Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий

Содержание

Информация об опыте……………………..2

Технология опыта………………………….

Результативность опыта…………… ……..

Библиографический список……………….

Приложение к опыту………………………

Раздел I. Информация об опыте

Тема:Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий.

Условия возникновения и становления опыта.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский № 71 «Почемучка» расположен по адресу: Белгородская область, город Старый Оскол, микрорайон Солнечный, д. 21. В МБДОУ функционирует 13 групп для детей от 2-х до 7-ми лет. Педагог работает в подготовительной к школе группе № 7, которую посещают 22 ребенка в возрасте с 6 до 7 лет.

Создана предметно - развивающая среда, обеспечивающая оснащение педагогического процесса в соответствии с возрастом воспитанников, содержанием общеобразовательной программы дошкольного образования. Содержание программы реализуется в процессе организованной образовательной деятельности детей, самостоятельной деятельности, в повседневной деятельности.

Дошкольное образовательное учреждение – отдельно стоящее здание, расположенное внутри жилого комплекса северо-восточной части города в окружении улиц Магистральной, Прядченко и перегруженного транспортом проспекта Металлургов. Эти улицы с интенсивным движением, перекрестками.

Ближайшее окружение: Спортивный комплекс «Невский», «Аркада», МУК «Старооскольская ЦБС», необходимо также отметить, что выпускники МБДОУ поступают в МБОУ «СОШ с УИОП №30», МБОУ «СОШ с УИОП №34», МБОУ «СОШ № 26», МБОУ «НОШ № 31», посещая их, наши дети пересекают дороги с двусторонним движением, и это требует от них определенных знаний и навыков по соблюдению безопасного поведения на улицах города. Все это требует повышенного внимания от водителей, педагогов и родителей к обеспечению безопасности детей на улице. Значит задача ДОУ сформировать у дошкольников навыки безопасного поведения на дороге и научить беспрекословно их выполнять. Чем раньше ребенок узнает эти правила, тем больше шансов появляется у него сохранить свое здоровье и жизнь. Эта задача будет успешно реализоваться при взаимодействии родителей и воспитателей.

Возникновение данного опыта связано, прежде всего, с тем, что дети дошкольного возраста испытают существенные трудности в формировании безопасного поведения на дороге в повседневной жизни. Одной из причин, побудивших педагога заняться этой проблемой, стали результаты диагностики по безопасности дорожного движения. По результатам диагностического обследования (по методике Н.И. Клочанова) оказалось, что только 18% дошкольников имеют высокий уровень, 32% - находятся на среднем уровне и 50% - на низком уровне.

Опрос родителей показал, что с правилами дорожного движения детей знакомят 54% опрошенных родителей; нарушают правила дорожного движения в присутствии детей – 47 % опрошенных родителей; 73 % опрошенных родителей сами не всегда соблюдают правила дорожного движения; знания детям от случая к случаю дают 61 % взрослых; 38 % опрошенных родителей используют информационно-коммуникационные технологии.

Такие данные побудили педагога заняться проблемой формирования у дошкольников навыков безопасного поведения на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий.

Актуальность опыта. Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей правилам дорожного движения несомненна. Ежегодно в нашей стране совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы.

По данным статистики за 2012 год на территории Белгородской области с участием детей и подростков в возрасте до 16 лет совершено 122 дорожно-транспортных происшествия (ДТП), в которых 9 детей погибли и 117 получили травмы. Из-за нарушений ПДД детьми совершено 25 ДТП, 1 ребенок погиб и 24 ребенка получили травмы. Если обратить внимание на возраст детей, попавших в ДТП, то наблюдается увеличение числа происшествий с участием детей дошкольного возраста.

Приводит к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.

Анализ статистических данных, проведенный совместно с сотрудниками ГИБДД, позволил выявить основные причины дорожных нарушений: незнание дошкольниками элементарных правил; неумение наблюдать; невнимательность; стремление к самостоятельности, но неумение адекватно оценивать свои силы и возможности; безучастное отношение взрослых к поведению детей на дорогах; недостаточный надзор взрослых за поведением детей.

Вопрос о безопасности детей на дороге остается важным, и поэтому необходимо в дошкольном возрасте формировать навыки поведения на проезжей части дороги и тротуаре. Взрослого человека в сложной ситуации выручает инстинкт самосохранения, быстрота, ловкость. К сожалению, малыши этими качествами не обладают в полной мере. Оказавшись в критической ситуации, дошкольники не всегда могут принять правильное решение, тем более, если они слабо знают правила дошкольного движения.

Огромное значение в формировании у детей правильного поведения на улице, принадлежит семье. Современные родители образованы, обладают широким доступом к научно-популярной информации в сети Интернет. Однако эрудированность и информированность родителей не являются гарантией достаточного уровня их общей культуры. Личный пример, мамы или папы имеет первостепенное значение для ребёнка. Позиция взрослых должна постепенно меняться: от обучающей позиции к позиции равного партнера в игре, а затем к созданию условий для применения ребенком полученных знаний. Поэтому для решения проблемных ситуаций, которые необходимо решать в процессе педагогической деятельности, важно тесное взаимодействие двух социальных институтов: семьи и детского сада.

Актуальность опыта подтверждается едиными Федеральными государственными требованиями к содержанию образовательной области «Безопасность», которые направлены на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, через решение комплекса задач, одной из которых является передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Современная педагогическая и учебно-методическая литература предлагает педагогу дошкольного образовательного учреждения разнообразные методики формирования основ безопасности дорожного движения. Однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволяет обеспечить эффективность этого процесса в дошкольном возрасте.

С учетом последних идей модернизации содержания и организации дошкольного образования, на основании информационного письма Минобразования РФ от 25 мая 2001 № 753/23-16 «Об информатизации дошкольного образования в России», согласно которого использование информационных технологий предусматривает преобразование предметно-развивающей среды ребенка, создание новых, научно обоснованных средств для его развития, а также обновления форм и методов работы с детьми.

Минобразование России обращает внимание на то, что информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития творческих способностей, могут входить в дошкольное образование наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественное творчество и другие виды деятельности, но ни в коем случае их заменять.

