Методическая разработка по направлению воспитательной работы «Основы гражданского самосознания» Раздел: «Знакомство с истоками национальной культуры»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Уренская коррекционная школа-интернат»

Уренского муниципального района Нижегородской области

Методическая разработка по направлению воспитательной работы

«Основы гражданского самосознания»

Раздел:

«Знакомство с истоками национальной культуры»

Подготовила: воспитатель

Т.Н.Бадейкина

г.Урень

Пояснительная записка.

Все начинается с благодарной, человеческой памяти… Забвение этой простой истины ведет к невосполнимым утратам не только в культуре, но и в самих душах.

В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреп­лению и активной пропаганде национальных культурных тра­диций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах.

Ребёнок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов. Основой данной разработки для школьников среднего возраста являются следующие мотивы воспитательного процесса: знакомство с истоками национальной культуры, народных промыслов через творческий процесс.

Анализируя данные анкеты «Я и мой родной край» (Приложение №1), предложенной детям, я пришла к выводу о недостаточных знаниях у них истоков национальной культуры. Поэтому главным направлением своей деятельности вижу обогатить детей знаниями о народной культуре.

В качестве основных средств воспитания в данном разделе используются все компоненты народной культуры: фоль­клор, песни, сказки, пословицы, поговорки, праздники. Именно они раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, описывают историю народа в виде эпоса, лето­писей и устного творчества. Благодаря им, раскрываются эсте­тические воззрения детей, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых.

В разработке предусмотрено совершенствование взаимодействия детей, педагогов и родителей через классные часы, тематические праздники, посиделки с родителями, которые благотворно сказываются на становлении их личности и человеческих отношений.

Традиционные формы воспитания дополняются экскурсиями по улицам города, в краеведческий музей, дом ремёсел, библиотеку. Благодаря конкретным впечатлениям воспитанники прочнее усваивают традиции национальной культуры.

Материалы, содержащиеся в разработке, могут использоваться в деятельности учителей, воспитателей ГПД общеобразовательных школ, педагогов дополнительного образования по воспитанию у школьников основ гражданского самосознания.

Актуальность.

Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа не случайно. Не секрет, что помимо экономических трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспитательном процессе, ведет к бездуховности. 

Данная проблема обусловила актуальность разработки раздела «Знакомство с истоками национальной культуры». Исходя из этого, я поставила перед собой следующие цели и задачи.

Цель раздела:

Создание условий для воспитания настоящего, духовно-богатого, социально-активного гражданина своей России.

Задачи раздела:

способствовать формированию эстетических критериев ценности на примерах фольклора и эстетики народного богатства; расширять представления об истории малой родины, России;

коррегировать память, творческое мышление и мелкую моторику пальцев рук через практическую деятельность;

содействовать воспитанию гражданственности, любви к Родине, почитаниям народных традиций и обычаев, чувство преемственности поколений.

Новизна разработки.

Совершенствование содержания раздела через экскурсии в культурно-исторические места нашего города с непосредственным практическим приобщением детей к народным ремёслам и истокам национальной культуры.

Срок реализации – 1 год.

Режим занятий – 2 раза в месяц.

Участники – воспитанники 6 класса, 11 человек.

Формы занятий –

посиделки

час общения

час здоровья

круглый стол

беседы

русские народные игры

конкурсно - развлекательные программы

экскурсии

классные часы

Формы подведения итогов реализации раздела.

создание мини-музея

разработка папок: «Русские народные игры», «Устаревшие слова»

оформление уголка природы с элементами старины

выставка книг про Урень-край

составление генеалогического древа.

Психолого-педагогическое обоснование.

Обучающиеся воспитанники 6 класса – 13 человек (100%)

Интернированные – 4 человека (29%)

Городские – 7 человек (57%)

Домашнее обучение – 2 человека (14%)

Основная масса воспитанников проживает в сельской местности. В силу того, что у детей наблюдается пониженный интерес к истории своего родного края, возникает необходимость приобщения их к истокам национальной культуры. Эту проблему помогают решить школьные кружки «Школа нравственности», «Истоки национальной культуры» и «Краеведение». Они открывают огромные возмож­ности для детей, давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности, помогают выработать спо­собность управлять собственными действиями, переживани­ями и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга.

