Статья «Интеллектуально-творческие конкурсы для одаренных детей»

МБОУ Новоселовская СОШ №5

Учитель английского языка Славкина Л.Я.

Интеллектуально-творческие конкурсы для одаренных детей.

Сегодня проблема интеллектуально-творческого потенциала подрастающего поколения приобретает все большое значение. По данному направлению необходимо организовать специальную развивающую деятельность. Эта деятельность должна включать организацию интеллектуально-творческих конкурсов, самостоятельных индивидуальных исследований учащихся в той области знаний, которая представляет для них интерес. Участвуя в них, ученики получают опыт собственной творческой работы, созданный своими усилиями продукт.

Цель системы интеллектуально-творческих мероприятий - создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся и задачи, которые она решает, следующие:

- повышение интереса к творческой учебно-исследовательской деятельности;

- выявление детей, имеющих склонность к исследовательской и творческой деятельности;

- развитие одаренности учащихся средствами дополнительного образования

Не все одаренные дети одинаково испытывают интерес к изучению иностранного языка и к исследовательской деятельности. И то, и другое требует определенных волевых усилий, навыков саморегуляции, что является проблемой одаренных детей. Привлекая таких детей к изучению иностранного языка, вовлекая их в творческую и исследовательскую деятельность, мы помогаем одаренным детям преодолевать себя, формируем и развиваем у них способность ставить перед собой задачи, намечать пути их достижения, планировать и анализировать свою деятельность.

Исследовательская деятельность учащихся занимает одно из ведущих мест в учебном процессе. Одной из основных задач, которые предусматривает исследовательская деятельность, является выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала. Исследовательская деятельность не имеет границ. Человек тысячи лет изучает всевозможные области как собственной, так и природной деятельности, но сказать, что он знает всё, невозможно, ибо жизнь потеряет смысл и интерес.

На этапе, когда учащиеся начинают работать над исследовательскими проектами, очень важен адекватный выбор темы. Значимо учитывать как интересы, так интеллектуальные и даже материальные возможности учащихся. Темы, предлагаемые ребятам, должны быть разными по сложности, направленности, но все должны быть основаны на изучаемом или изученном материале.

Организация исследовательской деятельности проходит как на разных уровнях, так и в различных формах и проявлениях. В качестве творческих домашних заданий ребятам предлагается подготовка сообщений, поиск ответов на  вопросы, написание рефератов, составление кроссвордов и вопросов для одноклассников и младших школьников и т. п. Эта  оценочная деятельность подталкивает к ежедневной работе с дополнительной литературой, посещению библиотек, умению работать в читальном зале.

Несомненно, данный вид деятельности занимает огромное количество времени, прежде всего, у педагога, так как требует систематической проверки работы, кроме того, затрачивается время на уроке, как на организационные сообщения, так и на групповую работу по проекту с целью выявления основных ошибок и корректировки процесса. В ходе такого вида учебной деятельности можно добиться, прежде всего, не только изучения материала, но и его глубокого осмысления. Систематическая работа по анализу изучаемого материала с привлечением дополнительной литературы, самостоятельная постановка целей, выдвижение гипотез, подведение итогов приводит к развитию способности анализировать и синтезировать информацию.

Основы исследовательской деятельности закладываются уже в начальной школе. На этом этапе важно создать такие ситуации, которые помогают учащимся самим находить темы исследований, соответствующие их интересам и способностям. Вовлечению ребят в исследовательскую деятельность способствует организация проекта. Так, работая над проектом по теме «Вечеринка сказочных персонажей» в 3 классе, дети заинтересовались сказками, написанными на английском языке. Ребята на уроке проводили мини-исследования о внешнем виде, характере героев разных сказок. На следующий год эти ребята, уже четвероклассники выразили желание написать исследовательскую работу. Одаренные дети часто скучают на уроках, пока учитель отрабатывает с остальными детьми новый материал или повторяет плохо усвоенный старый, быстро усвоившие слова и фразы дети, начинают листать учебник, рассматривая картинки. Младшим школьникам очень нравится читать сказочные тексты, истории, и этим можно воспользоваться. Пенкина Лиза, прочитав несколько сказок на английском (на уроке и дома), стала работать над темой «Чем русская Красная Шапочка похожа на свою английскую сестренку?» Она осталась довольна своей работой, т.к. узнала много нового про эту и другие знакомые с детства сказки, кроме того, девочка заняла 2 место на муниципальной учебно-исследовательской конференции.

Мои ученики пробуют свои силы в изучении самых разнообразных тем, наиболее интересными из которых стали следующие: « Что популярнее: стандартный английский или разговорный американский?», «Английский менталитет сквозь призму языка», «Трудности перевода», «Англицизмы в современном русском языке - надо ли с ними бороться?», «Общее и различия в праздновании Нового года в странах мира», «Режим дня школьника», «Мы едим для того, чтобы жить?». В этом учебном году две работы моих учениц стали победителями на муниципальной учебно-исследовательской конференции: младшая школьница, о которой я говорила выше и одиннадцатиклассница Безъязыкова Анна, которая решала проблему многих учеников, изучающих иностранный язык, это проблема запоминания большого количества языковых единиц в работе «Как сделать овладение английской лексикой интересной увлекающей задачей?»

В средних и старших классах ребятам очень интересны информационно-исследовательские проекты. Продуктом проектов становятся сценарии (районный праздник «Встреча на планете Земля»), справочные материалы («Как лучше запоминать английские слова», «Что надо помнить при переводе английских текстов»), наглядные пособия («Город моей мечты», «Значение английских идиом»). Большое количество лингвострановедческих проектов ребята выполнили, участвуя во Всероссийских и краевых конкурсах «Звените, колокольчики», «Рождество идет по планете», «Wellcome», «Бонжур». Свой талант и разносторонние умения проявили многие ребята нашей школы, оценены дипломами.

Все вышеназванные интеллектуальные конкурсы и учебно-исследовательские работы имеют развивающие цели, стимулируют активность, инициативность, креативность учащихся и способствуют формированию продуктивной социализации. Хорошо, если на форуме сайта, где проводится конкурс, проходит обсуждение и анализ лучших работ, высвечиваются проблемы, как это было на недавно прошедшем XII Международном Молодежном конкурсе перевода Littera Scripta. Если нет анализа проблем, обсуждения работ, а только даны результаты представленных работ, обязательно по итогам конкурса проводим анализ работ вместе с детьми. Анализируем работы победителей ребят других школ, находим положительные моменты, говорим о типичных ошибках, помогающих выявить основные проблемы, перспективы и резервы их решения. Иногда неудавшуюся работу подростка есть смысл анализировать индивидуально, помня, что одаренные дети бывают очень ранимы.

Интеллектуально-творческие мероприятия, проводимые для детей в районном и школьном масштабе, являются праздником для детей, на котором дети могут проявить свою одаренность в театральной деятельности.

Традиционными в нашей школе стали фестивали песен, постановок, стихов. Целью подготовки и проведения фестиваля является осуществление лингвострановедческого подхода к обучению иностранному языку во внеурочной деятельности. Такой подход обеспечивает усвоение языка в тесной связи с культурой страны изучаемого языка, развивает интерес к литературе этой страны. Кроме этого, он дает прекрасную возможность для реализации творческих возможностей учащихся, помогает снять языковой барьер, тренирует социальную адаптацию одаренных ребят. Работа над постановками помогает найти одаренных ребят, имеющих склонности как к перевоплощению на сцене, так и к изучению иностранного языка. В младших классах это была сказка «Хвост для зайца», в средних классах – «Три брата Били Гоутс Граф » и «Рождественская песня» Ч. Диккенса. При выборе произведений для постановок принимаем во внимание возрастные особенности учащихся, актуальность произведения для участников постановки, уровень языковой подготовки, сложность уровня языка произведения.

Создания ситуации успеха, которая достигается за счет доброжелательной атмосферы, установки на принятия каждого ребенка, возможности проявить себя в дополнительных мероприятиях организации интеллектуально-творческих конкурсов вызывает желание и учащихся, и учителей творить, идти к новым рубежам. Очень важно для каждого одаренного ребенка понимание своей ценности, значимости и необходимости коллективу. Особо приятным моментом, которого дети очень ждут, является подведение итогов конкурсов, поздравление победителей, торжественные линейки в нашей школе, где ребятам вручают дипломы, грамоты, сувениры, подарки. Особенно памятны детям награждения победителей конкурсов, организованных Краевым Дворцом пионеров и школьников совместно с почтой России, проходящих в почтовом отделении села с приглашением представителей прессы и телевидения. Очень стимулирует и поддерживает не только ребят-победителей, но и всех участников, полученные благодарности за участие в конкурсе, а также статья в местной газете с рассказом обо всех ребятах, где названы их имена, а статья называется «Наши дети талантливы».