Актуальность и недостаточная практическая разработанность данной проблемы послужили основанием для возникновения противоречий:

- между необходимостью обеспечить охрану жизни и здоровья детей с одной стороны и отсутствием целенаправленной систематической работы с другой;

- между психолого - физиологическими особенностями детей и неадаптированностью правил дорожного движения к детскому восприятию;

- потребностью быстрого получения научно-методической информации и инертностью ее переработки.

- между желанием родителей воспитывать ребенка грамотным пешеходом и безответственным, инертным отношением к этому процессу.

Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.

Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. Они являются дополнительной мотивацией обучения и развития детей, так как каждый ребёнок мечтает прикоснуться к компьютеру. Занятия в детском саду должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых записей и видеозаписей. Всё это может обеспечить компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.

Ведущая педагогическая идея опыта, заключается в создании системы работы по формированию навыков безопасного поведения у дошкольников на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий

Длительность работы над опытом. Работа над опытом проводилась на протяжении 3-х лет и строилась, как совместная деятельность «педагог – ребенок - родитель», охватывает период с сентября 2008 года по май 2012 года и разделена на несколько этапов.

I этап - начальный (констатирующий) – сентябрь 2009 года - ноябрь 2009 года.

На начальном период были проанализированы теоретические материалы по проблеме формирования навыков безопасного поведения на дороге, было проведено диагностирование знаний, умений и навыков детей среднего возраста по ПДД (по методике Н.И. Клочанова).

II этап - основной (формирующий) – декабрь 2009 года - март 2012 года.

На формирующем этапе были разработаны конспекты НОД; разработаны презентации компьютерных развивающих игр, подготовлены и проведены консультации для педагогов и родителей, проведена апробация методик формирования безопасного поведения у дошкольников на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий

III этап - заключительный (контрольный) – март 2012 года - май 2012 год.

На заключительном этапе проведен анализ результатов, подведен итог работы, обобщен опыт.

Диапазон опыта представляет собой систему работы педагога поформированию безопасного поведения у дошкольников на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий

Теоретическая база опыта. Вопросы профилактики дорожно-транспортного травматизма до­статочно полно и подробно разработаны в дошкольной педагогике, начи­ная с 30-х годов XX века. В 1937 году В.М. Федяевской впервые были вы­делены причины несчастных случаев с дошкольниками на улице: незнание детьми правил уличного движения; невнимательность к тому, что происходит на улице; неумение владеть собой; отсутствие сознания опасности. Автором была доказана возможность и необходимость обучения детей уличной безопасности, по преимуществу со старшей группы; «...такая работа должна быть постоянной, вклиниваться во все виды занятий в детском саду». Начиная с 1939 года в журнале «Дошкольное воспитание» публикуется большое количество статей, посвященных проблеме безопасности детей на улице. Методы и приемы обучения дошкольников правилам поведения на улице, предложенные В.М. Федяевской, позже были дополнены Э.Я. Степаненковой, М.Ф. Филенке и другими.

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

В периодической печати уже на протяжении несколько лет дискутируется проблема разработки и внедрения информационно-коммуникационных технологий в ДОУ. Ведущие ученые и специалисты в области дошкольного образования (Духанина Л.Н., Волосовец Т.В., Веракса Н.Е., Дорофеева Э.М., Комарова Т.С., Алиева Т.И., Комарова И.И., Белая К.Ю. и др.) высказывают свою позицию «за» и «против» ИКТ. Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей. Наш опыт показывает, что периодическое использование ИКТ, а именно дозированное педагогом использование развивающих игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Дети, знакомые с развивающими играми, предпочитают их «стрелялкам» и «бродилкам». Опасно зацикливание ребенка на компьютерной игре. Коллективное участие в игре помогает избежать данной зависимости. Как бы мы не относились к проблеме, «информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачу стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр и сформировать основы информационной культуры личности ребенка». Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е.Н. Иванова, Н.П. Чудова и др.). Научная работа по внедрению ИКТ в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 года на базе центра им. А.В. Запорожца исследователями под руководством Л.А. Парамоновой, Л.С. Новоселовой, Л.Д. Чайновой.

С 2008 года разрабатываются теоретические основы применения научных информационных технологий в воспитательно-образовательной работе ДОУ, начали активно создаваться программы для дошкольников. Педагоги, изучающие использование компьютерных сред с целью математического развития (Г.А. Репина, Л.А. Парамонова) высказывают мнение, что использование компьютерных сред в ДОУ является фактором сохранения психического здоровья детей в силу возможности решения следующих задач: развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация); обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли; формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность); формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (сериация, классификация); организация благоприятной для развития предметной и социальной среды.

Таким образом, при грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

Новизна опыта состоит в создании системы работы по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий.

Практическая значимость опыта заключается в том, что разработано тематическое планирование по обучению детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения и с использованием ИКТ, презентации компьютерных развивающих игр, конспекты НОД, консультации для педагогов и родителей.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта. Применение данного опыта возможно в условиях ДОУ, начальной школы, учреждениях дополнительного образования, в повседневной жизни, поскольку опыт охватывает всех участников образовательного процесса и распространяется на все возможные формы взаимодействия с ребенком.

Раздел II

Технология описания опыта

Цель опыта:повышение эффективности педагогического процесса по формированию у дошкольников навыкам безопасного поведения на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий.

Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

- создать условия для осознанного изучения детьми Правил Дорожного движения.

- выработать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;

- внедрить информационные технологии в процесс воспитания и обучения дошкольников ПДД;

- создать банк компьютерных развивающих игр, конспектов НОД, дидактических и методических материалов по ПДД.

- разработать методические пособия и рекомендации для родителей по использованию ИКТ в работе с детьми;

- обновить и обогатить предметно-развивающую среду;

- повысить заинтересованность родителей во взаимодействии их с ДОУ.

Разработаное тематическое планирование по обучению детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения и с использованием ИКТ составлено в соответствии с документами, регламентирующими данную деятельность: Федеральный закон от 10.12.1995 № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения», Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах», утверждённая постановлением Правительства РФ от 01.02.2006 № 100, федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, утверждённые приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655.

Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка – детский сад № 71 «Почемучка» реализует примерную программу дошкольного образования «Радуга» Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон, переработанную в соответствии с федеральными государственными требованиями; учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.

В соответствии с ФГТ вопросы дорожной безопасности изучаются в процессе реализации образовательной области «Безопасность», в интеграции с другими образовательными областями и реализуется в совместной деятельности взрослого и детей, режимным моментах, а также в создании условий для самостоятельной детской деятельности.

Работа по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности поведения на дороге проводится с соблюдением следующихпринципов:

-принцип гуманизма, предполагающий умение педагога встать на позицию ребенка, видеть в ребенке полноценного партнера;

- принцип дифференциации, то есть создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о правилах дорожного движения;

-принцип интеграции, реализуемый в совместной деятельности педагога с ребенком, во взаимодействии с семьей;

- принцип этапности, то есть построение работы от простого к сложному;

- принцип доступности, подразумевающий подачу материала в понятной форме, с учетом возрастных возможностей детей;

- принцип системности, который подразумевает четко спланированную систему образовательной деятельности с различными формами работы, объединенных общей целью;

- единства семейного воспитания и общественного воспитания.

Для изучения исходного состояния сформированности уровня знаний, умений и навыков по основам безопасности дорожного движения у дошкольников была проведена стартовая диагностика.

По итогам проводимых исследований установлено, что уровень знаний детей по безопасности дорожного движения составил: высокий уровень - 18%, средний уровень – 32 %, низкий уровень – 50 % (Рисунок 1).

В ходе опроса родителей было установлено, что с правилами дорожного движения детей знакомят 54% опрошенных родителей; нарушают правила дорожного движения в присутствии детей – 47 % опрошенных родителей; 73 % опрошенных родителей сами не всегда соблюдают правила дорожного движения; знания детям от случая к случаю дают 61 % взрослых; 38 % опрошенных родителей используют информационно-коммуникационные технологии.

Такие данные побудили педагога заняться проблемой формирования у дошкольников навыков безопасного поведения на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий.

Реализации данного направления воспитательно-образовательного процесса строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом и принципом интеграции образовательных областей: в совместной деятельности взрослого и детей, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьями дошкольников.

Решение задач педагог осуществляла через организацию НОД познавательного цикла, беседы, наблюдения за движением транспорта, развивающие, дидактические игры; совместную деятельность взрослых и детей.

Большое значение имеет предметно – развивающая среда. Совместными усилиями детей и родителей в группе появился уголок безопасности дорожного движения, настольно-печатные, дидактические игры. В процессе изучения с детьми Правил дорожного движения, а так же для закрепления полученных навыков изготавливали игры или отдельные атрибуты сами, например: «Светофор», «Улица», «Какие бывают машины», Дойди до школы», сделали дорожные знаки. Вместе с детьми изготовили занимательный материал: альбомы с логическими заданиями, с рисунками по дорожному движению. Когда изучали сигналы регулировщика, сделали папку – передвижку « Если светофор сломался». Проделанная работа вызвала живой интерес у детей, особенно у мальчиков. Некоторые из них стали коллекционировать модели автомобилей, другие собирать наклейки, вырезки из журналов на тему «Транспорт», из конструкторов изготавливали автомобиль будущего.

Педагогом разработан цикл презентаций по изучению правил дорожного движения: «Дорога и транспорт», «Знай, правила движения, как таблицу умножения», «Правила поведения на улице», « Прогулка по городу», «Загадки про транспорт», «Транспорт», «Четвертый лишний» (Приложение ), «Внимание переход» (Приложение ).

Важное место при изучении правил безопасного поведения на дороге занимают кинофильмы и видеофильмы. Ценность их заключается в том, что в них наглядно разыгрываются причины несчастных случаев, показана интенсивность движения транспортных средств и средства регулирования. Дети, просматривая их, убеждаются в необходимости правильного поведения на улице. Используя современные компьютерные технологии, мы создаём дидактические игры, эти материалы помогают в доступной для ребёнка форме не только рассказать, но и показать, как нужно вести себя на дороге.

В своей практике педагог активно использует компьютерные презентации в программеRowerPoint для ознакомления детей с правилами дорожного движения в соответствии с возрастом детей. Мультимедийные презентации обеспечивают наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала.

Обогащению знаний о поведении на дороге способствует восприятие музыки. В своей работе уже с детьми среднего дошкольного возраста использую проигрыватель Windows Media для разучивания стихотворений о безопасном поведении на дороге, для прослушивания детских песен о правилах дорожного движения. Дети слушают стихотворения современных авторов, песни из музыкального сборника «Уроки о дороге», «Велосипед», «Из автобуса», «Запрещается-разрешается», Светофор», «Переход дороги», «Остановка», «Дорожный знак», «Огоньки машины», «Санки» и другие.

Ребята с удовольствием читают стихотворения сверстникам и родителям, напевают песенки в повседневной жизни, и это помогает им постоянно помнить о правилах дорожного движения.

При организации совместной деятельности взрослого и детей в подготовительной группе я применяю информационно-коммуникационные технологии в работе с загадками и ребусами. Разгадывание ребусов способствует систематизации знаний о правилах дорожного движения; развивает нестандартное мышление; дарит детям прекрасное настроение. В качестве примера предлагаю ребус, в котором необходимо ответ составить из двух слов, предварительно убрав последнюю букву в первом слове. (Приложение ).

Дошкольники очень любят разгадывать и кроссворды! Они способствуют развитию познавательной активности, памяти детей, обогащают словарный запас по правилам дорожного движения.

В программе MicrosoftExcel я составляю самые разнообразные кроссворды.