Так же школа предлагает большой спектр кружков. Все дети включены в ту или иную внеурочную деятельность. С большим удовольствием и интересом более активные ребята занимаются в спортивных секциях и танцевальном кружке. Менее активные предпочитают спокойные виды деятельности («Компьютерный кружок», «Бисероплетение», «Чудо аппликация», «Мастерилка»).

С учебной программой школы все воспитанники справляются, неуспевающих в классе нет. Уровень воспитанности в классе удовлетворительный. По результатам тестирования все воспитанники удовлетворены школьной жизнью.

Ребята постоянно участвуют в классных и в общешкольных мероприятиях. За хорошую результативность они награждаются грамотами и подарками.

К трудовой деятельности большинство воспитанников относятся добросовестно: самостоятельно выполняют генеральную уборку в классе,

ответственно работают на пришкольном участке. Девочки систематически ухаживают за комнатными растениями в классе.

В целом класс сформирован, дети с радостью проводят время в коллективе. Отношения между воспитанниками дружелюбные, они с пониманием относятся друг к другу, но периодически возникают конфликтные ситуации. Они излишне критично относятся к словам и поступкам друг друга. Это объясняется их возрастными особенностями и качеством характеров. Лидером класса ребята считают Валерию Г.. Она способна объединить класс для трудовых и творческих дел.

Обоснование используемых технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

В разработке раздела «Знакомство с истоками национальной культуры» применяю разнообразные формы воспитания:

посиделки

час общения

час здоровья

круглый стол

беседы

русские народные игры

конкурсно - развлекательные программы

экскурсии

классные часы.

Использую несколько методов обучения:

словесные (беседа, рассказ)

наглядные (демонстрации)

практические (различные упражнения).

Именно словесные методы способствуют установлению контакта педагога и учащегося, что, в свою очередь, приводит к оптимизации процесса усвоения знаний. Помимо этого, слово педагога является образцом устной речи для учащихся, углубляет понимание речи окружающих, расширяет словарный запас детей.

Беседа представляет собой вопросно-ответную форму овладения материалом. Беседа способствует развитию речи и понимания учащихся;
развитию связной речи у детей; способности излагать свои мысли.

Рассказ является одним из основных методов обучения в специальной коррекционной школе. Эмоциональность также важна для рассказа. Рассказ педагога всегда должен быть адекватен конкретной ситуации, недавним событиям и психологическим особенностям учащихся.

Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими занятиями, на занятиях использую наглядные пособия и иллюстративные работы. Материал закрепляю с помощью самостоятельных работ и упражнений. Применение наглядных методов в обучении умственно отсталых детей создает условия для более полного усвоения ими учебного материала.

Метод демонстрации позволяет развивать элементарные представления учащихся, учит детей наблюдать предмет, явление, выделять в них основные черты, сравнивать и пр. Таким образом, можно развить у ребенка умение сравнивать и соотносить натуральный объект с его моделью. Применяя наглядные средства, учитываю особенности восприятия детей:

неполнота формируемого образа (мелкие детали опускаются, пропорции, размеры деталей нарушаются)

связь восприятия с предыдущим опытом неполноценна;

связь между формируемым предметным образом и функциональным назначением предмета недостаточно осознана;

мысленное воссоздание образа объемного предмета вызывает трудности;

свойства предмета неполно отражаются в речи учащегося;

предметные образы с трудом удерживаются в долговременной и оперативной памяти.

Практический метод –эторазличные упражнения. В упражнениях предусматривается формирование знаний и представлений о содержании трудовых приёмов, а затем практическое использование трудовых действий.

Экскурсия как форма обучения получила достаточно широкое распространение в специальной школе восьмого вида. Экскурсии могут быть общеобразовательной направленности или иметь специальное учебное назначение. Любой вид экскурсии требует тщательной организационной подготовки. В процессе экскурсий дети учатся наблюдать объекты в реальных условиях. Экскурсия является наиболее эффективной формой воспитательной работы. В этом отношении она выполняет следующие функции: реализация принципов наглядности; непосредственное знакомство с изучаемыми предметами и явлениями; укрепление связи с жизнью и практикой.

При использование данных форм и методов в моей работе, считаю целесообразным применение индивидуально–дифференцированного подхода к каждому воспитаннику, так как существует необходимость выявления затруднений на различных уровнях овладения знаниями, умениями и навыками в неравномерном продвижении каждого в умственном и физическом развитии.

Ожидаемые результаты.