В последние годы наши ученики активно участвуют в конкурсах по переводу. Без овладения основами переводческой деятельности невозможно сделать грамотный перевод аутентичного текста на родной язык, еще более трудная задача перевести с русского на иностранный язык. В группе профильного обучения я познакомила учащихся с такими основными переводческими приемами как: замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование. Ребята ознакомлены с безэквивалентной лексикой и способами ее передачи на родной язык, а также понимают интернациональную лексику и такое явление, как «ложные друзья» переводчика.

Умение понять чужую культуру, осмыслить ее, принять, оценить собственную культуру, умение уважать традиции своего и другого народа – этому мы учим детей помимо грамматики, лексики и речевых навыков.

Как показывают результаты краевых конкурсов, в которых наши ученики участвуют уже третий год, у ряда ребят присутствует природная склонность к переводческой деятельности. Передать нужный оттенок фразы, национальный колорит, ментальность на иностранном языке является хорошей языковой тренировкой для таких детей.

Хорошие переводческие умения показали наши ученики, заняв призовые места в недавно прошедшем конкурсе «Юный переводчик» в номинациях «Проза» и «Поэтический перевод». Организатор конкурса - Детский международный центр КГБОУ ДОД «Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников» совместно с кафедрой английского языка и кафедра английской филологии факультета иностранных языков Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.

Переводческая деятельность - это процесс созидания нового творческого продукта, который под силу только одаренным детям при условии их сопровождения опытным педагогом. Полностью согласна с высказыванием О.В. Стельмах, деканом факультета иностранных языков педагогического университета г. Читы «Поэтический перевод как вид творчества считается наиболее сложным и элитным. Способности к стихотворчеству нужно развивать». Процесс поэтического творчества одаренным детям предоставляет возможность выразить прекрасное и повседневные впечатления, передать на другом языке все многообразие окружающего мира.

Мы призваны помочь каждому ребенку осознать свой индивидуальный путь овладения неродным для него языком, стимулировать его к проявлению собственной активности. Только творчески осуществляя профессиональную деятельность можно качественно достичь планируемых результатов.

Нарциссы.

Перевод Бабенковой Юлии, ученицы 11 класса Новоселовской СОШ№5

Я облаком плыл над Землею;

Холмы, долины, горы и поля

Ласкали взор мой подо мною,

И улыбалась ласково Земля.

И вдруг увидел я ковер цветочный

Нарциссов золотых возле реки,

Как Млечный путь мерцающий, неточный

Они меня настойчиво влекли…

Не сосчитать игривых их головок-

Быть может 10000 или пять…

Затихнут вдруг и заиграют снова

Умолкнут. Зашумят опять.

Как я богат, приобретая

Лишь взглядом и дыханием своим…

Головка у нарцисса золотая

Вдруг стала достоянием моим.

И после на диване иль постели,

В печали забываясь от тоски,

Ко мне цветы, как дети в колыбели,

Прекрасное мгновенье принесли.

И сердце наполняется блаженством,

И слезы умиления текут.

Однажды я встречался с совершенством,

Его бессмертием когда-то нарекут.

Руки Маргарет.

Перевод Кожуховского Юрия 11 класс, Новоселовская СОШ №5

То - напрасное сравненье,

Моей нежной и святой

Руки, как произведенье

Красоты той неземной.

Из слоновой кости, мела,

Да из белых роз сошью

Лепестки да нитью белой,

И раскрасить не решусь.

Ведь бела, свята как ангел,

и единственна во мне.

Хоть ни званий нет, ни рангов,

Мир несёшь ты на войне.

Пусть сердечко ты закроешь

Да на ключик золотой,

В кулачке ту тайну скроешь,

Не поделишься со мной,

Поиграешь, как дитя,

Мною, сердцем поиграешь,

Может, ранишь ты шутя,

Извинившись, снова ранишь.

Может жизни ты лишишь,

Снова светом даровав,

Знаю, суд ты свой вершишь,

И даруешь ты, отняв.

Ты сильнее всяких смыслов

Держишь вечное копье

И лишила Ахиллеса

Ты бессмертия его.

Но, не выиграв сраженье,

Мыслью чудо воплотив,

Я ловлю то лишь виденье,

То святую во плоти.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162167-statja-intellektualno-tvorcheskie-konkursy-dl