Предлагаю Вашему вниманию кроссворд, разгадав который, дети могут прочесть ключевое слово. (Приложение )

В настоящее время разрабатывается огромное количество развивающих программ и игр для детей дошкольного возраста. Для организации самостоятельной деятельности детей, педагог вместе с родителями осуществляет поиск и отбор игр, в которые дети могут играть как в группе, так и на домашних компьютерах под присмотром взрослых, используют программу Point, в которой дети могут почувствовать себя настоящими художниками. Загружают в эту программу раскраски по правилам дорожного движения из Интернет - ресурсов и дают своим воспитанникам возможность для творческой деятельности. Дети выполняют такие задания, как:

- раскрасить дорожные знаки;

- раскрасить пешеходный переход;

- раскрасить сигналы светофора и другие.

При этом, владея мышкой, дошкольники развивают координацию движения руки, мелкую моторику рук.

Компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста. В процессе деятельности каждый ребенок выполняет задания своего уровня.

Компьютерные игры помогают разрешать проблемные ситуации на дороге, учат детей преодолевать трудности. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, стремится к достижению результатов. Так развивается произвольность в поведении дошкольников. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание.

Компьютер не только развивает интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, целеустремленность, а также приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

Самые любимые компьютерные игры дошкольников:

- «Правила дорожного движения для детей».

- «Нескучные уроки».

- «Дракоша изучает правила дорожного движения» и другие.

Педагог считает, что компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:

- возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств;

- позволяют увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала;

- позволяют делать поправки во время образовательной деятельности, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок – педагог;

- использование мультимедийных презентаций, слайд-шоу дает возможность включить тир вида памяти воспитанников: зрительную, слуховую, моторную;

- с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать во время непосредственно образовательной деятельности либо увидеть в повседневной жизни;

- использование новых приемов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;

- непосредственно образовательная деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;

- высокая динамика непосредственно образовательной деятельности способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.

При использовании информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе соблюдаются санитарно-гигиенические требования [14].

Хотелось бы отметить, что каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно - коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Формирование у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на дороге невозможно без тесного контакта с семьями воспитанников. Только в содружестве детского сада и семьи можно выработать у детей необходимые навыки культуры поведения на улице, ту дисциплинированность, которая побуждает их подчиняться порядку. В этих целях использовала такие формы работы с родителями:

- родительские собрания, на которые приглашаются психолог детского сада, инспектор ГИБДД, врач - травматолог;

- информация в папках - передвижках, на стендах для родителей;

- индивидуальный диалог с родителями;

- проведение показательных мероприятий;

- консультации;

- совместный просмотр видеоматериалов и последующее их обсуждение.

- проведение мастер-класса.

Работа по формированию у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах с применением информационно-коммуникационных технологий открывает новые возможности. Изменяются дидактические средства в системе образования, методы и формы работы с детьми, тем самым, преобразуя традиционный образовательный процесс в качественно новую, наполненную информационно-коммуникационными технологиями, образовательную среду.

Таким образом, анализ проведенной работы позволяет убедиться в целесообразности и эффективности формирования навыков безопасного поведения у дошкольников на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий.

Результативность опыта

А также для определения развития навыков безопасного поведения на дорогах и определенных качеств использовалась диагностика по методике Н.И. Клочанова.

В ходе проведения диагностики с 2009 года по 2012 год выявилась позитивная динамика уровня развития детей по формированию навыков безопасного поведения на дороге, о чём свидетельствуют полученные результаты: 2009-2010 учебный год: высокий уровень- 18%, средний уровень - 32%, низкий уровень – 50 % (Рисунок 1).; 2011-2012 учебный год: высокий уровень- 65%, средний уровень – 35 %, низкий уровень - 0% (Рисунок 2).

Рис.1.

Рис. 2

Диагностических данных по показателям реализации темы дают основание считать, что у дошкольников сформирован необходимый объем знаний, умений по формированию навыков безопасного поведения у дошкольников на дороге через использование информационно-коммуникационных технологий. В целом, полученные результаты говорят об эффективности созданной системы на основе использования информационно-коммуникационных технологий.

Перспективность данного опыта состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

А самое главное, что за все годы не было ни одного случая ДТП, причиной которого было бы нарушение правил движения нашими воспитанниками и их родителями.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., СтеркинаР.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб., «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005

2.Белая К.Ю., Зимонина В.Н. и др. Как обеспечить безопасность
дошкольников. - М.: МИПКРО, 1998.

2. Газета «Мой компьютер». ЗАО. Издательство «Газетный мир»

3. Гарнышева Т.П.: Как научить детей ПДД? – СПб.: «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2010.

4. Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., С.Г. Якобсон., «Радуга»: программа воспитания,образования и развития детей от 2 до 7 лет в условихя дет.сада.– М.: Просвещение 2010.

5. Журнал «Управление ДОУ». № 6 2008 г.

6. Иванова Е.В. Повышение ИКТ – компетентности педагогов. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». №12 2009г.

7.Камалова Т.А. «Использование ИКТ в условиях дошкольного учреждения».

8.Информационное письмо Минобразования РФ от 25 мая 2001 № 753/23-16 «Об информатизации дошкольного образования в России».

9. Клочанов Н.И. Методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы «Дорога, ребёнок, безопасность». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

10.Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С.: Правила дорожного движения: «Учитель», 2010.

11. Козловская, Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма/ Е.А.Козловская. - М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008.

12. Коломеец Н. В.: Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: « Азбука безопасности»: Учитель

12. Романова Е.А., Малюшкина А.Б. : Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста.-М. : ТЦ Сфера, 2005

13.Сайт Управления государственной инспекции безопасности дорожного движения http://www.gibdd.ru/.

14.СанПин 2.4.1.2660-10 « Санитарно –эпидемиологическихе требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Тематическое планирование по обучению детей старшего дошкольного возраста Правилам дорожного движения с использованием ИКТ

Приложение 2

Консультация для воспитателей

Мультимедийные презентации в обучении дошколят

Приложение 3

Консультация для родителей

Плюсы и минусы «общения» с компьютером

Приложение 4

1. Конспект образовательной деятельности по ПДД в средней группе «Значение цветов в дорожном движении» с использованием ИКТ;

2.Конспект занятия по ПДД в старшей группе

«Транспортный мир» с использованием ИКТ ;

3.Конспект занятия по ПДД в подготовительной к школе группе с использованием ИКТ «Здравствуй, улица!»