Воспитанники должны знать:

определение «истоки национальной культуры»

жанры устного народного творчества: народные сказки, басни, загадки, пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения, легенды, былины;

чем живет наша «малая» Родина

государственные символы России, Уреня;

историю Уреня, исторические памятники города

народный календарь;

земляков, прославивших нашу землю своими достижениями;

старинные обычаи обряды.

русские народные игры.

Воспитанники должны уметь:

различать профессиональные, церковные и государственные праздники

называть лекарственные растения

инсценировать сказки, назвать народные песни, танцы

применять в своей речи русские поговорки, пословицы

изготовлять народную куклу, изделия из глины.

Система знаний.

Развитие знаний об основах гражданского самосознания.

Уточнение знаний о народном фольклоре.

Закрепление знаний об истоках национальной культуры.

Система деятельности.

Умение анализировать исторические факты.

Умение переносить знания в практическую деятельность.

Умение совмещать теоретические и практические знания, умения и навыки.

Умение планировать творческую деятельность.

Планирование занятий по разделу.

Разработка занятия.

«Посиделки у самовара»

«Добро сидеть за самоваром!

И пить из блюдца не спеша.

Поёт, горит, исходит жаром

Его славянская душа!»

Цель:приобщение воспитанников к истокам национальной культуры нашего народа.

Задачи:

содействовать сохранению национальной традиции – чаепитию;

углублять знания детей о самобытной культуре русского народа;

способствовать развитию речи, внимания, памяти.

Предварительная работа:

Знакомство воспитанников с традициями русского народа - чаепитием, о целебных и полезных напитках, что такое самовар.

Индивидуальная работа:

Разучивание частушек, песен, стихов, пословиц о чае.

Словарная работа:

снадобье.

Оборудование:

самовар

скатерть

чайный сервиз

мяч

два стакана

два ведра

Ход мероприятия.

Результаты работы.

Десятилетиями мы жили, не имея правдивой истории. Как противостоять этому? Наверное, прежде всего – «домашним образом» – изучением и сохранением историко-культурного наследия своей малой родины.

В процессе совместной работы педагогов, детей и родителей по приобщению к истокам национальной культуры, были достигнуты следующие результаты:

Создан мини-музей старинных вещей. (Приложение №2)

Предметы старины, которые представлены в нашем мини-музее, это не просто вещи — это наша история, история нескольких поколений. Прикасаясь к этим вещам, мы как бы стали ближе к истокам, вспоминаем своих бабушек и сказки, которые они нам читали перед сном. Работая над созданием музея, понимая что с каждой минутой мы становимся все дальше и дальше от того времени, когда чай пили из самовара и танцевали вальс, волшебным образом льющийся из граммофона, была достигнута идея рассказать детям о прошло.

Составлены генеалогические древа. (Приложение №3)

Всё начинается с семьи. Любовь к Родине начинается с любви к своим близким. Семья является благодатной средой для воспитания чувства гордости за культуру своего народа. Важно не просто нарисовать семейное древо, а важно понять, чем жили наши предки, каковы семейные традиции, характеры, присущие нашим предкам. Дети совместно с родителями составили родословное древо своих семей, но не все семьи приняли участие в этом мероприятии. Надеемся, что наша работа заинтересует остальных участников, и они попытаются создать своё древо.

Проведены тематические праздники и мероприятия.

(Приложение №4)

Праздники в русской деревне прошлого составляли важную сторону общественной и семейной жизни. Крестьяне даже говорили: «Мы целый год трудимся для праздника». Так и в нашем классе проходили праздники:«Осенние посиделки», «Светлый праздник Пасхи», «Посиделки у самовара», «День матери»; внеклассные мероприятия «Люди земли Уренской», «Улицы города», «Уренцы в годы ВОВ».

Собрана выставка книг «Урень-край». (Приложение №5)

Детям предложены книги про Урень, Уренский район, сказки нижегородских писателей.

Проведены экскурсии. (Приложение №6)

Экскурсии по улицам города и в краеведческий музей были проведена совместно с руководителем кружка «Краеведение» Кукушкиной Е.И. После экскурсий была оформлена фотовыставка, а с учителем швейного дела Соловьёвой О.П. изготовлены народные куклы .

