Особенности обучения детей с нарушением слуха

Особенности обучения детей с нарушением слуха

Дляглухих детей создаются специальные общеобразовательные школы-интернаты. Такие заведения решают задачи воспитания, общеобразовательной и трудовой подготовки глухих школьников, коррекции и компенсации недостатков в их развитии. В состав школы входит 12 классов, помимо этого, подготовительный класс для детей 6 лет. Глухие дети получают образование в объеме восьмилетней массовой школы за 12 лет. Обычно в одном классе может находиться не более 12 человек. Особое внимание в коррекционной и учебно-воспитательной работе уделяется формированию и развитию вербальной речи и словесно-логического мышления, расширению активной речевой практики, развитию остаточного слуха. Основой дидактической системы обучения глухих и слабослышащих детей является предметно-практическая деятельность, которая выступает в качестве базы для общего и речевого развития, формирования познавательной активности, самостоятельности и сознательности в приобретении знаний, умений и навыков. Главное требование к процессу образования — это организация развивающей слухоречевой среды, предусматривающей слухозрительное и слуховое восприятие устной речи с помощью звукоусиливающей аппаратуры.

Специализированные школы и школы-интернаты для слабослышащих и позднооглохших детей осуществляют воспитание, образовательную и трудовую подготовку, преодоление последствий снижения слуха и речевого недоразвития детей. Применяются методы, максимально стимулирующие детей к активной речевой деятельности, развитию слухового восприятия и формированию навыков чтения с губ, с лица. Школы-интернаты принимают детей с 7 лет. Трудовое обучение детей с нарушениями слуха начинается с 12-летнего возраста и занимает основное место в образовательной программе. С глухими и слабослышащими детьми проводится лечебно-реабилитационная, санитарно-гигиеническая, консультационная работа. Все действия направлены на максимальное сохранение остаточного слуха.

Процесс обучения в школе для детей с нарушением слуха протекает в различных организационных формах. Занятия проводятся с постоянным составом учеников по твердому расписанию (урок), с частью учеников (по специально составленной программе, например кружок чтения с губ), с отдельными учащимися (постановка звуков, коррекция дефектов речи и т. д.). Каждая из организационных форм учебной работы соответствует различному содержанию, связана с применением различных методов и приемов. Основной формой учебной работы является урок. Занятия на уроке определяют направление, содержание и характер всех дополнительных форм занятий. Урок включает в себя индивидуальную и общеклассную работу учащихся, которая проводится под руководством сурдопедагога с применением разнообразных методов обучения. В процессе обучения на уроке сурдопедагог стремится к всестороннему формированию личности ребенка, к развитию его познавательных способностей и его активности. Теория урока в системе обучения детей с нарушением слуха требует специальной разработки и составляет один из вопросов сурдопедагогики, так как урок в специальной школе характеризуется рядом специфических особенностей. Первой специфической особенностью является то, что на уроках осуществляются в сложной взаимозависимости два процесса: а) овладение учащимися знаниями основ наук, умениями и навыками; б) формирование словесных средств обучения и преобразование познавательной деятельности учащихся (речь, словесно-логическое мышление). Средством обучения на уроке выступают различные виды словесной речи (устная, письменная и дактильная).

Большое значение в обучении детей с нарушением слуха имеют внеурочные формы работы, рассмотрим некоторые из них.

Одной из распространенных форм внеурочной работы с детьми является экскурсия. В силу своей наглядности и информативности она имеет немаловажное значение в освоении учащимися социального опыта, в развитии их познавательной деятельности. Экскурсия способствует формированию не только знаний и представлений об окружающей действительности, но и эмоций, нравственных черт, оказывает воздействие на мировоззрение человека. Экскурсионная работа, в силу своей коррекционно-компенсаторной направленности, приобретает в обучении и воспитании детей с нарушением слуха особое значение. Эти дети обучаются в условиях школы-интерната, их социальное общение ограничено, следовательно, важность специально организованной работы по изучению окружающей действительности возрастает.

В общественных явлениях, ребенок познает взаимоотношения людей разных специальностей, отношение человека к труду, то есть усваивает нравственные устои общества. Для того чтобы сформировать у учащихся этот круг понятий, необходимо предложить им адекватную деятельность, каковой является сюжетно-ролевая игра, где, по словам Д. Б. Эльконина, «ребенок как бы переходит в развитой мир высших форм человеческой деятельности, в развитой мир правил человеческих взаимоотношений». В процессе сюжетно-ролевой игры глухие и слабослышащие учащиеся могут приобрести знания об особенностях многих профессий, научиться ориентироваться в сфере производства и обслуживания, повысить уровень жизненной компетенции.

Выпадение или нарушение одного из анализаторов (слуха) оказывает влияние на процесс восприятия учебного материала, что необходимо учитывать в организации процесса обучения, поэтому в специальной школе используется все многообразие форм обучения, особое внимание уделяется предметно-практическим и наглядным формам обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163190-osobennosti-obuchenija-detej-s-narusheniem-sl