4.Конспект занятия по ПДД в подготовительной к школе

группе с использованием ИКТ «Безопасность на дороге»

5.Конспект занятия по ПДД в подготовительной к школе группе с использованием ИКТ «Регулировщик и его работа»

Приложение 5

1. Дидактическая игра «Внимание! Переход!»

2. Развивающая игра «Четвертый лишний»

Приложение 6

Результаты диагностики в подготовительной к школе группе по ПДД

Приложение 1

Тематическое планирование

по обучению детей старшего дошкольного возраста Правилам дорожного движения с использованием ИКТ

Приложение 2

Консультация для воспитателей

Мультимедийные презентации

в обучении дошколят

Уважаемые коллеги! Мы живем в XXI веке, веке информации. Информатизация общества – это реальность наших дней. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью современной культуры.

В нашем дошкольном учреждении имеется достаточно хорошая материальная база по применению компьютерных технологий. Компьютер становится лучшим помощником педагога как при работе с детьми, так и при работе с родителями.

Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.

При проведении занятий можно использовать различные мультимедийные презентации, которые несут в себе большой потенциал. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео позволяет педагогам создавать для детей мультимедийные презентации.

Какие же возможности в обучении дошколят таят в себе мультимедийные презентации?

В отличие от обычных средств обучения медиатехнологии способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей ребёнка. Презентация – это обучающий мини-мультик, с красивыми картинками, это отличное пособие помогающее рассказать ребёнку об окружающем мире, не выходя за пределы детского сада. Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни.

Например, как показать ребёнку правила поведения в общественном транспорте или работу сотрудников ДПС. Именно мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фотографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. В игровой форме можно познакомить детей, например, с правилами дорожного движения, провести познавательно – игровой конкурс с показом различных ситуаций на дороге и в транспорте и т.д. А как необходимы презентации при ознакомлении с окружающим миром. Темы «Ознакомление дошкольников с трудом взрослых», «Чудеса света», «Ребёнку о его правах, и другие не только продемонстрируют какие-то явления или предметы, но и воссоздадут необходимые слуховые ассоциации. Еще очень интересны презентации с использованием загадок. Они помогают развивать внимание, воображение, мышление ребенка. Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. За счёт высокой динамики эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности. Значительно возрастает интерес детей к знаниям, повышает уровень познавательных способностей.

Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой не только проявляется, но, прежде всего, формируется и развивается личность ребенка. И здесь у мультимедийных средств обучения имеются широкие возможности. Это могут быть игры обучающего и развивающего характера. Использование их способствует развитию сенсомоторных функций; повышению эффективности обучения детей, развитию интеллектуальных и творческих возможностей. Например, для развития самоконтроля детей 5-7 лет могут быть использованы такие игры, как «Рассади пассажиров» и другие.

Для воспитания у детей безопасного поведения на улице можно использовать презентации на стихи детских поэтов и писателей. Например, рассказ Н.Носова «Автомобиль», учит детей оценивать поступки героев Работа с родителями – еще одно поле деятельности для педагога, и здесь компьютер может оказать неоценимую роль. Создание презентаций и дальнейший показ на родительских собраниях поможет ближе познакомиться с семьями воспитанников, узнать их интересы, увлечения.

Применяя ИКТ в различных формах, мы способствуем всестороннему развитию ребёнка, формированию интереса к познанию окружающего мира.

Приложение 3

Консультация для родителей

Плюсы и минусы «общения» с компьютером

Уважаемые родители!

Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. В процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. И если только материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным. В психологических исследованиях отмечается, что компьютерные технологии влияют на формирование теоретического, творческого и рефлексивного мышления обучаемых. Исследования также показали, что у детей, знакомых с компьютером уровень их интеллектуально-творческого развития существенно выше, чем у их сверстников, не общавшихся с этой техникой.

Однако, гигиенические исследования, показали, что занятия с компьютером могут приводить к утомлению и появлению жалоб на зрительный дискомфорт — усталость глаз, боль, зуд, мелькание или двоение и т. д. Чаще всего жалуются дети, которые имеют те или иные дефекты зрения, не скорригированные очками.

Степень утомления на занятиях с компьютером определяется качеством изображения на экране дисплея, содержанием занятия и, конечно, возрастом ребенка. Поэтому для дошкольников необходим компьютер с современным жидкокристаллическим монитором с высоким разрешением и частотой обновления экрана и мощной видеокартой.

Предельно допустимая длительность игровых занятий на компьютере для детей шести лет не должна превышать 10-15 минут.

Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии взрослого, который несет ответственность за безопасность ребенка.

Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное расстояние глаз до экрана составляет 55—65 см. За одним монитором недопустимо одновременно заниматься двум и более детям, поскольку это резко ухудшает условия рассматривания изображения на экране.

Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов.

Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. Для защиты от света могут быть использованы легкие шторы или жалюзи.

Освещенность поверхности стола и клавиатуры должна быть не менее 300 лк, а экрана — не более 200 лк.

Уважаемые родители! В настоящее время разрабатывается огромное количество развивающих программ и игр для детей, начиная с 3-х лет. Целесообразность их использования для занятий должна определяться в соответствии с возрастными возможностями, исключать агрессию и страх.

Приложение 4

Конспект НОД

по ПДД с использованием ИКТ

( средний возраст)

ТЕМА: «Значение цветов в дорожном движении».

Программное содержание: развивать логическое мышление, внимание, память, активизировать знания детей о светофоре и назначении его цветов; воспитывать интерес к изучению Правил дорожного движения, желание быть примерным пешеходом.

Материалы: слайды; круги (красные, желтые, зеленые); макет светофора, подвижная игра «Светофорчики», стихи Ю.Яковлева.

Ход.

Педагог:Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горит и день и ночь

Зеленый, желтый, красный.

- О чем говорится в стихотворение?

Дети. О светофоре.

