. – М.: Просвещение, 2007.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчик5овая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту «Домашние тетради для закрепления произношения звуков». – М.: Гном-Пресс, 1998.
5. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: «Просвещение», 1976.
6. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для воспитателей детского сада. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1980.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Трудное и девиантное поведение обучающихся: содержание педагогической работы с отклоняющимся поведением»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- «Профилактика зависимого поведения среди подростков и молодёжи»
- «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.