Управленческий проект «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 31 ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Методическое сопровождение внедрения проектной технологии

в ДОУ»

Автор проекта: старший воспитатель

МДОУ ДС № 31 КГО

Ворошилова Елена Владимировна

Актуальность

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка. Создание современной системы дошкольного образования, ориентированного на полноценное развитие личности каждого ребенка, выдвигает постоянно повышающиеся требования к  образовательному процессу.

Пересматриваются прежние ценности и приоритеты, цели и педагогические средства. Задачами педагогической деятельности становятся воспитание личности, способной встраиваться в социум, позитивно вести себя в нем, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания (а не только заучивать и воспроизводить их), тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия. Реализация этих задач связана с формированием педагога, способного работать с ребенком на результат, воспитывать у него коммуникативные навыки и умения, отходить в организации учебно-воспитательного процесса от авторитаризма, развивать стремление к самостоятельной мыследеятельности. Одним из эффективных средств решения данных задач является метод педагогического проектирования как одна из форм планирования и организации образовательной работы, влияющая на формирование компетентности педагогов, выработку у них исследовательских умений, развитие креативности, прогнозирования, поиска инновационных средств и, таким образом, повышающую качество образовательного процесса.

Основными документами, регламентирующими работу дошкольного учреждения в инновационном режиме проектирования, являются:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;

- Стратегия инновационного развития России на период до 2020 года;

- Приоритетный национальный проект «Образование»,

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

- Федеральная целевая программа развития образования на 2011‑2015 годы

- Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования,

- Локальные акты дошкольного учреждения.

Об актуальности использования  метода проектов свидетельствуют те аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с  гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным  и деятельностным подходами.

Проблема.

Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Так же метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так же стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Таким образом, внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод проекта способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и других членов семьи.

Внедрение в практику указанной технологии, предъявляет к педагогу определенные требования, как к творческой личности, и специального обучения для повышения педагогического профессионализма.

Мы рассчитываем, что благодаря предлагаемому проекту, педагоги смогут освоить новую технологию - метод проекта, что позволит изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность,любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Цель: Создание системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой технологии — «метод проектов».

Задачи:

Изучить вместе с педагогами технологию проектной деятельности

Развить навыки планирования ( определение замысла или постановки цели, которые задают видение будущего результата, определение четких действий, которые необходимо реализовать в конкретных условиях, чтобы достигнуть поставленных целей, ресурсов для их реализации, а также сроков достижения результатов (этапы проекта);

Совершенствование навыков сбора и обработки информации (выбор нужного материала и правильное его использование);

Развитие экспертно-аналитических умений, прогностических умений

( предвидение предполагаемого результата);

Формирование позитивного отношения к проектной деятельности (инициатива, энтузиазм, обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом и графиком)

Обучение педагогов умению презентовать свою работу.

Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности.

Срок реализации проекта: январь 2013 года - январь 2014 года.

Участники проекта: воспитатели, музыкальный руководитель, учителя-логопеды, инструктор по физкультуре, старший воспитатель, воспитанники ДОУ, родители.

Стратегия реализации проекта:

Методическое сопровождение проектной и исследовательской деятельности педагогов является составной частью системы управленческо-методического сопровождения освоения содержания образования.

Организация и осуществление проектной и исследовательской деятельности педагогов предполагает реализацию трех основных векторов работы по обеспечению управленческо-методического сопровождения данного направления образовательного процесса:

Разработка и внедрение нормативных документов, обеспечивающих стабильную реализацию и развитие данного направления образовательного процесса.

Формирование и внедрение методических рекомендаций педагогам по технологии проектной деятельности дошкольников

Создание и внедрение в образовательный процесс проектов и мини-проектов разнообразной тематики и направленности.

Вектор первый - нормативный. В пакет внутридетсадовских документов, обеспечивающих управленческо-методическое сопровождение проектной и исследовательской деятельности, входят:

Положение о проектной и исследовательской деятельности

Положение о творческой группе

программа курса «Проектная деятельность в ДОУ"», который развивает ряд гностических знаний и умений, необходимых в т. ч. и для ведения проектной и исследовательской деятельности

Вектор второй - профессиональная компетентность педагогов. Эффективность проектной и исследовательской деятельности педагогов во многом определяется профессиональной компетентностью.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в овладении проектной технологией осуществляется в различных формах: анкетирование, консультации, семинары, семинары-практикумы, круглые столы, педагогические советы, распространение опыта (в т.ч. сайт ДОУ), участие в конкурсах.

Вектор третий - Создание и внедрение в образовательный процесс проектов.
Обязательным компонентом внешней оценки проектной и исследовательской деятельности является представление работ на итоговых мероприятиях, обмен опытом.

Представленная система управления проектной и исследовательской деятельностью мобильна. Ежегодно она корректируется, дополняется новым содержанием в связи с изменяющимися требованиями к познавательной компетенции.

Ожидаемые результаты:

Педагоги владеют методом педагогического проектирования и работают в режиме развития;

Составляют проекты в соответствии с направлением деятельности;

Систематизируют и анализируют полученные результаты, проводят их презентацию (альбом, детские работы, видеофильм, слайд-шоу, газета и др.);

Распространяют педагогический опыт ( участвуют в конкурсах ДОУ и в городских конкурсах, выставляют материал на сайтах в Интернете).

Программа курса «Проектная деятельность в ДОУ»

Планирование курса «Проектная деятельность в ДОУ»

Литература:

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с.

Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М.: АРКТИ, 2011. – 96 с.

Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Выпуск 5 / Сост. О.В. Дыбина, О.А. Еник. – Тольятти: ТГУ, 2007. – 116 с.

Солодянкина О.В. Система проектирования в дошкольном учреждении.// методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2010. - 80с.

Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, №4.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161683-upravlencheskij-proekt-metodicheskoe-soprovoz