Педагог: Вспомните почему светофор называют другом и помощником на дороге? (Ответы детей)

Педагог: Светофор регулирует движение на дороге. Он помогает людям и автомобилям оставаться невредимыми и соблюдать Правила дорожного движения. (Педагог рассказывает и одновременно демонстрирует слайды)

Педагог: В наше время транспортный мир многообразен. А много лет назад не было никаких автомобилей и люди передвигались по земле на лошадях, запряженных зимой в сани, а летом – в телегу или карету. Вихрем неслись кареты по мостовым старых городов, и нередко простые прохожие оказывались под их колесами. Именно поэтому уже тогда люди задумались об определенных правилах движения, которым подчинялись бы все, без исключения. Когда появились первые автомобили, регулировка движения стала просто необходимой. И люди вспомнили древние значения трех основных цветов, которые впоследствии стали управлять потоками транспорта и пешеходов.

Красный, желтый и зеленый –

Очень яркие цвета.

Каждый цвет определенный

Смысл имеет неспроста.

- Как вы думаете, ребята, какой смысл имеет каждый цвет? (ответы детей).

Педагог: Оказывается, каждый цвет что-то обозначает. Красный – цвет костра, пожара. Это тревога, опасность. Желтый – цвет солнца, которое может быть и другом, и врагом. Солнце как бы предупреждает: « Будь осторожен и внимателен. Не торопись!». Зеленый – цвет травы, леса, листьев. Он напоминает об отдыхе, спокойствии. Это - безопасность.

( Воспитатель выкладывает один под другим три круга: красный, желтый, зеленый. Активизирует беседу о светофоре. Показывает детям макет светофора. Обсуждаются действия, которые следует выполнять по каждому из сигналов.)

Подвижная игра «Светофорчики». Педагог предлагает ребятам превратиться в огоньки светофора и поиграть. Каждый ребенок получает круг одного из трех цветов. Под музыку дети двигаются по кругу. Как только мелодия затихает, собираются по трое в «Светофорчики». Игра повторяется несколько раз.

Итог НОД.

Конспект НОД

по Правилам дорожного движения

группе с использованием ИКТ.

(в старшей группе)

Тема: «Транспорт моего города».

Программное содержание: развивать внимание, память, логическое мышление, умение классифицировать транспорт; закрепить знания Правил дорожного движения; дать понятие «специальный транспорт» и кто на нем работает; воспитывать общую культуру поведения на дороге.

Материалы: слайды по теме «Транспорт», сюжетные картинки, игровые задания, дидактические игры: «Собери предмет», «Четвертый лишний» (с использованием ИКТ), « Едет, плавает, летает», стихи Г.Шалаева, загадки о транспорте.

Ход.

Педагог: Ребята, сегодня я приглашаю вас поиграть в новую игру, она называется «Собери картинку». У вас на каждом столе есть разрезанные на части картинки. Предлагаю вам составить из них целые изображения.

( Дети собирают).

Что у вас получилось?

Дети: Грузовик, автобус, такси, трамвай, троллейбус.

Педагог: Как можно одним словом это все назвать?

Дети: Транспорт.

Педагог: Но самолет тоже транспорт.

Дети: Самолет летает, а машины- это дорожный транспорт.

Педагог: Как называется транспорт, который перевозит грузы?

Дети. Грузовой.

Педагог: Транспорт, который перевозит людей?

Дет:.Пассажирский.

Педагог Предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний».

(Проводится игра с использованием ИКТ ).

Педагог: Хорошо справились, ни разу не ошиблись, теперь проверим как вы знаете наш городской транспорт. Отгадай те загадки.

Красный вагон по рельсам бежит,

Всех куда надо он домчит.

Заливистый звон его нравится детям.

Так в чем же мы с вами по городу едем? ( Трамвай).

Силач на четырех ногах,

В резиновых сапогах.

Прямиком из магазина притащил нам пианино. (Грузовик).

Что за чудо- синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином. (Автобус).

По асфальту едет дом,

Ребятишек много в нем.

А над крышей- вожжи,

Он ходить без них не может. (Троллейбус).

Педагог: Как одним словом назвать отгаданный вами транспорт?

Дети: Наземный.

Физкультминутка. Дидактическая игра «Ездет, плавает, летает».

Ведущий называет транспорт, а дети выполняют соответствующие движения.

Педагог: В каждом городе есть еще очень важный для людей транспорт.

Есть с мигалками машины.

Их не так уж много.

Расступаются пред ними,

Все дают дорогу.

О каком транспорте говорится?

Это- специальный транспорт,

Помогающий в беде.

Уступай ему дорогу,

Коль увидишь ты, везде.

- Кто найдет и назовет эти автомобили.

(Дети находят и выставляют на мольберт картинки с изображением спец. транспорта).

Предлагаю вам вспомнить номера телефонов специальных служб. В кружок напишите номер телефона и соедините с нужной машиной.

Машины. Я.Пишумов.

На улице нашей машины –машины,

Машины малютки, машины большие.

Спешат грузовые, спешат легковые.

Торопятся, мчатся, как будто живые.

У каждой машины дела и заботы.

Машины выходят с утра на работу.

Итог НОД.

Конспект НОД по ПДД

с применением ИКТ.

(в подготовительной группе)

Тема:«Здравствуй, улица!»

Программное содержание: развивать мышление, внимание, умение ориентироваться в окружающем мире; развивать навыки безопасного поведения на дороге; познакомить с понятием «перекресток»; воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.

Материалы:слайды: обочина, проезжая часть, тротуар, перекресток, переходы; стихи: Н.Сорокина, М.Пляцковского; дидактическая игра «Нарисуй нужный знак».

Ход.

Педагог: В нашем городе много улиц, они тянутся в различных направлениях. У вас тоже есть своя улица — это та, на которой вы живете. Чтобы не заблудиться среди этого множества улиц, необходимо знать свой домашний адрес. На­зовите его. Расскажите о своей улице. (Рассказы детей.)

Педагог: Когда вы идете в детский сад, магазин или просто гуляете с родителями по городу, где идете вы, и где едут машины.

Дети. Мы идем по тротуару, а машины по проезжей части.

