Организация работы в ансамбле шумовых инструментов на примере детского фольклорного ансамбля «Жихарка»

Москаленко Олег Анатольевич

ГОАУ ДОД «Областная детская школа искусств» г. Ульяновск

преподаватель

Организация работы в ансамбле шумовых инструментов

на примере детского фольклорного ансамбля «Жихарка»

Всё больший интерес в области музыкальной педагогики в вопросах музыкального воспитания и обучения детей проявляется к детскому музыкальному фольклору и фольклору для детей.

Фольклор универсален и обучение детей на его основе становится востребованным. По своему музыкальному языку он безгранично богат, выразителен и вместе с тем доступен и прост.

Детские народно-певческие коллективы, будь то ансамбль или хор, имеют много общего в организации музыкального воспитания детей.

Инструментальная музыка является важной частью русской национальной культуры. Наряду с организацией в общеобразовательных школах, школах искусств различных танцевальных, певческих коллективов (фольклорные ансамбли, хоры), инструментальных коллективов (оркестры, ансамбли), присутствует такая форма работы как ансамбль народных фольклорных инструментов, в том числе шумовых инструментов.

Итак, как же организовать работу в ансамбле шумовых инструментов, в частности в составе детского фольклорного ансамбля?

Для обеспечения успешной работы с первых же дней следует позаботиться о создании материально-технической базы для занятий. Что её составляет?

Прежде всего наличие помещения, репетитория, музыкальных инструментов. Инструментов должно хватать на всех учащихся, в том числе и запасные инструменты (что касается ложек, так как они хрупкие и часто ломаются). Помимо ложек должны быть трещотки, рубель, колокольчики, коробочки и др. Обязательно наличие баяна, гармошки, балалайки, фортепиано. Важна роль технического обеспечения, наличие телевизора видеомагнитофона, CD, DVD проигрывателя, магнитофона, видео и аудио материала исполнения на традиционных музыкальных инструментах, методической литературы.

В организационную работу следует привлекать родителей. Они могут оказать неоценимую помощь в приобретении музыкальных инструментов для индивидуального пользования.

Приступим непосредственно к работе в самом ансамбле. Важный вопрос в организации - это прослушивание детей, проверка их музыкальных способностей:

музыкально - ритмические (чувство ритма);

музыкально - слуховые (способность различать высоту и воспроизводить её голосом);

способность различать интенсивность и тембр звуков;

музыкальная память.

Творческие коллективы объединяют детей с различными музыкальными данными. Музыкальный руководитель, хорошо зная особенности физического и интеллектуального развития детей разного возраста их возможности, сможет открыть и помочь развить задатки музыкальных способностей ребёнка, учитывая его индивидуальность. Своим поведением, движением, речью и формой общения педагогу необходимо приспосабливаться к возрастным особенностям детей; приспосабливаться непрерывно, ибо дети непрерывно изменяются и развиваются.

Обучение игры на шумовых инструментах строится на таких дидактических принципах, как постепенность и последовательность, доступность и систематичность, наглядность и достоверность, активизация восприятия, образного мышления и творческой инициативы, комплексное освоение материала, индивидуальный подход в условиях коллективного обучения, и всё это при обязательном учёте возрастной психологии детей. Ещё один существенный момент следует учитывать в организации обучения - это соединения игры, исполнения на инструментах, пения, танца. Соединяя или меняя виды деятельности, педагог добивается большей продуктивности.

Для наглядности занятий рекомендуется использовать тематические просмотры видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей.

Разнообразные формы занятий требует от учителя целого комплекса специальных знаний и навыков, связанных с игрой на различных инструментах, искусством импровизации, народными обрядами и обычаями.

Рассмотрим работу в ансамбле шумовых инструментов на примере детского фольклорного ансамбля «Жихарка»

Занятия проходят один раз в неделю по два академических часа.

Опишем примерную структуру урока:

теория;

разминка, выполнения упражнений для приведения мышц в тонус;

повторение пройденного материала;

здоровье сберегаюшие технологии (использование подвижных игр);

новая тема;

проверка домашнего задания;

Структура урока может постоянно меняться.

Приветствуется использование различных шумовых инструментов, но основа ансамбля это игра на 2-х, 3-х и большего количества ложек.

Приведём используемые приёмы звукоизвлечения на ложках.

Для начала необходимо знать название ложек:

наковальня (удерживается между большим и указательным пальцем левой руки, ручками ложек наружу);

маленький молоточек (удерживается между средним ибезымянным пальцем левой руки, ручками ложек наружу);

молоточек (удерживают за ручку в правой руке).

Маленький молоточек производит удары по наковальни при разжатии и сжатии пальцев. Молоточек тыльной стороной ложки ударяет по наковальне, маленькому молоточку, а также по рукояткам.

Приёмы звукоизвлечения при игре на 3-х ложках:

удары молоточка по наковальне;

удары молоточка по наковальне с перестуком;

дроби (прямая, обратная, беспрерывная);

переменные удары;

тремоло.

Удары по задинке наковальни молоточком.

Количество и разновидности приёмов могут постоянно увеличиваться.

удары молоточка по наковальни – удар производится молоточком прямым ударом по наковальне.

удары молоточка по наковальне с перестуком – удар производится молоточком по наковальне с перебивом маленьким молоточком.

дроби.

прямая - производится скользящим движением молоточка по наковальне и маленькому молоточку.

Обратная – производится скользящим движением молоточка по маленькому молоточку и наковальне.

Беспрерывная – производятся беспрерывные скользящие удары по наковальне и маленькому молоточку в прямом и обратном направлении.

переменные удары – производятся удары по маленькому молоточку, рукоятке наковальни, рукоятке маленького молоточка, наковальне.

тремоло – производятся беспрерывные удары между наковальней и маленьким молоточком.

удары по задинки наковальни молоточком – удары производятся молоточком по задинке наковальни с перестуком.

В ансамбле учатся не только способам игры, но и способам нотной записи шумовых инструментов.

На данный период в репертуаре ансамбля находятся такие произведения:

«Ах вы сени››;

«Барыня››;

«Камаринская››;

«Подъезжали мы под село»

«Подгорная»

В ближайшие планы коллектива входит работа над музыкальным моментом, в который войдут танец, игра на фольклорных инструментах и третья часть исполнение на шумовых инструментах (ложках, трещотках, бубнах и т.д.).

Москаленко О.А. – преподаватель ГОАУ ДОД «Областная детская школа искусств»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161870-organizacija-raboty-v-ansamble-shumovyh-instr