Технологическая карта урока музыки в 6 классе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Планируемый

результат

Оргмомент

Включает детей

в музыкальное

приветствие

Включаются вместе

с учителем

в музыкальное

приветствие

Учащиеся организованы

на проведение урока музыки

Актуализация

имеющихся знаний

учащихся

Ребята, разгадайте кроссворд.

1.Музыка, которую исполняют голосом.

2.Традиционный порядок, издавно укоренившийся

в быту народа.

3.Народная мудрость.

4.Русский композитор ,который обращался к фольклору.

Его слова «Дайте сказку, русалку, лешего,дайте, чего нет,

только тогда я счастлив».

5.Жанр литературного фольклора.

Учащиеся отвечают

на вопросы.

Познавательные УУД: рассуждать, обратить-

ся к своему опыту.

Пробуждение познавательного

интереса. Повторение изученного

материала, подтверждение

связи темы урока с темой

четверти

Определение темы урока.

Постановка цели и задач.

Предлагает прочитать информацию о старинном обря-

де, который раньше соблюдался в жизни людей.

-Что это за обряд?

- Какой из них соблюдался в России раньше?

Какова цель нашего урока?

Какие задачи будем решать для достижения цели?

1. Мужчина и женщина, увитые гирляндами, сидят на коленях и держатся за руки. Самый старый родственник, ведущий церемонии, опускает их руки в воду и объявляет их мужем и женой.

2. Гости берутся за руки и образуют хоровод в форме сердца, в центре которого молодые танцуют свой первый танец.

3.Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится – слюбится».

Тема урока «Обряды и обычаи в фольклоре и музыке композиторов»

Цель: познакомиться со свадебными обычаями и обрядами в фольклоре и музыке русских композиторов

Задачи:1) определить значение слова «обряд»

2) узнать, какие обряды и обычаи на свадьбах были на Руси

3) охарактеризовать и обсудить народные и композиторские песни , связанные со свадьбой.

Познавательные УУД:  выдвигать предположения и формулировать тему урока.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи;

Регулятивные: формировать мнение в устной речи

Дети определяют предполагаемую тему урока и

ее формулируют

Встреча

с проблемой, построение

гипотезы и проверка.

Так как родители сами выбирали пару своему ребенку,

Не интересуясь их мнением,

то какие по характеру песни пели невесты до венчания?

Слушание песни «Матушка, матушка,

что во поле пыльно?»

Выразительное исполнение песни.

Какой вывод сделать можно о песнях невесты

перед свадьбой.?

Какие песни пели на свадьбах?

В своих операх композиторы часто обращались к песням красочного свадебного обряда.

Послушайте песню из оперы «Хованщина» Мусоргс-

кого

Ответы детей.

Высказывают мнение .Песни должны

быть грустные,

печальные.

Слушание песни и обсуждение

в парах средств выразительности.

Мелодия- скачкообразная и плавная.

Лад – минор.

Темп- быстрый и умеренный

Характер: взволнованный и спокойный.

Исполнение в соответствии с

характеристикой песни.

Слушание и характеристика песни

«Плывет

, плывет лебедушка».

Мелодия -плавная

Лад- мажор

Темп – медленный

Характер - спокойный

Регулятивные: анализируют настроение, характер, песни,

Характеризуют средства выразительности.

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Коммуникативные: слушают собеседника,

высказывают свое мнение, взаимодействуют путем взаимопонимания, исполнение песни классом.

П.-умение анализировать.

Л.-умение выражать свои мысли.

Л.-эмоциональное исполнение

Построение гипотезы и проверка.

Учащиеся слушают и исполняют

музыку ,

сравнивают.

Учащиеся проявляют

готовность

к освоению

новых знаний с собственным мнением.

Применение знаний и

умении в новой

ситуации

Посмотрите на репродукции картин в учебнике Феоктистова «

Приготовление невесты к венцу» и Журавлева

«Перед венцом»

Составьте диалог в парах по картине.

Регулятивные.-

активизация поискового процесса

К.- сотрудничество учащихся форме диалога.

Л.-эмоциональное исполнение

Передача образа , настроения

героев картины.

Формулирование общих выводов

Подводит учащихся

к общим выводам. Просит оценить себя.

Учащиеся

формулируют

общие выводы

Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы

Учащиеся смогут сделать основные выводы на основе построения знаний в ходе урока

Рефлексия личностной значимости нового знания

Организует оценочную деятельность

Учащиеся смогут адекватно оценить собственную деятельность на уроке