Педагог: Представьте, что вы находитесь за городом, а машин так же много. Транспорт движется по проезжей части дороги. По обе стороны проезжей части расположены обочины. По обо­чинам идут пешеходы. (Показывает слайды).Присмот­ритесь, как идут пешеходы? Пешеходы по обочинам заго­родной дороги идут навстречу транспорту. Догадайтесь, по­чему?

Дети: Можно увидеть приближающуюся машину и усту­пить ей дорогу — отойти в сторону.

По левой стороне шоссе

Идем… Пусть бег машин стремителен.

И нам видны машины все,

И мы видны водителям.

Педагог: В нашем городе много улиц, которые пересе­каются между собой. Место, где пересекаются улицы, назы­вают перекрестком. Перекрестки бывают разные(показывает слайды).Тут улицы пересекают одна другую. Это четы­рехсторонний перекресток, пересекаются улицы тоже по-раз­ному: иногда прямо, иной раз наискосок. Это как бы две речки, но одна бежит прямо, а другая вливается в нее. Это трехсторонний перекресток. Перекресток бывает и таким: бе­жала одна речка, а потом разделилась на две. Это самое опасное место на перекрестке. Здесь всегда надо быть очень осторожным и внимательным.

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет.

Ты только подумай, даже к самому простому перекрестку машины подъезжают сразу с четырех сторон. Да еще не по одной, а по две, а то и по три машины сразу. Этой нужно пересечь улицу, другой — повернуть налево, а третьей — на­право. Им надо проехать так, чтобы не задеть друг друга и не задерживать движения. На этот случай существуют очень сложные правила.

Игра «Перекрёсток».

Выбирается ведущий — «Светофор» по считалке:Стоп, машина, стоп, мотор!

Тормози скорей, шофер!

Красный глаз глядит в упор-

Это строгий светофор.

М. Пляцковский

Правила игры:ведущий - «Светофор» стоит в центре пере­крестка. Остальные делятся на две группы: пешеходы и транс­порт. «Светофор» салит и тех и других за нарушение Правил уличного движения. Салить можно свистком, называя имя нарушителя. Нарушители выбывают из игры. Побеждает тот, кто не нарушит правил.

Педагог: Подумайте и скажите: самый главный помощник на перекрестке-это (светофор), а дорогу переходим где (по пешеходному переходу).

Пешеходные переходы бывают разные: наземные, подземные, надземные, они обозначаются дорожными знаками.

Полезно знать для пешеходов

Обозначенье переходов.

Чтоб выбрать верный и прямой

Путь к школе, скверу и домой.

На рисунках которые очень нужны малышам пропали дорожные знаки и они не смогут выучить Правила дорожного движения. Помогите им, нарисуйте на картинках необходимые знаки, вы же знаете дорожную азбуку.(Дети рисуют)

Конспект НОД по ПДД

с применением ИКТ

(в подготовительной группе)

Тема:Безопасность на дороге

Программное содержание: развивать внимание, логическое мышление, сосредоточенность. Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице, знание сигналов светофора, обозначение дорожных знаков. Воспитывать чуткость, отзывчивость, умение оказывать помощь нуждающемуся.

Материал для занятия:кукла Буратино. Слайды: ситуации на дороге, дорожные знаки.Недорисо­ванная схема улицы.

Предварительная работа:экскурсия по улицам города, разучивание стихотворений.

Ход

(Воспитатель создает игровую ситуацию, вносит сказочного персонажа Буратино)

Педагог: Буратино приехал к нам из другой страны, познакомиться с вами и лучше узнать наш город. А еще Буратино хочет прогуляться по городу, но он не знает дороги, не знает правил поведения на дороге. Поможем ему? Только путешествие будет не совсем настоящим. Путешество­вать мы будем по картинкам.

Ребята, отгадайте загадку:

В два ряда дома стоят,

Десять, двадцать, сто подряд.

Квадратными глазами

Друг на друга глядят.

Дети: Улица.

Воспитатель(выставляет картину с изображением улиц го­рода).Ребята, дома такие большие и их много, улица длинная и широкая. А мы — такие маленькие по сравнению с домами. Поэтому мы с вами должны знать, как вести себя на улице, чтобы с нами не случилась беда. Как вы думаете, для чего предназначена улица? На какие части она делится? Как назы­вают людей, идущих по улице? Как пешеход должен идти по улице? Где люди могут переходить проезжую часть? Как уз­нать, где переход? Для чего нужны «зебра» и «островок без­опасности»?(Используя иллюстративный материал, дети назы­вают составные части улицы —проезжую часть, тротуары.)

-Молодцы! Все правильно!

И проспекты, и бульвары -

Всюду улицы шумны.

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

- Ребята, посмотрите на этот незаконченный рисунок-схему с изображением улицы. На тротуаре стоят дети и не знают, где им перейти улицу. Давайте поможем им и дорисуем то, чтонеобходимо.(Дети дорисовывают переход, светофор, указатель.)

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет!

Физкультминутка «Красный, желтый, зеленый»

Буратино предлагает детям для рассматривания иллюстра­ции с ситуациями: мальчик с шайбой на проезжей части играет в хоккей, девочка перебегает дорогу наискосок; парень на скейт­борде выехал на проезжую часть — и просит рассказать ему, все ли тут верно.

Педагог:Ребята, можно ли играть на дороге? Где должны играть дети? Как надо переходить улицу? Где можно кататься на скейте? (Ответы детей.)

На дороге нельзя играть! Если ты любишь кататься на санках, коньках, самокате, не забывай, что очень опасно де­лать это на проезжей части. В любую минуту может выскочить машина, и ты не успеешь уйти с дороги. Если что-то случится, то виноват будешь ты, а не водитель машины. Что должны знать мы, для того чтобы правильно ходить по улицам?

Ребенок:

Правил дорожных на свете немало,

Все бы их выучить нам не мешало.

Но основные из Правил движенья

Знать как таблицу должны умноженья.

На мостовой не играть, не кататься,

Если ты хочешь здоровым остаться!

Педагог:А теперь давайте вместе с Буратино вспом­ним правила поведения пешеходов — взрослых и детей.