Экскурсия в церковь Трёх Святителей прошла под руководством координатора по духовно-нравственному воспитанию в коррекционной школе Скопиной Н.М. После экскурсии было поставлено представление по мотивам сказки «Гуси-лебеди»

Экскурсия в Дом Ремёсел была подготовлена с классным руководителем Смирновой О.Л. Там дети не только познакомились с народными промыслами Урень-края, но и под руководством работников Дома Ремёсел изготовили глиняных птичек, которые расписали на уроке ИЗО, а на празднике «День матери» птички, сделанные своими руками, были подарены мамам.

Разработаны папки «Устаревшие слова», «Русские народные игры». (Приложение №7)

Изучив папку «Устаревшие слова», дети теперь знакомы с современным значением устаревших слов.

Пользуясь папкой «Русские народные игры», дети не только познакомились с народными играми, но и научились в них играть.

Оформлен уголок природы . (Приложение №8)

Приобщая детей к природе, был оформлен уголок природы с использованием народных примет, поговорок, пословиц о временах года, где дети пополняли свои знания о народных традициях.

Есть мудрые слова: «Всему живущему идти путем зерна». Заложенные в детстве в каждом человеке зернышки доброты обязательно прорастут в его душе добрыми плодами. И хочется верить, что результаты нашего совместного труда принесут только хорошие всходы.

Список используемой литературы.

Алпатов С. «Русский фольклор». Первое сентября 2000 г №12.

Амонашвили Ш.А Личностно–гуманная основа педагогического процессса.- Мн.: Университетское, 1990г.

Богданов В. В. Попова С. Н. Истории обыкновенных вещей М – 1992г.

Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 1987г.

Воронкова В. В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. М.Просвещение 1984г.

Гальцова Е.А. Нравственное воспитание в начальное школе: разработки внеклассных мероприятий. Волгоград: Учитель, 2007г.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка- М: 1979г, т. 11.

Дмитриева Е. Е. Проблемы детей М. А. Р. Т. И 2005 г.

Дубровская И.Г., Фаркова Е.Ю.Светлое слово.Светлое слово. Фольклор и литература: Книга для учителя.-М.: Образование и рынок, 1998г.

Кащенко В. П Педагогическая коррекция. М. Просвещение 1994 г.

Киселёв В. История Уренского района г. Урень 2007 г.

Князева О.Л. Маханева М.Д Приобщение детей к истокам русской народной культуры СПб 1998г.

Мельников М.Н Детский фольклор и проблемы народной педагогики. Новосибирск. Просвещение 2000 г.

Мерцалова М. Н. Костюм разных времён и народов М – 1993 г.

Пелеева Т. И. Родной край г. Горький 1983 г.

Пороцкая Т. И. Работа воспитателя вспомогательной школы. М. Просвещение, 1984 г.

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001.

Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного школьников. - М.: Просвещение, 1981.

Старикова К. Л У истоков народной мудрости Екатеринбург 1996.

Техменёва С. Культурное наследие Урень – края.

Чернышова Т. Свет в моей судьбе. г. Урень 2002 г.

Худенко Е. Д. Организация и планирование воспитательной работы в спец (кор) школе–интернате ( пособие для воспитателей и учителей). Москва 2008г.

Шемшурина А. Основы этической культуры школьников. // Народное образование. 1998-№ 6.

Юдина Н. А. Русские обычаи и обряды. М: Вече, 2005 г.

Отечество моё – Уренская земля г. Урень 2009 г.

Поветлужье Н.Новгород 2004г.

Приложения.

Приложение №1.

Анкета «Я и мой родной край»

Дорогие ребята! Прошу Вас ответить на следующие вопросы анкеты и оценить свой интерес к историческому прошлому нашей страны. Прошу Вас помнить о том, что самым желательным для нас будет правдивый ответ. Я очень надеюсь на Вашу помощь!

Большое спасибо за искренний ответ!

Результаты анкетирования на начало и конец года.

Я и мой родной край

Приложение №2.

Мини-музей.

Приложение №3.

Родословное древо

Приложение №4.

Тематические праздники.

Приложение №5.

Выставка книг.

Приложение №6.

Экскурсия в музей.

Изготовление народной куклы.

Экскурсия в церковь.

Инсценировка сказки «Гуси-лебеди»

Экскурсия в Дом Ремёсел.

Изготовление глиняных птичек.

Приложение №7.

Папки «Русские народные игры», «Устаревшие слова».

Приложение №8.

Уголок природы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162780-metodicheskaja-razrabotka-po-napravleniju-vos