Рабочая программапо социально бытовой ориентировкедля 5 «Д» класса для детей с тяжёлой степенью уо

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ УРЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТVIII ВИДА УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая программа

по социально – бытовой ориентировке

для 5 «д» класса

для детей с тяжёлой степенью у/о.

Автор составитель: Скопина

Надежда Михайловна

2015г.

Пояснительная записка.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области;

- учебный план МКОУ Уренской специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы – интернатаVIII вида;

Рабочая программа составлена на основе программы «Социально – бытовая ориентировка», сборник программ трудового обучения лиц с глубокой умственной отсталостью, 1983 г.

Необходимость разработки данной программы обусловлена отсутствием программы 3 класса для детей с тяжелой умственной отсталостью, рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа рассчитана на 1 год обучения: в 5 классе –70 часов (2 часа в неделю), в соответствии с количеством учебных часов, отведённым учебным планом, разработанным в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью.

Цельданной программы: специальное обучение учащихся с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости навыкам общения, формирование у каждого ребёнка максимального возможного уровня самостоятельности.

Основные задачи:

- Программа предполагает развитие эмоционального отношения к общественному окружению, путём развития и воспитания положительных эмоций, правильных отношений с людьми;

- Формирование уверенности в себе, способности познавать себя;

- Формирование умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне;

- Развитие ориентации в социально-бытовых отношениях, формирование умения включаться в них, утверждать себя и участвовать в созидательной деятельности;

- Формирование навыков и умений осуществлять контакт с окружающими людьми, адекватно вести себя в обществе.

Общая характеристикапрограммы: учебный материал распределён с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Наблюдение и опыт изучения социальной адаптации учащихся с тяжёлой умственной отсталостью показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.

С большим трудом усваиваются ими усложнённые навыки ориентирования в общественной жизни: умение пользоваться общественным транспортом, навыки общения, использование табличек, объявлений, указателей, навыки поведения в магазине и других общественных местах. Эти навыки и умения тесно связаны с теми общеобразовательными знаниями, которые в состоянии получить имбецил в школе, т.е. с письмом, чтением, со счётом. Но не всегда продвижение в этих знаниях соответствует успешной социальной адаптации такого подростка. Безусловно, обученный элементарной грамоте и счёту имбецил может более успешно ориентироваться в общественной жизни, между тем, бесспорно и другое – одного обучения грамоте и счёту для него недостаточно, необходимо специальное обучение навыкам общения. Это обучение протекает более эффективно, когда ребёнок на практике сталкивается со всей суммой знаний и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Такое обучение осуществляется по программе бытовой ориентации, которая вводится в учебный план для имбецильных классов с третьего класса, но будет недостаточно, если ребёнок заучит, и будет владеть только умениями и навыками, указанными в программе.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной речи, для практического применения знаний, умений и навыков. На всех этапах занятий необходимо приучать повторять за учителем полную и развёрнутую фразу, отвечать полным ответом. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятия, в ходе которых учащиеся вовлекаются в беседу.

Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с различными практическими работами: зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и должна сопровождаться наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии.

При обучении по данной программе так же следует применять следующие специфические методы: моделирование реальных ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов, особенно, если изучаемые объекты невозможно наблюдать непосредственно. Полезно использовать возможность замедленного показа или остановки кадра для более полного понимания детьми учебного материала. Так как дети с умеренной и тяжелой степенью у/о не могут воспринимать большое количество информации, нужно выбирать фрагмент, который наиболее соответствует достижению поставленной цели, и сосредоточить внимание на нём.

Особое место в формировании социально-бытовых навыков отводится использованию предыдущего опыта, то есть умению переносить уже сформированные умения и навыки в новые ситуации. Например, умение культурно вести себя из раздела «Культура поведения» повторяется и закрепляется при изучении тем «Моя школа и мой класс», «Праздники» и других.

Для закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Например, на занятиях по теме «Школьная столовая», экскурсиях при изучении раздела «Транспорт» целесообразно вспомнить правила культуры поведения. Повторение учебного материала должно быть элементом каждого занятия. Ситуации следует обыгрывать с детьми в классе с целью закрепления полученной информации, формирования у них разнообразных умений и навыков.

Программа предполагает, что с младших лет обучения у детей с тяжёлой умственной отсталостью должно вырабатываться эмоциональное отношение к общественному окружению, путём развития и воспитания положительных эмоций, правильных отношений с людьми.

Ожидаемый результат:

Обучающиеся будут иметь представление:

- о правилах организованного поведения в общественных местах, на улице, в школе, магазине, парке;

- о своей семье;

- о правилах отношений с людьми;

- иметь элементарные понятия о праздниках (1 сентября, Новый год, 8 Марта,23 февраля, 9 мая).

будут знать:

- свои имя и фамилию, имена отца, матери, сестер и братьев;

- имена и отчества учителей, преподающих в классе;

- знание места работы и профессии родителей

- где работают или учатся брат и сестра

- правила поведения учащихся в школе, столовой, на уроке;

- элементарные правила дорожного движения, перехода улицы.

будут уметь:

- правильно сидеть за партой;

- правильно вести себя в столовой, убирать за собой грязную посуду;

- приветствовать людей, обращаться с вопросом, передать просьбу, благодарить.

Содержание.

Повторение материала- 4ч

Учащиеся должны знать:

Знание места работы родителей и их профессии.

Знание, в каком классе учатся или где работают брат и сестра

Навыки общения и культуры поведения (18 ч.)

Учащиеся должны знать:

- формы обращения с просьбой, вопросом;

- правила поведения в школе;

- правила поведения в столовой;

- о необходимости следить за своей речью, расширять словарный запас.

Учащиеся должны уметь:

- вежливо и тактично вести себя при раз­говоре со старшими и сверстниками;

- правильно сидеть за столом;

- пользоваться столовыми прибора­ми, салфетками;

- красиво и аккуратно принимать пищу.

Практические работы.

Практикумы ролевого общения, сюжетно-ролевые игры.

Учащиеся должны иметь представление о необходимости соблюдения культуры поведения.

Улица. Правила уличного движения. Транспорт. (18 ч.)

Учащиеся должны знать:

-виды транспорта;

- понятия: улица, переулок, перекресток, площадь, переход дорожные указатели;

Учащиеся должны уметь:

-соблюдать правила проезда в городском транспорте

- соблюдать правила дорожного движения

- выбирать наиболее рациональные маршруты передвижения по городу

- правила перехода.

- помощь старым и больным в переходе через улицу.

Телефон. Радио. Телевизор (8ч)

Учащиеся должны знать:

-назначение телефона, радио, телевизора;

-знание номера домашнего телефона;

- знание номеров экстренного вызова (01, 02, 03)

Учащиеся должны уметь:

-пользоваться телефоном;

- разговаривать по телефону;

-пользоваться телевизором;

Магазины. (8ч.)

Учащиеся должны знать:

-виды магазинов: специализированные, универсальные их назначение;

- правила поведения в магазине;

- правила покупки товаров;

- обслуживающий персонал в магазинах;

Учащиеся должны уметь:

-выбрать нужный товар в промтоварном магазине;

Праздники . 14ч

Учащиеся должны знать:

-назначение праздников: 1 сентября, 8 марта, Новый год, 23 февраля, 9 мая.

Учащиеся должны уметь:

- поздравить с праздником 1 сентября, 8 марта, Новым годом, 23 февраля, 9 мая.

Учебно-тематическое планирование 5 «д» класс.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161932-rabochaja-programmapo-socialno--bytovoj-orie