Дети: По улице надо идти спокойным шагом. Идти только по тротуару, по правой его стороне. Улицу переходить только по переходу. Нельзя играть на проезжей части, кататься на санках, лыжах, велосипеде, самокате, скейте... Надо быть вни­мательным, отзывчивым, оказывать помощь друг другу, помо­гать переходить улицу маленьким и стареньким, инвалидам.

Педагог: взрослым и детям необходимовыполнятьПравила дорожного движения?

Дети(хором):

Нужно Правила движенья

Выполнять без возраженья!

Педагог:на улице пешеходам и водителям помогаютлучшие друзья — дорожные знаки. Вы уже знаете, что каждый знак имеет свое название. Дорожные знаки рассказывают о том, какова дорога, как надо ехать, что разрешается и что нельзя делать на дороге. Давайте вспомним, какие мы знаем знаки?

Буратино предлагает поиграть в дидактическую игру: «Какой это знак?»

Вариант 1. Воспитатель(показывает знак, например, «Пешеходный переход»).Что означает этот знак? Где он ставится?

Дети:этот знак ставится у пешеходного перехода. Он обо­значает, что только в этом месте разрешается переходить улицу.

Вариант 2. Воспитатель прикрепляет к фланелеграфу все дорожные знаки.

-Яхочу перейти проезжую часть дороги, какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода? (Дети показывают знак.) Нам нужно сесть в автобус; по какому знакумы узнаем, что это остановка?

Буратино предлагает детям придумать дома с родителями свои дорожные знаки и нарисовать их, а затем устроить вы­ставку рисунков с изображением знаков на тему «Мы едем, едем, едем...»

Воспитатель:

Город, в котором с тобой мы живем,

Можно по праву сравнить с букварем.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город дает нам все время урок.

Вот она, азбука, над головой,

Знаки развешаны над мостовой.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда!

Конспект НОД по ПДД в подготовительной группе с применением ИКТ

Тема: «Регулировщик и его работа»

Цель:развивать навыки безопасного поведения на дороге,закрепить знания о правилах дорожного движения, познакомить с понятием «регулировщик», с действиями пешеходов и водителей по сигналу регулировщика, установить соответствие между сигналом светофора и позой регулировщика.

Предварительная работа: целевая прогулка на перекресток, наблюдение за работой светофора, транспорта, беседа «Транспорт на дороге», просмотр театрализованных представлений по ПДД, чтение детской литературы по ПДД.

Методы и приемы: беседа, рассматривание плаката, просмотр слайдов, игра.

Оборудование:плакат — экипировка регулировщика; слайды — сигналы регулировщика; красные, желтые, зеленые круги, жезл, кроссворд с зашифрованным словом (регулировщик).

Интеграция образовательных областей: «Безопасность», «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Предполагаемый результат: соблюдают ПДД, знают кто такой регулировщик, для чего он нужен, умеют действовать в соответствии с сигналами регулировщика, могут соотносить позу регулировщика с соответствующим сигналом светофора.

Ход.

Педагог. Ребята, наш мир полон неожиданностей и непредсказуемых событий. Представьте себе: в большом городе с огромным потоком машин и бурлящим водово­ротом пешеходов вдруг на неопределенное время отклю­чается электричество. Сразу повсюду гаснет свет, и пере­стают работать светофоры. Как вы думаете, ребята, кто придет на помощь транспортному миру? (Ответы детей.).Предлагаю решить кроссворд и узнать кто первый помощник на дороге (дети вместе с педагогом решают кроссворд с использованием ИКТ).Правильно, первый помощник и самый главный человекна дороге — это регулировщик. Регулировщик — это со­трудник дорожной инспекции, который в сложных ситуа­циях управляет потоками автомобилей и пешеходов. А те в свою очередь беспрекословно выполняют все его требо­вания. Давайте теперь рассмотрим экипировку регулиров­щика(обращает внимание наплакат).

Экипировка включает в себя спецодежду сине-зеленогоцвета, фуражку и «волшебную палочку», по велению которой и двигаются автомобили. А называется она жезлом.

Посмотрите: постовой встал на нашей мостовой.

Быстро руку протянул, ловко палочкой взмахнул.

Вы видали, вы видали? Все машины сразу встали,

Дружно встали в три ряда и не едут никуда.

Не волнуется народ, через улицу идет.

И стоит на мостовой, как волшебник, постовой.

Все машины одному подчиняются ему. (Я. Пишумов.)

Для того чтобы пешеходы и водители могли выполнять требования регулировщика, им необходимо понимать его сигналы. Эти сигналы достаточно просты. Они взяты из реальной жизни. Давайте посмотрим слайды и запом­ним, что обозначают сигналы регулировщика.(Просмотрслайдов.)

Педагог. Сейчас я «превращусь» в регулировщика,а вы — в пешеходов. Я стану подавать вам сигналы: сто­ять, приготовиться, идти, а вы будете поднимать вверх кружки соответствующих цветов — красные, желтые или зеленые. Пожалуйста, будьте внимательны!(Проводитсяигра.)Под музыку дети двигают­ся по кругу, по сигналу педагога музыка останавливается, а дети поднимают на сигнал регулировщика кружок соответствующего цвета.

Итог НОД.

Приложение 5

Дидактическая игра. «Внимание! Переход!»

Цели:

Закрепить знания детей о работе пешеходного светофора;

Правилах перехода дороги;

Расширять представление о пешеходном переходе;

Воспитывать внимание сосредоточенность.

Ход игры:

Перед детьми экран. Педагог задает вопросы по теме игры, дети отвечают. На правильный ответ показывается соответствующий слайд. Если ответ не верный картинка не меняется.

Развивающая игра «Четвертый лишний»

Цели: закрепить знания детей о видах транспорта; воздушном, наземном, водном; знания о назначении транспорта развивать у детей образные мышления, наблюдательность ,память.

Ход игры:

Перед детьми экран. Появляется слайд с изображением четырех транспортных средств. Необходимо назвать какой из них лишний, объяснит почему. Следующий слайд подтверждает правильность ответа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161633-formirovanie-navykov-bezopasnogo-povedenija-u