Урок обучения грамоте. Тема: «Согласные звуки г , г и буква их обозначающая Г, г»

№ этапов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты

Цель: выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Ребята, к нам сегодня пришли гости, повернитесь, поздоровайтесь, улыбнитесь, чтобы и у нас и у наших гостей было хорошее настроение.

П роверь, дружок

Готов ли ты начать урок

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Проверили, садитесь!

- Что ещё нам пригодиться на уроке? Какие качества нужны? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность…)

- Молодцы. Все эти качества нам пригодятся на уроке.

- Итак, чтение, друзья.

На вас надеюсь, как всегда.

Мы хороший дружный класс.

Все получится у нас!

- Ребята, а с чем мы знакомимся на каждом уроке чтения? (Со звуками, с буквами)

- Для чего мы изучаем буквы? (Чтобы прочитать интересную книгу, узнать что-то новое …).

- Кому из вас хочется научиться читать, чтобы прочитать много-много интересных книг?

Приветствуют гостей кивком головы, улыбаются друг другу. Хлопают в ладоши

Учащиеся настраиваются на работу.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2).Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минут

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Чтобы книги читать

Надо буквы повторять

Буквы сделала рука

А увидят глазки

Чтоб потом мы без труда

Прочитали сказки.

- Ребята, на какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные)

- А вы любите кататься с горки?

- Вот и наши буквы тоже любят кататься с горки. Помогите им забраться на свою горку.

- Почему звуки называются гласные и согласные?

- Назовите гласные обозначающие твёрдость согласного звука? (а, о, у, ы)

- Назовите гласные обозначающие мягкость согласного звука? (и, е, я)

- Что вы можете сказать о согласных звуках? (Они бывают твёрдые-мягкие, звонкие-глухие, парные-непарные).

- Проверка ребят, работающих у доски. (сигнальные карточки

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

(2 ученика расставляют буквы по горкам, 1горка – буквы гласных звуков, 2 горка – буквы согласных звуков. 1 ученик – ищет подходящее к схеме слово).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи – 4-5 минут

Цель: обсуждение затруднения (“Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не знаем?”)

- Итак, мы попали с вами в лес, к лету. А зачем мы пришли?

Прочитайте предложение:

- Что же растёт в лесу? (грибы)

- Так за чем же мы пришли в лес? (За грибами).

- Произнесите слово грибы. Какой звук мы слышим в начале слова? (Звук [г]).

- Кто догадался, какая тема нашего урока? (Звуки буквы Г,г)

- Какие задачи поставим?

1.Познакомиться……..

2. Наблюдать …………

3. Научиться …………

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7-8 минут

Цель: обдумывание в коммуникативной форме проект будущих учебных действий .

По тропинке знаний мы с вами, ребята, идём дальше.

- Мы сегодня отправимся в путешествие в лес, к лету, несмотря на то, что везде лежит снег и очень холодно.

- А отправимся мы к лету не одни. А с кем, вы узнаете, отгадав загадку:

В лесу живёт малюсенький

Затейник и чудак,

Сказок он хранитель,

Добрый друг ребят . (Гном).

Музыкальная физминутка:

Ребята, а в лесу мы находимся не одни. Гномик мне шепнул, что нам нужно узнать, кто же ещё находится в лесу?

- Прочитайте слова:

АРИНА МИХАИЛ

ОКСАНА РОДИОН

ГАЛЯ ГЕНА

- Что называют эти слова? Как сказать одни словом? (Имена).

- Найдите лишнее слово среди имён мальчиков и девочек по количеству слогов. (Галя, Гена).

- Так кто же ещё находится в лесу? (Галя и Гена).

-Давайте послушаем, чем же отличаются первые звуки в этих словах.

- Произнесите слово Галя. Сколько слогов в слове? (два).

- Назовите первый слог (га) , второй слог (ля)

- Назовите первый звук в этом слове. ([г])

- Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, твёрдый, звонкий).

- Произнесём слово Гена. Сколько слогов в слове? (Два).

- Назовите первый слог, второй слог. (Ге - на).

- Назовите первый звук в этом слове. [ г’].

- Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, мягкий, звонкий).

- Как вы думаете, какой буквой обозначаются звуки [г], [г’]?

- Какой буквой в данных словах мы обозначим эти звуки? Почему? (Заглавной) Почему?

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Первичное закрепление – 4-5 минут

Цель: проговаривание нового знания,   (фронтальная работа, работа в парах

Работа по стр. 119 учебника» Азбука»- Прочитайте текст самостоятельно и подчеркните букву Г.

- Прочитайте в тексте слова, записанные с заглавной буквой.

- Чтение текста учащимися по «цепочке».

- Посчитайте, сколько предложений в тексте?

- Как можно озаглавить текст?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

Практическая работа в парах, группах.

Обосновывают свой выбор, свои действия.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5 минут. Цель: интерпритация нового способа действия и исполнитель-

ская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Работапо электронному приложению к обучению грамоте

У чащиеся соотносят слова и схемы.

Зарядка для глаз .

Музыкальная физминутка

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7.   Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.

- Работа по картинке на слайде.

- Что изобразил художник?

- В форме чего построены дома?

- Как можно назвать такой городок?

-А кто там живёт?

- Чем заняты Гномы?

- А как вы считаете Гномы дружный народ?

- А мы с вами дружные?

- Вот мы с Гномиком, Галей и Геной посмотрим, как вы умеете дружно работать в группах.

- Но сначала вспомним правило работы в группах:

Выберите капитана.

Выслушайте мнение каждого по решению данного задания.

Примите совместное решение.

Не ссориться.

Представьте решение классу.

- Для каждой группы пословица о дружбе. Объясните, как вы её понимаете?

1гр. - Друзья познаются в беде.

2 гр. – Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

3 гр. – Дружба в делах помощница.

Учащиеся выполняют задания, применяя знания

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.

Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

- Какая тема урока была?

- Что вы узнали о звуках [г] и [г’]? Дайте им характеристику.

-Какую задачу ставили? Чему должны были научиться?

- Как вы думаете, справились с этой задачей?

- Кому было трудно?

- Гном вас благодарит за работу. А Гале и Гене тоже пора домой. Ну что же они пойдут с пустыми корзинками? Давайте им поможем. Подарим им свои грибы?

- Мальчики положите грибы в корзину Гене, а девочки – Гале.

- Вот и наше путешествие подходит к концу. Кому понравилось сегодня в лесу?

- У вас у каждого есть солнышко. Нарисуйте ему настроение и повесьте на доску.

-От ваших солнышек стало ярче и радостнее в нашем классе. Спасибо, ребята, вам за работу на уроке.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование